План конспект на тему: «Прямоугольник»

Детская деятельность

Формы организации совместной деятельности

Познавательно- исследовательская

Решение проблемной ситуации: «Как помочь мальчику?», «Почему лодочка не проплывает?»

Коммуникативная

Беседа: «Что вы знаете о театре?»

Игровая

Дидактические игры: ««Билеты в театр», «Спектакль», «Лодочка», «Подбери по форме» (по технологии ТРИЗ)

Двигательная

Физкультминутка «Тропинка»

Конструирование

Конструирование моста через реку с помощью кубиков.

№

1.Введение в ситуацию.

Педагог показывает слайды с изображением театра и проводит беседу: «Что вы знаете о театре?»

-Кто знает, что такое театр?

-Что там показывают?

-Кто там выступает?

-Хотите ли посмотреть спектакль в нашем театре?

Дети собираются около воспитателя, рассматривают слайды с изображением театра и отвечают на вопросы.

Мотивировать детей на включение в познавательную деятельность.

2

Педагог организует игру «Билеты в театр».

-Что нужно сделать, чем пойти в театр?

-Как называется человек, который продает билеты?

После того, как все дети рассядутся, воспитатель проверяет билеты и проводит беседу о правилах поведения в театре:

-Сколько фигур на твоем билете?

-Знаете ли вы, как надо вести себя в театре?

-Почему нельзя шуметь, разговаривать, ходить во время спектакля?

Дети подходят к воспитателю, «покупают» билеты- карточки, на которых изображено разное количество (1-5) одинаковых геометрических фигур- кругов, квадратов, треугольников. На стульях, расставленных в 2 ряда, лежат карточки с цифрами 1-5. Детям нужно занять место, на котором стоит цифра, показывающая количество фигур на «билете» и соответствующая по цвету.

Дети занимают свои места, отвечают на вопросы.

Тренировать умения соотносить цифру с количеством, распознавать круг, квадрат, овал, треугольник.

3

Педагог организует игру: «Спектакль» (начало)

После проверки билетов начинается представление. Воспитатель выставляет на фланелеграфе квадрат и прямоугольник.

-Наше представление начинается.

Как- то по лесу гуляли два друга. Один из них вам знаком.

Вдруг слышат, кто- плачет. Кто и почему может в лесу плакать, как вы думаете?

Воспитатель выставляет на фланелеграф фигуру мальчика и изображение елки, составленной из четырех треугольников. -Мальчик обратился за помощью к квадрату: «Можно я заберусь на вас и посмотрю, где мой дом?»

Воспитатель ставит мальчика на квадрат. (Высота мальчика, стоящего на квадрате, не должна превышать высоты елки. )

Воспитатель обращается к детям:

- Увидел мальчик свой дом?

-Почему он не смог этого сделать? (Потому что елка выше мальчика, стоящего на квадрате)

-Что делать?

Дети пытаются решить проблемную ситуацию, почему мальчик не увидел свой дом (потому что елка выше мальчика, стоящего на квадрате). Пытаются решить вопрос, как помочь мальчику увидеть свой дом.

Актуализировать представления о квадрате, создать мотивационные условия для формирования представлений о прямоугольнике.

3

Игра «Спектакль» (продолжение)

Педагог выслушивает все предложения детей, после чего педагог подводит детей к выводу, что нужно повернуть прямоугольник на бок.

Воспитатель ставит на прямоугольник мальчика и обращается к детям:

-Почему эта фигура смогла помочь человеку?

-Чем похожи эти фигуры? (У обеих фигур по 4 угла и 4 стороны)

Встретила Сорока мальчика и спрашивает:

-Ну что, увидел свой дом?

-Кто же тебе помог?

- Как надо поступить, если не знаешь чьего- либо имени?

-Кто помог мальчику увидеть свой дом? (Прямоугольник)

Воспитатель фиксирует внимание детей на то, что они познакомились с новой фигурой- прямоугольником.

Вместе с воспитателем дети приходят к выводу, что у этой фигуры две стороны короткие, а две – длинные.

Дети решают возникшее затруднение, т.к. дети не знают названия прямоугольника.

Дети подходят к тому, что если чего не знаешь, то надо спросить и спрашивают у прямоугольника, как его зовут, а затем повторяют новое слово.

