Педагогический марафон классных руководителей «Формы внеучебной деятельности школьников: традиции и инновации» Номинация: «Сотрудничество с семьёй в интересах ребёнка, формирование общих подходов к воспитанию»

Педагогический марафон классных руководителей

«Формы внеучебной деятельности школьников:

традиции и инновации»

Номинация: «Сотрудничество с семьёй в интересах ребёнка, формирование общих подходов к воспитанию»

Учитель начальных классов

Горшкова Оксана Борисовна

Содержание

I Особенности воспитательного процесса

Типы семей

Авторитет родителей

Стили семейного воспитания

II Организация сотрудничества классного руководителя с родителями учеников

Направления сотрудничества классного руководителя и родителей

Формы взаимодействия

Родительский комитет класса

III Итог сотрудничества классного руководителя с родителями учеников

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Цели работы с родителями.

1. Просветительская —необходимо научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

2. Консультативная — совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на детей в процессе приобретения ими общественных и учебных навыков.

3. Коммуникативная — обогащение родительского коллектива эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия детей и родителей.

Особенности воспитательного процесса в семье.

О современной семье много пишут и говорят. По данным многочисленных социологических опросов 7,8 % педагогов обвиняет семью в том, что ребёнок в ней не воспитывается. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества. Попав в ножницы между школой и семьёй, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит, в конечном счёте, к безнравственности. В свою очередь, изменилась и сегодняшняя семья. Родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребёнок. Все труднее находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителем по поводу возникающих проблем в воспитании ребёнка, но, тем не менее, когда становиться невмоготу, и родители приходят к учителю, бывает уже очень поздно.

Какую бы информацию не давали нам различные социологические опросы, педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. Оно должно быть направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности станут основой жизни, достойной Человека.

Что такое семья? С чем можно сравнить радость обретения собственной семьи и горечь её потери? Можно ли прожить полноценную жизнь, не имея семьи? На эти и другие вопросы пытается давать ответы человек в течение стольких тысячелетий, сколько существует сама планета Земля.

Какая она, семья 21 века? Какой она может стать? Что она представляет собой сегодня с точки зрения детей и родителей, совпадают ли мнения взрослых и детей в оценке сегодняшней семейной ситуации — в этом и во многом другом мне хотелось бы разобраться в процессе своей работы классным руководителем.

Интересными и необычными стали ответы детей на вопрос «Какие они, идеальные родители?». Ребята ответили на поставленный вопрос следующим образом:

Идеальные родители:

понимают своих детей — 25

любят своих детей — 30

помогают решать проблемы — 10

не кричат на своих детей — 4

готовы к тому, чтобы всегда выслушать и поддержать своих детей — 15

не читают нотации — 5

Типы семей.

Проработав 25 лет классным руководителем, я пришла к выводу, что семью, формирует определений её тип. Семья тоже оказывает воздействие на процессы и отношения в обществе.

Работая с коллективом учащихся, я должна хорошо себе представлять исторические типы семей, различающиеся по своим ценностным ориентациям. Владея такой информацией, я могу предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребёнка, его характер, поведенческие реакции. Можно выделить типы семей:

Семья патриархальная или традиционная.

Это наиболее архаичная форма отношений в семье. Она опирается на зависимость жены от мужа и детей от родителей. Главенство мужа состоит в том, что в его руках экономические ресурсы, и в силу этого он принимает основные решения. Внутрисемейные роли строго распределены, в патриархальной семье господствует абсолютная родительская власть и авторитарная система воспитания.

Какими вырастают дети в этих семьях:

- с преобладанием низкой самооценки;

- не развивается интерес к проявлению собственного мнения;

- уничтожается чувство собственного достоинства;

- проявляется застенчивость, стеснительность, хамелеонство;

- отсутствует поисковая активность;

- безразличен к собственным успехам и неудачам, постоянно оглядывается на того, кто сильнее, удачливее;

- не находит контакта со сверстниками, не общительны;

- не делятся ни с кем своими проблемами;

- проявляют жестокость и агрессию.

