Урок математики «Числа от 10до20»

№ 1

1.Мотивация к учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

Пожелаем вам удачи

За работу в добрый час!

Демонстрация отрывка из мультфильма.

В. Сутеева «Мешок яблок» (отрывок: голодные зайчата сидят за столом. Заяц отправляется в лес на поиски еды для зайчат).

Учитель:Ребята, заяц отправляется за едой,а мы за знаниями!

-Чем мы занимались на прошлом уроке?

(Числами от 1 до 10)

-А в математике существуют числа только до 10?

(Нет)

-Значит будем открывать новые знания?

Ученики: Сначала сами поймём, что мы не знаем, а затем, сами откроем новые знания.

Включение в деятельность

Вызов интереса, создание позитивной и раскрепощённой психологической обстановки в классе.

№ 2

№3

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Учитель: Дети, с чего мы начинаем урок ?

Ученики: С повторения того, что мы уже знаем.

Учитель:Работать будем в парах. Внимательно рассмотрите разрезныекарточки, которые лежат на ваших столах. Найдите значения выражений и запишите результаты в порядке их возрастания в специальную таблицу.

9-2+3=10 (6- И) 3+7-1=9 (5-К) 10-5+3=8 (4-О)

6+2-4=4 (2-Б) 10-8+3=5 (3-Л) 1 + 9-8= 2 (1-Я)

Я Б Л О К И (получается ответ)

Учитель:Какое число в числовом ряду отличается от других?

Ученики: 10. Состоит из 2-х знаков: 1 и 0.

(Учитель прикрепляет к доске цифры 10)

Учитель:Такие числа называются двузначными. Остальные числа однозначные - записаны с помощью одного знака.

Пробноедействие.

На слайде высвечивается яблоня, на ней много яблок.

-Зачем заяц пошел в лес?(За яблоками.)

-Что сегодня у зайцев на обед?(Яблоки.)

Учительсажает зайца на числовой луч ,ставит корзину.

Учитель:Пока заяц ищет еду для зайчат,мы тоже будем собирать яблоки и упаковывать их для зайчат. У каждого из вас стоят ячейки и корзиночки с яблоками. Каждое яблоко нужно упаковать в отдельную ячейку.

Учитель показывает ,как вставить яблочко в треугольную ячейку . Ячейка-это треугольник (которым в математике обозначают десяток), в треугольнике прорези для яблочек. В треугольник входит только десяток. В процессе действий, дети видят, что все яблоки не входят в ячейки- яблок гораздо больше.

Учитель: Почему остались неупакованные яблоки ?

Ученики: Яблок больше чем 10….

– Назовите, каждое яблоко по счету? (Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, …)

3.Выявление места и причины затруднения

Задание на пробное действие:

Учитель:Скажите, как образуется двузначное число?

– Поднимите руку, у кого нет ответа на вопрос?

–Поднимите руку, у кого есть ответ на вопрос? Можете показать этот эталон среди известных эталонов? (Нет.)

Если возникли такие затруднения, что надо сделать? Ученики:Остановиться и подумать, как выйти из затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения. Целеполагание.

Учитель: Значит, какова цель нашего урока?

Ученики: Узнать, как правильно образовывать двузначные числа; научиться их называть и записывать; знать ,где числа находятся на числовом луче

Учитель: Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке математики? Молодцы! Вы сами определили тему нашего урока.

-Сегодня на уроке мы будем знакомиться с двузначными числами от 10 до 20 .

Учитель: Чтобы мы вышли из затруднения, надо составить план.

На слайде высвечивается тема урока, цель урока.

Детям предлагается из деформированного текста составить план. Даются ключевые слова: понаблюдать, сделать вывод, составить новое правило (эталон)

Ученики:

ПЛАН.

1.Понаблюдать образование новых двузначных чисел, больших 10. (используем модель десятка (треугольник с десятью кружочками?)).

2. Сделать вывод.

3. Составить новый эталон, заполнив пропуски главных слов.

*Физминутка.

Демонстрация отрывка из мультфильма.

Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.

Ой! Кто-то зайку напугал!

Зайка,прыг!

И поскакал!

Работа в парах.