Сформировать представления о прямоугольнике, тренировать способности к анализу, сравнению.

3

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Педагог организует физкультминутку «Тропинка» .

-Мальчик, взобравшись на прямоугольник, увидел свой дом. Он был довольно далеко, за речкой.

Воспитатель предлагает детям проводить мальчика до дома и объясняет, что идти надо по следам, протоптанным в лесной чаще. Воспитатель выкладывает на полу следы, вырезанные из картона

-Как вы думаете, кто должен идти первым по незнакомому и, может быть, опасному месту?

Дети собираются около воспитателя и решают, кто пойдет по тропинке первым. Дети предлагают свои варианты ответов, после чего приходят к выводу, что это должен быть человек более сильный и смелый, т.е. мальчик

Дети по очереди идут по следам, называя ногу- правая, левая, правая- левая и т.д

Организовать активный отдых детей, тренировать умение различать правую и левую ногу.

4

Педагог организует игру «Мост».

Воспитатель говорит детям о том, что дом находится за рекой.

- Как мальчик может перебраться через реку?

Не отвергая детских вариантов, воспитатель подводит их к еще одному варианту - построить мост.

Воспитатель, показывая на квадраты и прямоугольники, говорит детям, что это дощечки, из которых можно построить мост. Но для строительства можно взять только одну дощечку.

После выполнения задания воспитатель задает детям вопрос:

-Какой формы дощечку вы взяли?

-Почему с помощью прямоугольника вам удалось построить мост?

Дети садятся за столы, на которых для каждого приготовлен лист бумаги с нарисованной на нем рекой, а также квадрат и прямоугольник.

Дети могут предложить переплыть на лодке, перебраться через реку вплавь и т.п.

Детям предоставляется самостоятельность. Они выбирают нужную дощечку для строительства моста.

Как правило, все дети выбирают прямоугольник, так как квадрат меньше по размеру, чем река.

Дети с помощью воспитателя фиксируют вывод: у квадрата все стороны одинаковые, а у прямоугольника две стороны длинные, а две- короткие.

Дети «проходят» через мост, перебирая средним и указательным пальцем, как ножками.

Тренировать умения использовать свойства прямоугольника, пользоваться словами «широкий», «узкий».

5

Педагог организует игру «Лодочка»

-А теперь мальчик предлагает вам покататься на лодочке.

Воспитатель дает каждому ребенку лодочку, сложенную из бумаги.

После того, как дети выяснили, что проплыть лодочке мешает мост, воспитатель задает вопрос:

-Как быть?

Дети двигают лодочку по реке. Доплыть до конца им мешает мост.

Дети должны догадаться сделать опоры из кубиков, причем взять столько кубиков, чтобы лодка проходила под мостом (кубиков на столе ровно столько, чтобы у каждого ребенка получились опоры нужной высоты).

Дети могут взять различное количество кубиков. В этом случае у кого- то может получиться нечетное количество кубиков, а у других будет не хватать. Для выполнения задания дети должны правильно распределить кубики. Лодочка проплывает под мостом.

Тренировать способность к общению, развивать мыслительные операции, творческие способности.

6

Педагог организует игру на основе кругов Луллия (ТРИЗ): «Подбери по форме»

Воспитатель показывает детям круги Луллия. 1- й круг- эталоны плоских и объемных форм: круг, квадрат, треугольник, овал, квадрат, конус, куб, цилиндр.

2-й круг- объекты, которые по сочетанию имеют ярко выраженную форму либо состоят из 2 – 3 форм: дверь, парусник, кубик, зеркало, мороженое, платок, бидон, мишень для игры.

Дети соединяют картинки объектов и рассказывают об их форме. (Дверь имеет прямоугольную форму).

Закреплены знания о геометрических фигурах.

7

Рефлексия занятия.

Педагог проводит беседу:

-С какой фигурой вы сегодня познакомились?

-Чем вы помогли мальчику?

-Что вам больше всего понравилось?

Воспитатель хвалит детей и говорит, что они сумели помочь мальчику вернуться домой, помогли построить через речку мост, потому что знают, что прямоугольник отличается от квадрата

Дети собираются около воспитателя и отвечают на вопросы.

Восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии, и создать ситуацию успеха.