К таким семьям можно причислить семьи современных богатых, которые считают, что степень их богатства автоматически определяет уровень интеллектуальных возможностей и нравственных качеств их детей. Они требуют подчинения не только на работе, но и дома. Конструкция, в которую они пытаются загнать своего ребёнка, оборачивается порой страданиями не только для самих детей, но и для взрослых.

Детоцентристская семья.

В семье этого типа функция продолжения рода ограничивается непродолжительным временем (примерно 10 лет) и рождением одного-двух детей. В такой малодетной семье желанный ребёнок превращается в объект родительской любви и привязанности. Родители обеспечивают удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждают от каких бы то ни было забот, усилий, трудностей.

Какими вырастают дети в этих семьях:

- они страдают от отсутствия самостоятельности, инициативы, ответственности;

- их мораль: нам можно все;

- тяжело в школе, так как семья не привила им потребность трудиться;

- очень любят повелевать;

- часты истерические ноты, хамство, грубость;

Супружеская или постсовременная семья.

В семье такого плана отношения определяются не родством и не родительством, а супружеством. Норма семейной жизни меняется: родители не в полной мере подчиняют свои интересы интересам детей. Особенность таких семей проявляется в известной автономии супругов, когда интересы каждого из них шире семейных, а круг общения выходит за рамки супружества. Члены семьи руководствуются не только обычаями и традициями, но и идеалами.

Какими вырастают дети в этих семьях:

- главные ценности – сочувствие, сопереживание, отзывчивость;

- важны нравственные ценности;

- слово подкреплено делом, поступком, действием;

- чуткие к малейшему проявлению лжи и обмана.

Авторитет родителей.

Авторитет родителей – важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Приобретение авторитета в глазах собственного ребёнка – кропотливый труд отца и матери. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу – все это слагаемые родительского авторитета.

Авторитет подавления.

Сегодня им страдают как отцы, так и матери. По каждому поводу родители раздражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физическим методам воздействия. Таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их ребёнок.

Авторитет подавления страшен своим эффектом бумеранга. Тот, кого подавляют, очень хочет компенсировать собственное подавление и зачастую это у него получается.

Авторитет родительского положения.

Некоторые родители, занимающие высокие посты, демонстрируют свое положение и заслуги на каждом шагу: соседям, знакомым, в школе где учится ребёнок.

Если в семье это поощряется, дети очень быстро начинают пользоваться родительскими заслугами, но, не умея критически взглянуть на себя со стороны, становятся хвастливыми и высокомерными.

Однако, часто можно наблюдать в семьях такого типа, как дети стыдятся проявления их родителями своего положения, стесняются собственных отцов и матерей, пытаются как можно меньше бывать с родителями вместе.

Авторитет педантизма.

Родители, не считаясь с мнением ребёнка, отдают приказы и требуют от него точного и беспрекословного их выполнения.

Дети у таких семей либо подчиняются, и тогда страдают от отсутствия самостоятельности, либо сопротивляются требованиям взрослых.

Авторитет назидания.

В такой семье ребёнка мучают бесконечными поучениями и назидательными разговорами. В качестве примера приводиться собственный опыт, который не всегда является положительным.

Дети озлобляются против нравоучений, привыкают к ним и перестают на них реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей.

Авторитет любви.

Это показная демонстрация родительской любви, заласкивание ребёнка, выполнение его желаний в ответ на проявление нежности к родителям. В этих семьях чаще всего вырастают циники расчетливые дельцы, жестокие и агрессивные люди.

Авторитет доброты.

Послушание детей приобретается родительской добротой, мягкостью, уступчивостью, беспринципностью. Родители боятся конфликтов и уходя от них, принося себя в жертву. Дети в такой семье капризны, требовательны, командуют родителями.

Авторитет подкупа.

Хорошее поведение ребёнка покупается подарками или обещаниями каких-либо благ. Особенно тяжелы последствия такого авторитета в семье, где нет согласия между отцом и матерью где каждый пытается привлечь ребёнка на свою сторону.

Авторитет признания своего ребёнка.

Признание формирует у детей чувство собственной значимости и необходимости в своей семье. Признание ребёнка предполагает одобрение, похвалу, положительная реакция семьи на любое, пусть самое незначительное усилие со стороны ребёнка, которое делает его лучше, умнее, добрее.

