Правописание приставок на з/с: открытый урок для 3 класса по программе «Начальная школа XXI век

Этап урока, цель

Время

Задания для учащихся,

выполнение которых приведет к

достижению запланированных

результатов

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые

результаты

УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Цель: включение детей в коррекционную деятельность на личностно-значимом уровне, создание доброжелательногоотношения друг к другу.

3

Добрый день, ребята! Сейчас на улице осень. Стоят последние солнечные деньки. Светит яркое солнце. Радостный лучик солнца проник к нам через окно. Он желает вам плодотворной работы и хороших оценок на уроке. Ребята, покажите какое настроение у вас, с помощью смайлика. Давайте мы постараемся, чтобы и у вас, и у окружающих вас людей настроение всегда было радостное.Улыбнитесь друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Познавательные:

владение ключевыми понятиями.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать мысли вслух.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

II.Этап актуализации пробного учебного действия.

Цель: подготовка мышления учащихся и

Осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

7

-Прочитайте текст.
За нашими окнами бесшумно падают на землю листья.Налетелветер и разнёсих по всему двору. Воробьи,испугавшись,разлетелисьпо веткам. Мне захотелось составитьрассказ,нарисовать картину, добежать до речки и послушать тишину.

-Лучик Знайка предлагает новое задание.

-Как распределили?

-Что такое приставка?

Поработаем по таблице ЗХУ(Знаю-Хочу узнать-Узнал)

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Распределяют слова в два столбика, проговаривают правила. Участвуют в организованной учителем совместной деятельности

по актуали-зации знаний.

Личностные УУД:

смыслообразование.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные:

произвольное и осознанное

применения правил

правописания

приставок, структурирование знаний.

Коммуникативные:

учет разных мнений.

III. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных

способов действий

3

Назовите приставки в словах бесшумно, испугавшись, разлетелись, рассказ.

-На какие согласные они оканчиваются?

-Что вы знаете обуквах з и с?

-Выпишите приставки. О чем они нам говорят?

-Как же узнать какую букву в приставке нужно написать?

-Ребята, лучик остался доволен вашими ответами и остается с нами.

Контролирует действия уч-ся, корректирует их, помогает в случае затруднений,

обращает внимание на

знание фонетики.

Фиксируют

место затруднения, наблюдают, сравнивают, анализируют, выдвигают разные предположения.

Личностные: учебно-познавательный

интерес,

Познавательные:

постановка проблемы.

IV. Этап построения

проекта выхода из

затруднения.

Цель: постановки целей

коррекционной

деятельности и на этой

основе – выбор способа и средств их реализации

3

-Может кто-то догадался, какая наша тема урока?

- Какие цели мы будем преследовать на уроке?

- Где мы можем узнать информацию о правописании приставок, оканчивающихся на з/с? (в учебнике)

- Но интереснее догадаться самим.

- Лучики Исследователи предлагают вам провести исследование и понаблюдать за словами с интересующими нас приставками.

Работа по карточкам. (работа в группах)

Прочитайте задание, которое вы должны выполнить.

Выдели корень, приставку в словах. Выберите и подчеркни правильную характеристику первого звука корня.

-А теперь давайте вспомним каждый этап вашей работы и определим алгоритм.

Сделаем вывод.

Сравним наш вывод и правило в учебнике.

 -Молодцы!

Подводит к необходимости при помощи сравнения и наблюдения сделать вывод,

вывести правило.

Организует

исследовательскую деятельность учащихся, как проверить согласную в приставке? (метод исследования, работа в группах)

Оказывает индивидуальную

помощь.

Выводят правило и сравнивают его с учебником.

Предлагают составить алгоритм.

Формулируют

тему урока,

познавательную цель.

Регулятивные:

планирование

Познавательные:

постановка

познавательной цели

V. Этап реализации

построенного проекта.

Цель: осмысленная

коррекция учащимися

своих ошибок в

самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

6

Открытие мы совершили? И сейчас лучик Практик хочет проверить ваши знания на практике.

Работа по учебнику.

1. Выполним упражнение 1. (по цепочке, с объяснением)

-Какую учебную задачу ставим перед собой?

-Что необходимо сделать, чтобы правильно написать приставку, оканчивающуюся на з/с?

2. Лучик Спортсмен решил провести соревнование «Кто быстрее?». Для каждого ряда он придумалслова. Вставьте пропущенные буквы.

Победившие получают солнышко.

Контролирует правильность

выполнения задания,

стимулирует учащихся

похвалой.

