Деятельность преподавателя психолого-педагогических дисциплин по формированию профессиональных компетенций у учащихся НГХУ

Деятельность преподавателя психолого-педагогических дисциплин по формированию профессиональных компетенций у учащихся НГХУ.

Чеснокова Галина Николаевна

преподаватель психолого-педагогических дисциплин.

В связи с изменившимися требованиями современного общества к качеству профессионального образования актуальными становятся вопросы подготовки будущего специалиста готового к успешному решению проблемных ситуаций, возникающих в профессиональной деятельности.

ФГОС СПО ввели новое для системы образования понятие: компетентность. Это новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешить различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте.

В настоящее время представления о профессиональной компетентности преподавателя художественной школы претерпели значительные изменения. Нормативно-законодательные документы РФ, ФГТ закрепили требования к преподавателю, в которых обозначена необходимость овладения педагогическим проектированием, прогнозированием и другими инновационными компонентами профессиональной деятельности, позволяющими моделировать возможные изменения в организации, структуре и содержании образовательного процесса; целенаправленно вносить в него своевременные коррективы; конкретизировать цели учебной деятельности, выводя их в зону ближайшего развития ученика; и реализовывать тем самым личностно-ориентированный подход к учащимся.

В самом общем виде новая структура профессиональной деятельности современного преподавателя художественной школы в условиях стандартизации образования связана с овладением им образовательными технологиями, так как образование вступает в этап технологизации, через который прошли все современные эффективные области общественного производства.

ФГОС нацеливают на выработку у обучающихся компетенций. Компетенция – этосоциальная норма, требование, необходимое ученику для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере.Компетентность- это владение соответствующей компетенцией, способность применять знания, умения и личностные качества в предмете деятельности в заданной области. Компетенции входят в «минимумы содержания», и компетентности - в «требования к выпускникам». Компетенции метапредметны, так как отдельные элементы или целостно они заложены в различных образовательных предметах. Метапредметность компетенций обеспечивает многофункциональность компетентностей и позволяет студенту решать проблемы из разных образовательных областей и сфер жизни.

Содержание МДК « Основы преподавания творческих дисциплин» отражает соответствие уровню подготовки и качества выпускника Федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и дополнительным требованиям колледжа по специальности, 54.02.05. « Живопись» (по видам). В содержание МДК включены следующие разделы : раздел 1. «Введение в педагогическую профессию» (Педагогическая профессия и педагогическая деятельность, педагог как субъект педагогической деятельности); раздел 2.  «Общие основы педагогики» (Введение в педагогику, целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике, целеполагание в педагогическом процессе, обучение как компонент целостного педагогического процесса, организация учебной деятельности обучающихся на уроке, воспитание как компонент целостного педагогического процесса, основы педагогической работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, педагогическая помощь и поддержка ребенку, система образования и ее характеристика, арттехнологии в образовании); раздел 3 . «Общая психология» (Особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой, основы возрастной психологии); раздел 4 «Основы специальной психологии» (Основы специальной (коррекционной) психологии, психология творчества). Всего максимальная нагрузка 261 час.

Каждый раздел имеет важное теоретическое значение, но хотелось бы выделить актуальность вопроса целеполагания и умения адекватно определять цели педагогической деятельности. Целеполагание в качестве сущностных составляющих наиболее ярко проявляется в ценностно-смысловой и учебно-познавательной компетенции учащихся. Ценностно-смысловая компетенция студентов направлена на установление значения «для меня» и определяет мотивацию учащихся. Именно эта компетенция обеспечивает механизмы самоопределения студента в образовательной и иной деятельности. Учебно-познавательная компетенция характеризуется совокупностями компетенций учащихся в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Это - целеполагание, принятие задачи, планирование выполнения, контроль и коррекция, ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса.

Глубокое теоретическое изучение психолого-педагогических основ образовательной деятельности имеет практическую направленность. В восьмом семестре студенты выходят на практику, педагогическая практика осуществляется в течение четырех недель и 144часов.

На сегодняшний день художественная школа нуждается в специалистах, способных компетентно решать возникающие перед ними практические проблемы. Быть компетентным, значит быть способным использовать в определенный момент усвоенные знания, сформированные умения и накопленный опыт.

Практика является обязательным разделом ППССЗ по специальности 54.02.05.Живопись (по видам) и представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. Целью производственной практики (педагогической) является: овладение студентами профессиональными компетенциями, навыками и умениями планирования и организации педагогического процесса. Профессиональные педагогические компетенции приобретаются путем непосредственного участия студентов в деятельности детской художественной школы. Педагогическая практика является важнейшей составной частью профессиональной подготовки учащихся художественных училищ. Ее основные задачи, содержание, продолжительность и сроки проведения определяются учебными планами, положением о проведении практик студентов, осваивающих программу подготовки специалистов среднего звена.

Место проведения производственной педагогической практики студентов Новоалтайского государственного художественного училища (техникума) – детская художественная школа при НГХУ. Этапы прохождения педагогической практики: ознакомительная практика; активная практика; практика по воспитательной (внеучебной) работе; заключительный этап. В процессе практической деятельности студент - практикант ведет уроки по разным дисциплинам: история искусства, скульптура, живопись, рисунок, композиция, основы дизайна. Проведение уроков по программе практики предполагает двенадцать часов. Особенностью обучения в ДХШ является наличие таких предметов, как «скульптура» и « основы дизайна».

В процессе прохождения педагогической практики студенты практически учатся учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся; создавать условия для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей; способствуют приобретению детьми знаний, умений и навыков по выполнению живописных работ; способствуют овладению детьми духовными и культурными ценностями народов мира.

Обучение студентов специальности 54.02.05.Живопись (по видам) компетентному решению профессиональных педагогических задач возможно посредством учебных задач, которые используются в процессе теоретического обучения, педагогической практики, самостоятельной и исследовательской работы студентов. Компетентное решение профессиональных образовательных задач студентами понимается как процесс достижения цели в заданных условиях, эффективного осуществления анализа образовательной ситуации, выбора оптимального способа воздействия, коррекции способа при его применении и оценки полученных результатов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201714-dejatelnost-prepodavatelja-psihologo-pedagogi