Классный руководитель должен знать авторитетность родителей, чтобы помочь ребёнку выйти из трудной ситуации, складывающейся в семье. Идеальный вариант родительского авторитета определить сложно. В работе с родителями необходимо учесть, что некоторые отрицательные качества в детском характере могут сформироваться и под влиянием родительского авторитета.

Стили семейного воспитания.

Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребёнку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

Классный руководитель должен знать стили семейного воспитания достаточно хорошо. Эти знания позволяют мне четко определить, как складываются отношения семье ребёнка, какие методы используют родители для наказания и поощрения, какие нравственные ценности формирует семья, как относятся родители к ребёнку.

Попустительский стиль семейного воспитания.

Родители с самого раннего возраста представляют ребёнку полную бесконтрольную свободу действий. Взрослые в таких семьях часто заняты собой, своими делами, своей работой. Их мало волнует душевное состояние их ребёнка, они безразличны к его потребностям и запросам. А иногда просто не считают нужным обращать на них внимание.

Непоследовательно и неумело родителей используют методы наказания и поощрения. Они могут наказать ребёнка и тут же поощрить его, лишь бы он только не расстраивался и при этом не мешал родителям. Главный метод воспитания в такой семье – кнут и пряник. В таких семьях при детях обсуждают других людей, а по мере взросления ребёнка – вместе с ним. Дети рано постигают науку выгоды.

Классный руководитель, занимаясь воспитание таких учащихся, должен обратить самое серьезное внимание на сотрудничество с родителями такого ребёнка. Их необходимо привлекать к общению со сверстниками своего ребёнка, приглашать на встречи с педагогами, даже если в этом нет острой необходимости. Привлечение таких родителей к участию в работе родительского комитета, попечительского совета позволит им иными глазами посмотреть на своего ребёнка и изменить мир взаимоотношений в своей семье.

Состязательный стиль семейного воспитания.

При состязательном стиле семейного воспитания с раннего возраста родители ищут в действиях своего ребёнка нечто выдающееся и необычное. Активность самого ребёнка постоянно поощряется. Иногда ребёнок получает поощрение не только морального характера, но и материального. Родители постоянно сравнивают своего ребёнка с другими детьми и очень страдают, если это сравнение не в пользу их ребёнка. Для раскрытия талантов своего ребёнка родители дают возможность ему попробовать себя в различных видах деятельности. Иногда это приводит к тому, что ребёнок становиться уверенным в своем превосходстве над другими детьми. Если же он терпит поражение, это может надолго выбить его из колеи и привести к потере интереса к учению, к депрессии и апатии.

Классный руководитель должен информировать родителей о достижениях ребёнка и доброжелательно указывать родителям на те проблемы, которые требуют незамедлительного решения. В воспитании таких учеников необходимо обратить внимание на формирование критического мышления, осмысления своих поступков в различных ситуациях. Особого внимания требует формирование культуры общения со взрослыми и сверстниками, развитие умения слушать и слышать не только себя, но и других людей.

Рассудительный стиль семейного воспитания.

Родители с самого раннего детства предоставляют ребёнку свободу действий, дают ему возможность приобретать личный опыт путем собственных проб и ошибок. Из своего педагогического арсенала они исключают окрики и упреки. Родители считают, что его активность должна находить естественный выход. Родители считают, что ребёнка нельзя поощрять за то, что он делает с удовольствием. В воспитании ребёнка они не пользуются принудительными мерами и физическими наказаниями. Родители считают, что ребёнок может сам выбрать себе деятельность по душе, они вправе лишь дать ему рекомендацию или совет.

Классный руководитель должен знать, что эти дети не должны скучать на уроке, им нужно все время быть в деятельности. Дети из таких семей привыкают к свободному общению со взрослыми людьми. Если классный руководитель авторитарного стиля управления детским коллективом, то последствия могут быть тяжелыми. Дети начинают протестовать против такого управления классом, и ребёнок переходит на среднюю ступень с клеймом трудного ребёнка.

Предупредительный стиль семейного воспитания.

