Технологическая карта семинара «Контрольно-оценочная деятельностьна уроках иностранного языка»

Этап семинара-практикума

Цель этапа

Деятельность ведущего семинара

Деятельность участников семинара

Методы и приёмы работы

Организационный

этап

Создать благоприятный психологический климат, сформировать рабочие группы

На входе в аудиторию делит участников на 4 группы, вручая каждому 2 цветных карточки.

Просит участников написать своё имя и любое число.

Предлагает представиться участнику семинара

Предлагает участникам закончить фразу, которая выведена на экран:

От сегодняшней нашей встречи я ожидаю ….

(чтобы работа выполнялась в более высоком темпе, использует свой набор карточек с именами и числами участников, выбирая случайную карточку с именем.)

Получают цветные карточки, занимают стол, за которым будут работать в группе (на столах карточки –цвета команды).

Записывают имя и число на карточках, одну карточку сдают ведущему семинара, а вторую карточку вставляют в бейдж.

Угадывают, что может обозначать число на карточке участников.

Заканчивают фразу

Метод «Радуга»

Ледокол «Особое имя»

Приём «Я ожидаю»

Приём «Карточка»

Мотивационный этап

Создать мотивацию, повысить интерес участников семинара к освещаемой теме

Предлагает участникам семинара составить вопросы из вопросительных местоимений и слов-понятий, которые будут раскрыты в ходе семинара.

Раскрывает суть приёма «Вопросительное слово»

(см карточку «Вопросительные слова»)

Составляют вопросы из предложенных слов, делают отметки о том, на какие вопросы им ответы известны/ неизвестны.

Узнают суть работы приёма

(ответы на вопросы в карточке будут даны ведущим семинара на этапе рефлексии)

Приём «Вопросительное слово»

Целеполагание

Раскрыть основы целеполагания в рамках стратегии «Активная оценка»

Задаёт вопросы:

Нужно ли учащемуся знать о целях урока?

Как Вы думаете, сколько времени нужно ученику, чтобы поставить цель урока?

Необходимо ли ему ставить цель урока?

Вы часто в своей работе затрагиваете вопросы целеполагания на уроках?

Ставит цели семинара и выводит их на экран

Раскрывает технологию SMART

Отвечают на вопросы

Ставят свои цели

Ставят цели учителя и цели на языке учащегося к темам предложенных уроков в шаблон формы плана-конспекта урока, построенного на принципах АО.

Приём «Интеллектуальные качели»

Приём «Закончи предложения»

Приём «Карточка»

Критерии оценки

Показать приёмы работы при сообщении/выделении критериев оценки на уроках ИЯ

Познакомить с НаШтоБуЗУ

Задаёт вопросы:

Нужно ли знать учащемуся критерии оценки?

Знают ли Ваши учащиеся критерии, по которым они будут оценены?

Поможет ли знание критериев повысить уровень обучения?

Какие преимущества появляются, когда учитель и учащиеся знают/договорились о критериях оценки?

Сообщает, что такое НаШтоБуЗУ, приводит примеры критериев со своих уроков

Отвечают на вопросы

Ставят критерии к предложенным урокам

Приём «Интеллектуальные качели»

Приём «Карточка»

КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС

КВ блока: Зачем учителю конверт на уроке АЯ?

Раскрыть сущность понятия «Ключевой вопрос», выделить критерии к постановке КВ, показать приёмы

Предлагает записать способы предъявления КВ на уроках ИЯ.

Стратегия АО также располагает инструментарием для мотивации учащихся и повышения их познавательного интереса. Этот «секрет» – КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС. Вот эта часть учебного занятия действительно – «секрет» учителя, который учащиеся разгадывают целый урок.

Такие вопросы должны:

• соотноситься с целями обучения, ускорять процесс их реализации;

• вызывать желание отвечать на вопросы;

• пробуждать интерес у каждого учащегося;

• мотивировать каждого учащегося на поиск ответов на вопрос;

• направлять учащихся на аргументацию своих мыслей и способов поиска ответов;

• затрагивать более широкий контекст темы.

Обычно ключевые вопросы – это открытые вопросы. Они должны быть сформулированы так, чтобы человек желал ответить на них, и могут начинаться такими словами: «Why?», «How?», «Whataretheconditions/circumstances?», «Whatdoyouthink?», «What’syouropinion?», «What … if …», etc.

Такой вопрос требует развёрнутого ответа в свободной форме.