Слушают

объяснение

товарищей,

исправляют

ошибки.

Работают на доске. Оценивают работающих с доской и себя насколько это задание было сложным, смог справиться…

Пользуются алгоритмом.

Личностные:

осознание ответственности за общее дело.

Регулятивные:

познавательная

инициатива.

Познавательные: поиск необходимой

информации в тексте.

Коммуникативные:

учет разных мнений

2

Физминутка.

Каждый по цепочки говорит свое слово, если в слове есть приставка, то приседаем, если нет, улыбаемся соседу.

Контролирует правильность выполнения задания.

Слушают товарищей, выполняют задание.

Личностные:

Осознаниеответственностизаобщеедело.

VI. Этап первичного

Закрепления с проговариванием во

Внешней речи.

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение.

6

Творческая работа.

Заинтересовался нашей работой и лучик Творчества, он предлагает

заменить словосочетание одним словом с приставкой, оканчивающейся на «з-» или «с-».

Контролирует правильность

выполнения задания,

направляет в случае затруднения.

Творческое задание позволяет

учащимся получить первые успехи своего творчества.

Определяют свою

степень овладения

материалом.

Регулятивные: волевая, саморегуляция. Познавательные:

использование общих приемов решения задач, коррекция работы товарищей.

Коммуникативные:

построение речевых высказываний, обоснованность выбора своего решения.

Предметные: решение проблемы с опорой на алгоритм

VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: использование способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

5

Самостоятельная работа

Лучики солнца любят играть и нам придумали игру. Вы согласны с ними поиграть?

1.«Перекрёстная игра».Образовать новые слова при помощи приставок раз-, рас-, ис-, из-, бес-, без-.

Купаться, бег, людный, спорный, дать, шумный, сильный.

2.Подобрать противоположные по смыслу слова с приставками.

Закат(рассвет), умный(бестолковый), сложить(разложить), зубастый(беззубый), связать(развязать).

-Оцените самостоятельно свою работу.

Контролирует правильность

выполнения задания,

направляет в случае затруднения.

Правильность

выполнения

заданий

проверяется.

Игра позволяет

учащимся получить эмоциональную разрядку.

Определяют самооценку своей работы.

Регулятивные:

познавательная

инициатива

осуществление

самоконтроля; осознанно используют

полученные знания и навыки работы, координируют работу товарища.

Познавательные:

построение речевых высказываний,

выведение следствий.

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: применение

способов действий,

вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.

5

Дифференцированная работа.

Лучики Повторения предлагают вам поработать в парах. Они выбрали консультантов, которые будут следить за вашей работой, если нужна будет помощь, вы можете к ним обращаться, они помогут.

У вас на парте есть лист с заданием. Внимательно его прочитайте и приступайте к работе.После выполнения результаты вывешиваются на доску.

-Как надо правильно писать приставки, оканчивающиеся на з/с?

Работа в парах

(сформированных учителем по уровню сформированности учебно- познавательной

деятельности). В класс есть консультанты, к которым можно обратиться за

помощью в течении всего урока.

Консультанты

групп

объясняют

ход выполнения

заданий.

Рассказывают,

где были

трудности при выполнении

задания. Оценивают свои действия.

Регулятивные:

познавательная

инициатива

осуществление

самоконтроля;

осознанно используют

полученные знания и навыки работы.

Познавательные:

построение речевых высказываний,

выведение следствий

IX. Этап рефлексии

Учебной деятельности на уроке. Д.з.

2

Итак, чтобы знанья были впрок,

Следует кратко повторить урок.

-Исследование какой темы вели на уроке?

- Какой способ действия при выборе з-, с- на конце приставок вы узнали?

-В каких случаях пишется приставка з-, с-?

- Назовите приставки, которые зависят от последующей согласной.

-Заполните теперь последний столбик в таблице «Знаю- Хочу узнать-Узнал»

Рефлексия деятельности

“ Пятерочка “

-Выставление оценок.

Д/з. По выбору: Р.Т. с.21, упр.2с.или написать по 7 слов с приставкой, оканчивающей на з/с; выучить правило на с. 66.

-Ребята! Посмотрите, у нас на уроке не только лучики, но и солнце к нам пришло. От вашего хорошего настроения и радостного настроения солнца стало намного светлее в классе. Спасибо всем за урок.

Подводит итог урока. Выставляет оценки за работу.

Оценивают деятельность на уроке.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,

способность к самооценке.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка про-цесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.