Парные согласные в корне: учимся проверять правило на уроке русского языка во 2 классе

Тема:Парные согласные в корне слова

Цель: Формировать навыки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова

Задачи: 1. Дать понять учащимся, что написание парных согласных нужно обязательно проверять.

2. Способствовать развитию орфографической зоркости

3. Содействовать воспитанию культуры учебного труда, воспитанию личностных качеств учащихся: взаимовыручки, дружелюбия, толерантности.

Тип урока: урок формирования новых знаний

УУД: Предметные: знать понятия "звонкие" и "глухие" согласные; формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова; 
научиться алгоритму проверки написания парных согласных в корне слова. 
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. 
Метапредметные:  Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё мнение.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь  других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.         

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Организационный момент.

- Ребята, у нас на уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.

Я тетрадочку открою и как надо положу,

Я, друзья мои, не скрою, ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

- Откройте тетради и запишите дату.

2. Загадка про весну.

Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? (апрель)

- О каком времени года идёт речь в загадке?

- Какие факты указывают именно на это время года?

- Назовите весенние месяцы.

- Звучит музыка из произведения П.И.Чайковского «Времена года»

- Какое настроение у вас вызвала эта музыка?

- У вас на столах лежат листы, на которых записан текст. Прочитайте его.

Наступил апрель. Снег исчез. Рассеялась в л.су дымка. Воздух значительно пот.плел. По канавкам появились цв.точки. Гр.чи уже заняли св.и квартиры на в.ршинах берез. Они немилосердно ломают своими клювами прошлогодний побег дер.ва, чтобы починить гнезда.

- О каком времени года идёт речь в тексте?

- Как вы думаете, какое задание нам необходимо выполнить?

- На какую орфограмму пропущены буквы в словах?

- Как нужно проверить безударные гласные в корне слова?

- Давайте подберем проверочные слова.

3. Актуализация опорных знаний.

- Сегодня у нас на уроке необычный гость. Слайд 1.

— Посмотрите внимательно на игровое поле. У нашего зайчика Слайд 2.

на этом поле сегодня два маршрута (два направления). Если вы

правильно их определите, то узнаете тему сегодняшнего урока.

(Сначала зайчик находился в домике Б, из него отправился

в домик В, оттуда пошёл в домик Г, перепрыгнул в домик Ж ..З..Д.)

Учащиеся определяют первый маршрут:

— Зайчик посетил дома только со звонкими парными согласными:

Б→В→Г→Ж→З →Д Слайд 3.

— Предположите, каким был второй маршрут?

(Зайчик посетил дома с глухими парными согласными:

П →Ф →К →Т →С →Ш)

4.Формулировка темы и цели урока.

В нашем русском языке

Ходят пары «налегке».

Часто «хитрые подружки»

 Подменить хотят друг дружку.

 Как узнать, писать какую –

Эту букву иль другую.

 Предстоит сегодня вам

 Всё расставить по местам.

– Сформулируйте тему нашего урока. Слайд 4.

(« Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»).

— Какие звонкие и глухие согласные составляют пары? Слайд 5.

В алфавите пары есть

Их у нас всего лишь 6.

Верхний ряд всегда звенит.

Нижний - тихо говорит.

— Какова же цель нашего урока?

(Мы будем добывать знания о правописании звонких и глухих согласных)

- Давайте вернёмся к нашему тексту.

Наступил апрель. Снег исчез. Рассеялась в л.су дымка. Воздух значительно пот.плел. По канавкам появились цв.точки. Гр.чи уже заняли св.и квартиры на в.ршинах берез. Они немилосердно ломают своими клювами прошлогодний побег дер.ва, чтобы починить гнезда.

- Найдите и подчеркните в тексте слова, которые подходят к теме нашего урока.

- Назовите орфограмму в этих слова?

Да. В этих словах парные согласные находятся в слабой позиции.

- Понаблюдайте и сделайте вывод, совпадают ли произношение и обозначение на письме парных согласных?

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы ситуация изменилась?

5.Работа в тетради.

- Снега-снег, берёза-берёз, побеги-побег, канавкам-канава.

6. Работа в парах.

-Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами лежат тексты. Давайте попробуем сделать наш текст более красивым.

- Что нам в этом поможет?

- Все ли слова вам в этом тексте понятны?

7. Словарная работа

- Что такое дымка?

- Давайте обратимсяк толковому словарю Ожегова.

Дымка - лёгкая, как дым, застилающая пелена.

Наступил апрель. Снег исчез. Рассеялась в л.су (лёгкая) дымка. Воздух значительно пот.плел. По канавкам появились (первые) цв.точки. Гр.чи уже заняли св.и квартиры на в.ршинах (высоких) берез. Они немилосердно ломают своими (крепкими) клювами прошлогодний побег дер.ва, чтобы починить (старые) гнёзда.

- Ребята читают свои тексты.

8. Итог урока.

а) Рефлексия.

- Чему мы с вами учились на уроке?

- Перед вами лежат листочки и цветочки разных цветов. Если вам на уроке все было понятно, возьмите и приклейте зелёный листок. Если испытывали затруднения – жёлтый. Если вы испытали большие трудности, вам было не все понятно – красный.

Б) Д/з

- Я предлагаю вам на выбор 2 задания:

Переписать текст

Придумать продолжение текста (3-4 предложения)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201721-parnye-soglasnye-v-korne-slova