Кстати говоря, КВ – это не всегда вопрос в чистом виде. Это может быть и проблемная ситуация, и картинка и т.д. или приём «Волшебный конверт».

Приводит пример КВ, предлагает поставить ключевые вопросы к урокам

Записывают способы предъявления КВ

Ставят ключевые вопросы к предложенным темам уроков (если это возможно)

САМООЦЕНКА.

ВЗАИМООЦЕНКА

Показать разницу между подытоживающей оценкой и активной оценкой

Рассказать о способах организации самооценки и взаимооценки, а также рассказать о схеме оценивания на уроках

Предлагает участникам разграничить несколько понятий, соединив понятие и определение, рассказывает о разнице в системах оценивания, сообщает способы организации оценки, самооценки и взаимооценки, знакомит со схемой оценивания, предлагает записать понравившееся формы организации самооценки и взаимооценки.

Предлагает обменяться карточками по кругу и оценить соседа по схеме (ответы на доске)

Задаёт вопросы:

Зачем осуществлять оценку учителю?

Что даёт оценка и взаимооценка для учащегося?

Как вы думаете, нравится ли это учащимся?

Для чего родителям знать критерии оценки и уметь её осуществлять?

Оценивают работу соседа, используя схему

Отвечают на вопросы

Приём «Взаимооценка», Приём «Стикер»

Приём «Интеллектуальные качели»

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Дать определение понятию «обратная связь», рассказать и показать приёмы работы при осуществлении ОС на уроках

Сообщает, что ядром АО является обратная связь (ОС). обратная связь – воздействие результатов функционирования какой-либо системы (объекта) на характер этого функционирования

К способы организации обратной связи относят:

Приём «Светофор»

Приём «Подытоживающие вопросы»

Приём «Анкетирование»

Пример анкеты, проводимой в конце урока.

Приём «Письмо к учителю»

Комментарий работы ученика (устный или письменный)

Взаимооценка

Самооценка индивидуальных работ

«Ромашка вопросов» (или «Ромашка Блума»)

Сообщает о том, что даёт ОС субъектам образовательной системы

Заполняют шаблон урока по принципам АО, записывая способы организации ОС

Индивидуальная работа

Рефлексия

Подвести итоги работы на семинаре

Возвращает участников семинара к приёму «Вопросительные слова», отвечает на вопросы участников семинара.

Повторяет цели семинара и критерии оценки деятельности семинара, чтобы определить степень их достижения.

Предлагает заполнить анкету, которая оценит деятельность тренера семинара

Быстрая рефлексия: на «ладошке» (символ АО) просит записать приёмы, которые участники будут применять на своих уроках

Задают вопросы, соотносят свои результаты с целями и критериями оценки семинара, отвечают на Ключевой вопрос: Как заставить учиться каждого?

Заполняют анкеты

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Вопросительные слова

Понятие

Что? Где? Зачем? Почему? Для кого? Кому? Когда? Сколько? Как?

АО, ОС, НаШтоБуЗУ, WILF,Feedback,genius-question, родитель, учитель, учащийся, оценка, отметка, обучение, воспитание, обратная связь, ключевой вопрос, критерии оценки, цель, SMART.

Вопросы

«ДА»

«НЕТ»

will

I am/are going to

We am/ are planning

like

read finish recite learn

write discuss describe complete sum up ask speak do repeat copy

build

play

tell

a song a clip an opinion a sentence a story a text a dialogue a fairy tale a project a book, etc.

Оценка

А) элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков; важный регулятор поведения. Определяет взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам

1- _____

Самооценка

Б) метод социально-психологический, основанный на оценках разнообразных личностных и межличностных характеристик путем взаимного опроса членов группы, кои выступают в роли экспертов, оценивающих поведение друг друга в значимых ситуациях общения и деятельности совместной

2-_____

Взаимооценка

В) условное обозначение, кодовые сигналы, памятные сигналы, количественный показатель

3-_____

Отметка

Г) качественный показатель работы учащихся

4.______

Урок:

Дата:

Kлас:

Tема:

Связь с предыдущими уроками:

Цели урока:

1.

2.

Цели урока на языке учащихся:

1.

2.

НаШтоБуЗУ (На Что Буду Обращать внимание(перево с белорусского языка)):

Ключевые вопросы:

Ход урока (методы и задания):

Дополнительно:

Способ проверки достижений целей урока:

Домашнее задание:

Материалы и дидактические средства: