Метапредметный урок по русскому языку

Этап урока

Формируемые умения: предметные и УУД

Оформление доски, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивирование

Умение мобилизировать свои силы для работы; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

Организовать проговаривание правил поведения на уроке.

Если прозвенит звонок, 

Значит, начался урок. 

Встань, учителя дождись, 

С разрешения садись. 

Хочешь ты вопрос задать? 

Или знанья показать? 

Руку следует поднять, 

Только не перебивать. 

На уроке не болтай 

И в игрушки не играй. 

На уроке занимайся, 

Слушай и запоминай. 

Мы мобильный телефон 

Отключаем на урок. 

Отвлекает этот звон 

И учиться не дает. 

- Читают стихотворение, объясняют правила и их значение для урока.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Находить слова обозначающие предметы, явления и события.

Оценивать результаты работы

Моделировать, квалифицировать, указывая на основание классификации.

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

В первом классе мы работали со словами и предложениями. Какой моделью мы обозначаем слово? Нарисуйте на планшетах и покажите друг другу.

Что могут обозначать слова?

А как отличить слова, которые обозначают предмет, явления, события? Предлагаю вам игру «Назови слово». Например: предмет- яблоко…

Оцените себя. Поставьте «+» или «-«.

Рисуют модели и демонстрируют друг другу.

Слова могут обозначать предметы, действия, признаки.

Можно различать по вопросам: кто? Что?

Называют слова.

Предмет….

Явление…

Событие…

Демонстрируют результат оценивания своей работы.

Выявление места и причины затруднения

Нахождение слов, отвечающих на вопросы кто?что?;грамотно писать слова под диктову;отвечать на вопросы, используя научный стиль речи;находить примеры слов, опираясь на свой речевой опыт. Определять границу знания/незнания; контролировать и оценивать свои действия; формулировать учебную задачу; владеть диалогической формой речи.

Картинка инопланетянина.

?

Группы слов

Я вчера получила письмо от инопланетянина. Это письмо он отправил и вам, откройте конверты. Прочитайте текст.

Поняли вы, о чём идёт речь?

А слова вам знакомы?

Действительно ли вы ничего не поняли? Давайте разберёмся. О ком идёт речь в тексте?

Что делали калушата?А бутявка?

А теперь попробуйте догадаться, есть ли в этом тексте слова, которые обозначают предмет, явление и событие. Выпишите по одному слову.

Проверим выполнение работы.

Оцените работу этой пары (и так далее).

А как вы догадались, что это нужные слова, ведь текст был непонятным?

А можете ли вы добавить к словам, которые выписали, русские слова.

Распределите слова в группы и запишите их в тетрадь.

Проверка. Не всем удалось правильно распределить на три группы.

Но все эти слова объединяет один признак. Какой?

Что нам предстоит узнать?

Учебная задача фиксируется на доске.

Открывают конверты и читают текст Л. Петрушевской «Пуськи бятые».

Сяпала калуша с калушатами по напушке. И увазила Бутявку и волит:

-Калушата! Калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и Бутявку стрямкали…

Нет.

Слова непонятные.

О калушатах и бутявке.

Калушата присяпали. А бутявки стрямкали.

Дети работают в парах на планшетах.

Дети называют слова.

Оценивают знаками «+» и «-«.

Нам подсказали вопросы.

Устно называют примеры.

Дети записывают слова, фиксируя или пропуская опасные слова в написании.

Называют свои версии распределения слов в группы.

Затрудняются ответить.

Признак, который объединяет все эти слова? И на какие группы можно разделить все слова русского языка?

Построение проекта выхода из затруднения

Умение работать с лингвистическим текстом. Строить высказывания в научном стиле. Применять методы информационного поиска. Преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую. Владеть диалогической речью.

?

Г руппы слов

Части речи

Ребята. Учёные тоже заметили, что слова в русском языке можно распределять на группы. Хотите знать, что они об этом говорят?