Работа с таблицей.

Самостоятельная работа (пробное действие) Работа с раздаточным материалом.

У каждого ученика стоят ячейки и корзиночки с яблоками. Каждое яблоко нужно упаковать в отдельную ячейку.

Столкновение разных мнений

Фронтально (беседа)

Числа однозначные и двузначные, числа которые уже изучили, и числа с которыми мы еще на уроках не работали.

Учиться называть и образовывать двузначные числа до 20

Ищут пути выхода из затруднительной ситуации

У доски

составляют план.

Даны слова плана, слова стоят не по порядку. Ученик должен расположить слова правильно!

Дети присели и показывают руками два длинных ушка.

Дети трогают руки , как лапки.

Дети скачут на одной, двух ногах.

Садятся за парты.

Актуализация (повторение действий сложения и вычитания в пределах первого десятка)

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия).

Испытывают затруднение.

Фиксация затруднения.

Формулирование цели урока.

Определение темы урока.

Формулируют цели урока.

Планируют свою деятельность.

Умение работать с деформированным текстом.

№3

№4

№3

①Учитель: Считать в математике удобно десятками. Будем складывать наши яблоки для зайки горкой десятками .

-Сосчитаем яблоки до десятка (счёт до 10 хором)

-В математике «десять» обозначают треугольником. Теперь к десятку положим ещё одно яблоко. Как запишем в математике 10 да ещё один? (записывают в таблице 10+1).

②

Получится одиннадцать – один на десять, но слово «десять» заменяется на частицу «дцать».

-Что обозначает первая цифра в числе 11? (десяток)

- В таблице «десяток» показано буквой «Д». Сколько десятков в числе 11?( Запишите)

-Что обозначает вторая цифра в числе? (Единицы).

-В таблице «единицы» показано буквой «Е». Сколько единиц в числе 11? Запишите. Значит, число 11 состоит из одного десятка и одной единицы.Читать начинаем с конца, называя единицы (и т.д. до 19)

Учитель: Открыли тетради, нашли точку отсчета.

В паре понаблюдаем и сделаем- 12,13 –

Рассказываем подробно ,с объяснением.

Учитель: Давайте на числовом луче посмотрим ,где расположены эти числа.

(Прикрепленные к лучу яблоки собираем в корзину.)

Числа : 14,15- по таблице, фронтально, у доски.

16,17- в парах, по вариантам, взаимопроверка.

18,19- самостоятельная работа

С проверкой по таблице!)

Учитель:На полях ,около числа поставьте

+,у кого все верно!

?-у кого неверно и есть вопросы.

(Ученики работают до числа двадцать разными видами работ.)

-Положим рядом ещё одно яблоко. Наполнилась ещё одна горка. Обозначим её треугольником. Как запишем в таблице «10 да ещё 10»?( 10 + 10). «Дцать и дцать получится Двадцать». Что обозначает первая цифра в числе 20?(Запишите)

- Есть ли ещё яблоки? А единицы? Каким числом в математике обозначают, что нет нисколько? Что обозначает вторая цифра в числе 20? (Запишите)

По таблице скажите – из чего состоят двузначные числа? (Из десятков и единиц)

Учитель: Преодолели затруднение? Узнали, как образуются двузначные числа?

( Ответы учеников)

③– А теперь составьте новый эталон:

Учащиеся соотносят свой эталон с эталоном, который приготовил учитель (на смарт-доске, на бумажном варианте)

Физкультминутка «Яблоня»:

На слайде высвечивается яблоня, на ней много яблок.

У дороги яблоня стоит,

А на ветках яблоки висят.

Ветер веточки потряс.

Вот уж яблочки у нас.

В сладко яблочко вопьюсь.

Ах, какой приятный вкус!

Учитель показывает только число 11.

Фронтально.

По вариантам.

Самостоятельная работа.

На доску прикрепляем эталон.

Дети показывают руками как выглядит дерево, веточки. Дует ветер и качает дерево. Дети плавно покачиваясь поднимаются с корточек на вытянутые ноги и носочки. Ловят яблочко и протягивают своему соседу

Формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия).

№

№№5-6

№7

5. Реализация проекта выхода из затруднения.

Учитель: Я уверена, что у вас все получится. Главное быть внимательными , взаимовежливыми.

Учитель:Объединяемся в группы. Возьмите карточки с заданием. Заполните в карточке пропуски ключевых слов .Приготовьте полные ответы. Каждая группа должна защитить свой ответ.

Числа называются двузначными, если в записи двузначных чисел ___знака или ___ цифры. Цифры слева показывают число _________, цифра справа-число ___________.

(Ключевые слова: два,две,десятков,единиц)

Учитель: - Давайте сравним наш вывод с авторским.Откройте учебник на стр.12

Правило на доску.

Вывод.Такие числа называются двузначными. В записи двузначных чисел два знака- две цифры. Цифры слева показывают число десятков, цифра справа-число единиц. Ты записал двузначные числа в виде cуммы разрядных слагаемых (десятков и единиц).

6. Первичное закрепление

Карточки с заданием: 12=10 + * -1ряд

(каждому ряду по 2 равенства)

14= * +4 -2ряд

17= * + * -3ряд

Какие слагаемые здесь пропущены? Кто готов рассказать о своем открытии? Какой вывод можете сделать?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

11= * +*

13=10+*

15=*+5

б) взаимопроверка в парах.

Учитель: Встаньте у кого всё верно. Присядьте.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель: Сравнение чисел в пределах 20.

16*13 12*20 15*12

15*14 20*19 11*17

9*19 8*18 12*21

Игра «Загадочный лес»:

Детям предлагается три ряда чисел. Нужно выбрать правильную тропинку. Где ряд чисел составлен верно.

13,17,18,12,…

10,11,12,13,…

20,10,19,11,…

Учитель: Сколько еще бежать зайцу до своего дома?

Узнайте длину дистанции, выполнив задание №2 на стр.13

10 11 12 …

20 19 18 …

9.Рефлексия учебной деятельности.

Учитель:Мы очень помогли зайцу. Заяц всех накормил. И зайчата нам очень благодарны.

-Какую цель мы ставили в начале урока? Что мы сегодня узнали на уроке? Какие числа называются двузначными? Однозначными? Из каких разрядных слагаемых состоят двузначные числа? Какое число больше: число, которое при счёте называем раньше

или позже? Какое число меньше, число, которое расположено левее или правее?

-А теперь оцените свою работу на уроке. Возьмите яблоки, которые лежат на столе. Если вы все усвоили на уроке, не было ошибок в самостоятельной работе и можете объяснить материал другим, то возьмите красное яблоко. Если, были ошибки в самостоятельной работе и осталось что-то непонятное вам, то возьмите желтое яблоко. Если вам многое осталось непонятным, то возьмите зеленое яблоко. (Ученики вставляют яблоки в прорези на блюде. Блюдо учитель прикрепляет к доске.)

Выбор домашнего задания.

Домашнее задание будет разное.

1.Если вы испытали затруднение в самостоятельной. работе, то выполните №3 стр.13.

2. Если вам было всё понятно, предлагаю № 5 стр.13.

СПАСИБО ЗА УРОК, РЕБЯТА!

Карточки с заданием.

Работа с учебником.

Работа в парах.

Индивидуальная работа

Проверка по эталону.

Фронтально (беседа)

Работают в группах, записывают суммы разрядных слагаемых .Демонстрация результатов труда. Взаимопроверка.

Проверка по эталону.

Самопроверка

Фиксация затруднения (если есть)

Обратная связь. Сигнальные карточки. Индивидуальная работа.

Работа с учебником.

Работа в парах.

Самооценка.

.

Формулируют вывод

Демонстрируют умение пользоваться информационными источниками

Демонстрируют умение ориентироваться в своей системе знаний.

Демонстрируют умение ориентироваться в своей системе знаний.

Демонстрируют умение ориентироваться в своей системе

знаний: продолжают числовой ряд на 5 чисел.

Постараются адекватно оценить свою работу, проанализировать степень затруднений.

Выбирают домашнее задание в зависимости от степени усвоения темы.

Завершают урок на эмоциональной ноте.

.

№12

№13

Проверяют степень усвоения темы