Основные типы биотических взаимодействий

Урок на тему

«Основные типы биотических взаимодействий».

11класс

Подготовила и провела

учитель биологии

МКОУ СОШ №1 с.Дивное

Грищенко Л.М.

2013 г

Разработка урока по биологии в 11 классе.

Тема урока: Основные типы биотических взаимодействий.

Метапредметный урок: Система как целостность входящих компонентов. С использованием УУД (Анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез как составления целого из частей, самостоятельное достраивание логических схем, установление причинно- следственных связей, построение логических цепей рассуждений, выявление и осознание своей роли в сложной системе живой природы.

Цель урока: познакомиться с многообразием биотических связей между организмами, выявить их особенности и классифицировать, показать целостность природных сообществ на основе биотических взаимосвязей.

Задачи урока:

Образовательные:

Сформировать у школьников понятие о биотических взаимоотношениях в природе

Выявить в ходе изучения нового материала, что лежит в основе различных типов взаимодействия живых организмов.

Продемонстрировать на примерах основные принципы классификации биотических связей

Продолжить работу с биологическими терминами

Развивающие:

Продолжать развивать у учащихся основы поисковой работы

Уметь делать выводы и умозаключения на основе полученных сведений, т.е. развивать аналитические способности

Работать над умением школьников обобщать полученные знания, т.е. приводить в систему, составлять ОК.

Расширять кругозор учащихся, используя задания на внутри предметные связи (общая биология-ботаника-зоология)

Воспитательные:

Воспитывать способность “слушать и слышать” собеседника при работе над общей проблемой

Прививать умение чётко и логично излагать своё мнение и обосновывать

Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

Оформление урока.

Проектор, компьютер, экран, презентация.

Набор картинок с изображениями различных растений и животных.

Ножницы, цветные верёвочки.

Парты распределены для работы учащихся в группах.

На партах: инструктивные карточки (могут проецироваться на экран или быть в печатном варианте при отсутствии технических средств), опорные конспекты, карты с заданием по закреплению изученного материала (карты разного цвета для оптимизации работы на уроке)

ПЛАН УРОКА.

I. Организационный этап.

Парты расставлены в виде буквы «О». Это позволит произвольно сформировать группы учащихся.

Учащиеся заходят в кабинет и занимают места.

Учитель: Давайте вспомним, основы, какой науки мы начали изучать на прошлом уроке?

Ученики: Экологии.

Учитель: А что изучает эта наука?

Ученики: Экология изучает взаимоотношения живых организмов между собой и факторами неживой природы.

Учитель: На прошлом уроке мы рассмотрели основные абиотические факторы, а сегодня мы продолжим изучении других типов взаимодействия. Попытайтесь понять каких?

Слайд: 2.

1. О каких взаимоотношениях идёт речь? И тема нашего сегодняшнего урока:

Слайд: 3,4.

Учитель: Взаимодействия двух популяций теоретически можно представить в виде парных комбинаций символов “+”, “ - ”, “О”, где

“+” - выгода

“ - ” - ухудшение состояния

“О” - отсутствие значения

В природе существуют все возможные комбинации. Давайте составим все варианты комбинаций

Слайд: 5.

У вас на столах лежат таблички с символическим обозначением одного из вариантов взаимоотношений. Ваша задача: обсудить в группе этот тип взаимоотношений, сформулировать его сущность, из набора картинок подобрать, те которые иллюстрируют ваши предположения.

( На работу отводится 3мин.)

По окончании работы представитель группы выступает с отчётом по проведённому исследованию и сообщает его результаты другим группам.

Отчёт сопровождается слайдами: №№ 6-28 презентации и заполнением таблицы ОК.

Учитель: Так ли прямолинейны эти взаимоотношения? (Учащимся предлагаются разноцветные верёвочки.) Попробуйте соединить, представленные для примера на картинках организмы и объяснить их связь.

В результате получается плотная разноцветная паутина.

Учитель: Как понять какие связи полезные, а какие вредные?

Учитель ножницами разрезает нить между изображениями волка и зайца. Какие последствия можно ожидать?

Учащиеся: Волки погибнут от голода.

Зайцы начнут активно размножатся, поедать большое количество травы (разрезаем верёвочку «заяц-трава»), их пищевые ресурсы оскудевают, погибают и зайцы.

Попробуем нарушить другие связи:

Учащиеся: Лев и гиена. (Разрезаем верёвочку между ними.)

С гибелью гиен, кажется, ничего плохого не произойдёт, но что будет с недоеденными львами тушами животных в условиях жаркого климата?

Учащиеся: Активное размножение болезнетворных микроорганизмов, а также мух их распространителей. При это могут пострадать сами львы и другие животные.

Учащиеся: А черви паразиты? (Разрезаем следующую веревочку.)

Сдерживают рост численности животных, тех же зайцев, львов, сусликов и т.д. Могут ли они называться обсолютно вредными и нежелательными в экосистемах?

Учащиеся: А нейтрализм? (Разрезаем верёвочку «дерево-лиса»)

В результате фотосинтеза растение выделяет кислород, которым дышит лиса, а выдыхаемый лисой углекислый газ, используется для процесса фотосинтеза.

(Можно привести ещё несколько примеров, в результате чего паутинка из верёвочек полностью будет повреждена)

Слайд: 29.

Учитель: Эти схемы взаимоотношений не отражают всей сложности устройства живой природы, но и они наглядно показывают, что только целостность и многообразие связей сложной системы обеспечивают её существование. Целостность природных сообществ Экваториального леса, нашей Приманыческой степи, Сибирской тайги и всей биосферы – это результат многовековой коэволюции. Связи складывались многие поколения, они очень сложные, здесь нет понятия «вредные», «нейтральные», «полезные». Они – ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ. Они части сложной, прекрасной и такой хрупкой системы под названием ПРИРОДА. Этой частью является человек, силой свого разума взявший все ниточки-связи в свои руки. И теперь пусть каждый из вас подумает, как поступить с ними, чтобы жить в гармонично прекрасном мире или хотя бы в нём выжить.

Рефлексия: Изменилось ли ваше представление о сложности живой природы? Каким оно стало? Какие действия людей могут позитивно воздействовать на природу? Может ли лично твоё отношение к природе изменить её в лучшую сторону?

Закрепление: Работа по слайдам №№ 35-36.

Дом задание на слайде№37 и заполнить третью колонку таблицы номера примеров, характеризующих тип

биологического взаимодействия между популяциями разных видов. Определите с помощью знаков «+», « - », «О» их взаимное влияние.

Пары видов, вступающих в отношения определенного типа выберите из последней колонки. Каждую пару можно использовать для примера только один раз.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20143-osnovnye-tipy-bioticheskih-vzaimodejstvij