В учебнике ознакомьтесь с текстом. Возьмите карандаш, если вы найдёте ответ на этот вопрос поставьте!, а если встретиться непонятное, то знак ?

Вы нашли ответ на вопрос, на который не могли дать ответ ранее?

Как ответите на него?

Как уточним схему?

Определите общий признак слов, которые мы выписали, выбрав нужное слово.

Что вы выбрали?

Докажите, пользуясь словами учёных.

Что вы предложите создать, что легче было запомнить информацию об имени существительном?

Выберем, то что легче всем. Памятка.

Учебник с 55-56. Работают с пометками на полях.

Да.

Отвечают с опорой на текст.

Обсуждают в парах, как графически изменить. Один ученик вносит изменения.

Эти слова:

Действуют

Отличают предмет от предмета

Существуют в реальной жизни

Третий вариант.

Доказывают.

Предложения разных вариантов.

Реализация построенного проекта

Преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую. Владеть диалогической речью.

Составлять памятки на основе информации из научного текста.

Памятка.

1.Определить существует ли данный предмет в реальной жизни.

2. К какой группе относится(предмет, явление, событие)?

3.Проверить, подставив вопросы: кто?что?

Какие действия необходимо сделать по отношению к слову, чтобы доказать, что это имя существительное? Работа в парах.

Проверка результатов.

На планшетах фиксируют действия.

Предлагают разные варианты, выбираем самый точный.

Лучший вариант фиксируется на доске.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Грамотное трактование признаков имени существительного. Работа с лингвистическим текстом. Перевод информации из знаковой системы в другую.

Пользуясь памяткой, проговорите правило об имени существительное и как его найти в группе слов русского языка. Работа в мини группах.

Оцените свою работу.

Объяснение учениками причин трудностей и что помогло им с ними справиться.

Показывают оценку группе.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Определять имя существительное. Подводить под понятие. Классифицировать по заданному основанию. Логически рассуждать. Точно и доказательно выражать свои мысли.

Найти имена существительные, определить к какой группе они относятся, пользуясь памяткой.

Выполнение самостоятельно упражнений по поиску имён существительных по текстам из математики, окружающего мира. Проверка и взаимопроверка. Корректировка результатов в соответствии с эталоном.

Самостоятельная работа по тексту выбранному по другим учебным предметам.

Математика: Вова на рыбалке поймал 15 окуней утром, а при вечернем клёве 9 карасей. Когда клёв был удачнее и почему?

Окружающий мир: Хантыйские и мансийские мастерицы шили одежду из различных материалов: оленьего меха, птичьих шкурок, пушнины, овчины, ровдуги, сукна, крапивного и льняного холста, хлопчатобумажной ткани. Из шерстяных нитей плели пояса и подвязки для обуви, а на иглах вязали носки. На обувь и пояса шла также покупная кожа; на украшения - бисер, металлические подвески.

Включение в систему знаний и повторение

Умение характеризовать признаки частей речи. Полно и точно выражать свои мысли. Уметь применять полученные знания и способы деятельности при работе с другими частями речи русского языка.

Все справились с заданиями, смогли сравнить свою работу с образцом.

Предложите, где ещё можно использовать нашу работу.

Некоторые предложения можно предложить ученикам для реализации дома.

Предложения учеников: другие части речи в русском языке, в математике выделение главных слов в инструкциях к заданиям, в окружающем мире находить главную информацию при ответе на вопросы, в литературном чтение при работе с лексическим значением слова.

И другие предложения учеников.

Рефлексия учебной деятельности

Осознать учеником и воспроизвести в речи того, чему научился и каким способом действовал.

Итог урока подведём в виде игры «Архивариус».

Вы все имена существительные, расскажите нам о себе, опираясь на полученные знания на уроке.

(Архивариус – вхождение в образ изучаемого понятия и написание автобиографии или сообщения о «себе» (об образе).)

Дети подводят итог урока.