Такой стиль семейного воспитания обусловлен некоторыми причинами: одной из причин может быть болезненность ребёнка с раннего детства, а второй – особенности характера родителей. В результате того, что ребёнок часто болел и болеет, родители становятся чрезвычайно мнительными и болезненно реагируют на любое проявление нездоровья ребёнком. Родители ни на минуту не оставляют ребёнка без внимания и опеки. Ребёнок в такой семье практически лишен активной деятельности, родители сами определяют, что может быть интересно ребёнку.

Классный руководитель таких учащихся должен серьезно работать с семьей, формировать у родителей культуру адекватного восприятия собственного ребёнка. Таким родителям нужны индивидуальные консультации психолога. Очень полезным является активный обмен мнением по проблемам воспитания, в котором участвуют родители других учеников класса.

Контролируемый стиль семейного воспитания.

В таких семьях свобода ребёнка строго регламентируется и контролируется. Родители диктуют ребёнку, что он должен одевать, с кем дружить, они сами определяют режим дня ребёнка. Родители достаточно активно используют методы наказания. Это проявляется в командном тоне родителей, криках, физических наказаниях. Некоторые родители используют физические наказания достаточно жестоко, оправдывая себя тем, что в их семьях тоже использовали такие методы наказания, и они выросли хорошими людьми. В таких семьях дети лишены родительской ласки, тепла, похвалы и поддержки.

Классный руководитель должен знать, что для таких детей свойственно проявление следующих качеств: вспыльчивость, подозрительность, осторожность во взаимоотношениях с людьми, заниженная самооценка, неуверенность в себе, отрицательное отношение к критике, отсутствие инициативы. Из положительных качеств можно отметить следующие качества: добросовестность, стремление оказать помощь близким людям, желание защитить их.

Сочувствующий стиль семейного воспитания.

Условием формирования такого стиля воспитания является отсутствие материального достатка в семье, плохие бытовые условия, отсутствие духовной близости членов семьи, отсутствие в семье одного из родителей. В таких семьях ребёнок с самого раннего детства представлен сам себе. Отсутствие игрушек, интересного игрового материала приводят к тому, что ребёнок в своих играх проигрывает трудовые операции, совершаемые его родителями. Это приводит к тому, что ребёнок рано включается в трудовую деятельность, активно помогая своим родителям. Ребёнок при этом сильно замыкается на семье и её жизни.

Классный руководитель должен знать, что такие учащиеся тяжело переживают критические замечания в свой адрес и в адрес своей семьи, особенно если они несправедливы. Из всех представленных типов личности этот стиль самый волевой. Такие дети стойко переносят все тяготы жизни и не пытаются никого в них обвинять. Им свойственны такие черты характера, как чуткость и внимательность, правдивость и честность, вежливость и уравновешенность, исполнительность, самокритичность, сильная воля.

Гармоничный стиль семейного воспитания.

В таких семьях ребёнок является всегда желанным, и родители задолго до его рождения думают над тем, какого человека они хотят вырастить и воспитать. Ребёнок рождается, воспитывается и растет в теплой и дружественной атмосфере. Родители в таких семьях уделяют большое внимание формированию традиций и обычаев своей семьи, которых они придерживаются. Дети такого стиля воспитания уже в раннем возрасте проявляют свою рассудительность и мотивируют свои поступки. Такие дети умеют дружить верно, в общении с друзьями всегда откровенны и правдивы, не скрывают своих истинных чувств и желаний.

Классный руководитель должен знать, что учебная деятельность таких учащихся характеризуется высокой исполнительностью и ответственностью. Такие учащиеся не боятся никакой деятельности, они сразу определяют ли она для них трудной или нет. При этом они не боятся сказать взрослому справятся они с ней или нет. У таких учащихся развита самооценка на уровне адекватности.

Знание особенностей семейного воспитания помогло мне составить характеристику класса, организовать сотрудничество с родителями и детьми, позволяет мне избежать ошибки и просчеты в воспитании.

Характеристика класса

Социальный состав:

Рабочих — 8

Интеллигенция — 6

Служащих — 31

Не работающие- 8

Полных семей — 22

Неполных семей — 9

Многодетных семей — 1

Детей с ослабленным здоровьем — 3

Типы семей:

Семья патриархальная или традиционная — нет

Детоцентристкая семья — 10

Супружеская или постсовременная семья — 21

Авторитет родителей:

Авторитет подавления — 1

Авторитет родительского положения — нет

Авторитет педантизма — нет

Авторитет назидания — нет

Авторитет любви — 3

Авторитет доброты — 1

Авторитет подкупа — 2

Авторитет признания своего ребёнка — 24

Стили семейного воспитания.

Попустительский стиль — 1

Состязательный стиль — 2

Рассудительный стиль — 10

Предупредительный стиль — 1

Контролируемый стиль — 1

Сочувствующий стиль — нет

Гармоничный стиль — 16

Организация сотрудничества классного руководителя с родителями учеников.

Основные направления сотрудничества.

Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества. Спонтанные и плохо организованные родительские собрания, встречи с семьями учащихся ничего, кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать у отцов и матерей.

Работая с младшими школьниками, я знаю, какие тревожные чувства и какое опасение может вызвать у младшего школьника начало учёбы в школе. Не меньше волнений вызывает оно и у родителей учащихся. Ни для кого не секрет, что выражение «трудный ребёнок» появляется в начальной школе вовсе не из-за так называемой трудности самого ребёнка, а из-за противоречий во взглядах на воспитание маленького человека у педагогов и родителей. Родителям необходимо помогать становиться хорошими родителями. Роль классного руководителя в этом процессе нельзя недооценивать. Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребёнка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме «школа-семья».

Направление сотрудничества классного руководителя и родителей.

1. Просвещение по вопросам психологии и педагогики.

Безусловно, один классный руководитель с этой проблемой не в состоянии справиться, да и не нужно это делать одному. К психолого-педагогическому просвещению родителей необходимо привлекать специалистов различных направлений: врачей, юристов, психологов, представителей общественных организаций, социальных педагогов.

Причём, психолого-педагогическое просвещение родителей должно носить ярко выраженный опережающий характер. К примеру, поздно говорить родителям о подростковом возрасте, когда подростковый возраст детей уже наступил и принёс свои проблемы. Об этом и многом другом необходимо говорить с родителями гораздо раньше, чтобы они спокойно воспринимали те трудности, которые могут встретиться на их родительском пути.

Для того, чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, нужно учитывать их предложения и пожелания.

Примерные темы для совместного обсуждения и просвещения родителей младших школьников.

Физиологические особенности младших школьников.

Психология младших школьников.

Основы построения общения с младшим школьников.

Особенности адаптации ребёнка к школе.

Значение режима дня в жизни школьника.

Как научить ребёнка учиться.

Игра и игрушка в жизни младшего школьника.

Что делать, если ребёнок говорит «Не хочу!».

Как бороться с ленью.

Средства массовой информации в жизни ребёнка и его семьи.

Традиции и обычаи семьи в воспитании нравственности.

Книга в жизни семьи и ребёнка.

Взаимоотношения взрослых в семье — пример подражания для маленьких.

Праздники в доме. Какими им быть?

Радости и горести материнства и отцовства.

Что надо знать о половом созревании детей.

Как предотвратить проблемы в воспитании собственных детей.

Компьютер — друг или враг моему ребёнку.

Взаимоотношения родителей с младшими и старшими детьми в семье.

Дружба в жизни старших и младших членов семьи.

Взаимоотношения детей с друзьями и приятелями.

Как воспитать в ребёнке ответственность за свои слова и поступки.

Права и обязанности ребёнка в семье.

Здоровье ребёнка — основа успешности в учении.

Спортивные традиции нашей семьи.

Если ребёнок одинок...

связь поколений и её значение в воспитании детей.

Школьный учебник. Как с ним работать дома?

Как научить ребёнка выполнять домашнее задание самостоятельно?

Если ребёнок успевает слабо...

конфликты в семье и искусство их предложения.

Страхи ребёнка. Что за этим стоит?

2. Формирование понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.

За этими словами стоит очень многое. Ни для кого не секрет, что иногда многие родители достаточно негативно относятся к организации учебного процесса в школе, к организации самого школьного пространства. Почему такое происходит и кто в этом виноват? Это происходит потому, что школьная администрация, педагогический коллектив смирился с существованием семей своих учеников и учебного заведения в «параллельных мирах». Отсутствие культуры организации взаимодействия в системе семья-школа приводит иногда к обоюдной антипатии и различного рода конфликтным ситуациям между ними.

Как сделать так, чтобы родители не ждали с огромным нетерпением тот, момент, когда их чадо покинет стены нелюбимой школы? Для этого в каждой школе должна быть разработана стратегия формирования у родителей и учащихся культуры принадлежности и образовательно-воспитательному пространству школы.

Уже в начальной школе я знакомлю в первую очередь родителей класса с традициями школы, её историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся; родители должны знать, чем гордится школа. Вхождение родителей в единое школьное пространство начинается с ежегодной, традиционной экскурсии по школьному зданию; такую экскурсию проводят учащиеся-старшеклассники. Такая встреча поможет родителям оценить изменения в оформлении школы, узнать о достигнутых школой успехах за учебный год, познакомиться с проблемами, которые требуют решения с участием родителей.

Родителей своих учащихся я знакомлю с теми требованиями, которые представляет школа к своим ученикам с первых дней пребывания в ней. В первую очередь, это знакомство с Уставом учебного заведения, с правилами поведения в классе, спортивном зале, библиотеке, столовой и т.д. Большое внимание уделяю традициям проведения школьных уроков, внеклассных мероприятий в школе. Особое внимание уделяю знакомству родителей с содержанием и методикой организации образовательно-воспитательного процесса в детском коллективе: родители должны знать, каковы традиции школы в организации работы с дневниками учащихся, их тетрадями; какова система контроля выполнения домашних заданий учащихся; критерии оценки деятельности ученика на уроке. Знакомлю родителей с приёмами развития читательских умений учащихся на уроке, с учебниками, по которым учатся дети и их структурой. Родителям всегда интересно знать, какие темы в изучении школьных предметов являются наиболее сложными и нуждаются в дальнейшем обсуждении с ребёнком дома, как работать с ребёнком по трудным темам учебника, если это необходимо, как объяснить ребёнку непонятный материал, если ребёнок встретился с какими-то трудностями. Для того, чтобы позже не разочаровываться в родителях своих учеников, я с первых дней работы с детским коллективом знакомлю родителей с перспективами развития детского коллектива и даю возможность родителям стать активными участниками классных дел.

Тематика встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности образовательному пространству школы.

Экскурсия — знакомство со школой и школьными службами.

Праздник рождения класса.

Встреча с администрацией учебного заведения и социально-психологической службой.

Встреча родителей «Традиции класса, которым быть».

Круглый стол «Путешествие по школьному учебнику».

Родительское собрание «Наши учебники».

Презентация классного журнала «Новости школьных уроков».

Организация и проведение родительских уроков.

Заседание выездного клуба выходного дня.

Участие в общешкольной родительской конференции «Есть проблема — есть решение».

«День открытых дверей в классе» - демонстрация достижений учащихся, родителей и учителя коллективу педагогов школы.

Формы взаимодействия.

Перечисленные выше направления совместной деятельности классного руководителя и семьи будут эффективны тогда, когда классный руководитель будет использовать активные формы взаимодействия с семьями своих учеников.

С первого дня работы с детским коллективом родителей я добиваюсь того, чтобы и дети и родители понимали значение тех требований, который школа предъявляет семье. Немаловажным условием взаимодействий семьи и классного руководителя является разумность тех требований, которые я, как классный руководитель, предъявляю к семье и ребёнку. Во взаимодействии с коллективом родителей стараюсь проявить учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции; только тогда я могу рассчитывать на поддержку родителей во всех проводимых в классе мероприятий. Начиная работать с семьями своих учеников, я обсуждаю те правила общения, которыми я буду руководствоваться с ними.

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся:

Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если я ими располагаю, создаю необходимые условия для общения со мной!

Не беседую с родителями второпях, на бегу, если я не располагаю временем, лучше договорюсь о встрече на другое время!

Разговариваю с родителями спокойным тоном, не стесняюсь назидать и поучать: это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!

Умею терпеливо слушать родителей, даю, возможность высказывать по всем наболевшим вопросам!

Не спешу с выводами! Обдумываю хорошо то, что от родителей услышала!

То, о чём родители мне поведали, не становится достоянием других родителей, учащихся и педагогов!

Если есть профессиональная необходимость поделиться информацией, которую сообщили родители ещё с кем-то, родителей ставлю об этом в известность! Готовясь к встрече с семьёй, помню, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее!

Каждая встреча с семьёй ученика заканчивается конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика!

Если в какой-то проблеме или ситуации некомпетентна, предлагаю обратиться за консультацией к специалисту!

Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия отмечены классным руководителем и администрацией школы!

Главные формы взаимодействия классного руководителя с семьёй.

К групповым формам работы с семьёй можно отнести родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские университеты. Групповые формы работы уместны для организации психологического просвещения родителей, для встреч с администрацией учебного заведения по самым насущным проблемам школьной жизни или, к примеру, по вопросам реформирования школы.

Для того, чтобы групповые формы общения родителей и классного руководителя были эффективны, родители имеют возможность принять участие в планировании содержания занятий с родителями.

Примерное планирование организации групповой работы с семьёй на учебный год.

Сентябрь.

Классные родительские собрания совместно с учащимися. Тема «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»

встреча администрации учебного заведения с родительским комитетом. Анализ работы класса за прошедший год и планы на будущий.

Октябрь.

Мои родительские университеты. Занятие 1. Тема заседания: «Как сохранить здоровье ребёнка?».

Вечер вопросов и ответов для родителей. «Есть проблема — есть решение».

Ноябрь.

Родительское собрание «Анализ результатов I четверти».

Конференция родителей. Обмен опытом воспитания детей в семье.

Декабрь.

Мои родительские университеты. Занятие 2. «Правовые знания и их значение в жизни семьи».

Маленькие и большие радости празднуем вместе. Совместное празднование Нового года родителями.

Январь.

Отчёт родительского комитета о проделанной работе за первое полугодие.

Заседание дискуссионного клуба родителей.

Встреча с психологом и социальным педагогом школы.

Февраль.

Праздничное подведение итогов конкурса «Папа, мама, я — счастливая семья».

Родительское собрание «Мой вопрос школьному учебнику».

Март.

Мои родительские университеты. Занятие 3. «Как научить ребёнка быть …».

родительское собрание «Азбука нравственности».

Апрель.

Радость творим вместе. Неделя совместного творческого общения детей и родителей класса.

Круглый стол совместно с администрацией учебного заведения на тему: «Поговорим? Поговорим!»

Май.

Итоговая отчётная конференция родительского комитета.

Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей».

Июнь.

Участие инициативной группы родителей в походах и поездках с учащимися класса.

Родительские собрания проводятся один раз в четверть. В ходе первой встречи родители чётко знают сроки проведения родительских собраний, заранее получают расписание всех видов сотрудничества на учебный год. Это очень дисциплинирует родителей и даёт понять, что школа целенаправленно занимается проблемами семьи и уделяет такому сотрудничеству большое внимание. В течение всего учебного года я обязана провести четыре обязательных родительских собрания. Однако, на практике проводиться на 1-2 собрания больше, что связано с конкретными проблемами, с которыми сталкиваются родители в начальной школе.

Первое родительское собрание является организационным и проводится в конце августа.

Последующие собрания являются тематическими. Их тематика определяется потребностью родителей, актуальностью темы.

Последнее собрание в году является итоговыми проводиться в конце учебного года.

По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими, итоговыми.

Текущие родительские собрания — это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов.

Тематические родительские собрания — это собрания, которые посвящены актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное большинство родителей класса. Они носят просвещенский характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей.

Итоговые родительские собрания — это собрания, в задачу которых входит проведение результатов развития детского коллектива за определённое время.

Планирование родительских собраний.

1 класс.

Август — «Знакомство родителей, классного руководителя и администрации»

Сентябрь — «Трудности адаптации первоклассников в школе».

Октябрь — «Телевизор в жизни семьи и первоклассника».

Декабрь — «Взаимодействие ребёнка с окружающим миром».

Март — «Родителям о внимании и внимательности».

Май — «Перелистывая страницы учебного года ...».

2 класс.

Август — «Хорошо, что есть семья, которая от бед всегда хранит меня».

Октябрь — «Первые уроки школьной отметки».

Декабрь — «Детская агрессия».

Март — «Поощрение и наказание детей в семье».

Май — «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка».

3 класс.

Август — «Семейные традиции и способность ребёнка трудиться».

Октябрь — «Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка».

Декабрь — «Мой ребёнок становиться трудным».

Март — «Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? Полезные советы на каждый день».

Май — «Эстетическое воспитание ребёнка в семье — школа высококультурного человека».

4 класс.

Август — «Роль семьи и школы в формирование интереса к учению».

Октябрь — «О родных и близких людях с любовью».

Декабрь — «Как научить своего ребёнка жить в мире людей. Уроки этики поведения для детей и родителей».

Март — «Поговорим о дружбе».

Май — «Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До скорой встречи!».

Конференции уместно проводить как обмен опытом по воспитанию детей или как обмен мнением по определённой проблеме. Предметом обсуждения родительской конференции могут стать документы по реформированию школьного образования. К конференции, как и к любой встрече с родителями, заранее готовлюсь и планирую выставку литературы по обсуждению проблемы.

Индивидуальная работа. К индивидуальным формам работы с родителями отношу следующее: индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому. Индивидуальные консультации могут проводиться по инициативе родителей или по инициативе классного руководителя. Поводом для приглашения родителей на консультацию может быть результат наблюдений за ребёнком, проблемы в общении ребёнка с классом и учителем, конфликтная ситуация, инициатива ребёнка, связанная с семейной ситуацией.

При индивидуальной работе с семьёй пользуюсь следующими правилами:

родители должны быть приглашены на консультацию в доброжелательной и спокойной форме;

время консультации или беседы должно быть чётко оговорено;

родители не должны ждать под дверью своей участи;

желательно, чтобы оба родителя присутствовали на встрече;

необходимо чётко формулировать цели консультации, её необходимость и актуальность;

необходимо дать возможность родителям высказаться в полной мере по обсуждаемой проблеме;

все доводы родителей, их аргументы «за» и «против» должны быть внимательно выслушаны;

в ходе консультации родители должны получить чёткие рекомендации и предложения по обсуждаемой проблеме;

если есть необходимость, в ходе консультации родители получают возможность встретиться со специалистами и организовать консультирование ребёнка;

если присутствие ребёнка в ходе консультации обязательно, то он приглашается на встречу.

Посещение ребёнка на дому — это крайняя мера. Не многие родители готовы к тому, чтобы классный руководитель беспокоил их дома. Однако необходимо учиться быть нужным друг другу. Это значит, в беде и в радости учиться быть вместе. Классный руководитель, считаю я, может прийти и проверить наличие уголка школьника, но и поздравить с днем рождения, навестить больного ребёнка. Такие приёмы возможны только в том случае, если они связаны с определёнными обстоятельствами в жизни ученика.

Родительский комитет класса играет огромную роль в сотрудничестве родителей учащихся класса и классного руководителя. От того на сколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей. Хорошо организованный комитет выполняет в классе различные функции. Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса. Родительский комитет организует конкурсы на лучший дневник, тетрадь; рейд-проверку бережного отношения учащихся к своему портфелю, учебникам, школьным принадлежностям.

Ещё одна важная функция родительского комитета класса — оказание помощи классному руководителю во внеклассной работе класса. Родительский комитет помогает в организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей трудно организовать посещение театров, музеев, выставок учащимся класса. Польза родителей в решении этого вопроса огромна, однако, это интересно не только детям, это интересно и самим родителям — увидеть своего ребёнка, в непривычной обстановке, проанализировать его поведение, отношение к происходящему, просто пообщаться со своим ребёнком и другими детьми.

Много делает родительский комитет по решению хозяйственно-бытовых вопросов в классе. Ремонт классного кабинета, мебели в классе, питание детей в школьной столовой, соблюдение санитарно-гигиенических и профилактических мер учащимися и школой — это и многое другое есть в компетенции родительского комитета.

Родительский комитет выбирается общим родительским собранием. В ходе выборов учитываются предложения классного руководителя, инициатива самих родителей. Срок полномочий родительского комитета — один год, но если назрела острая необходимость, родительский комитет может быть переизбран в срочном порядке. Начиная работу в классе, родители предупреждены о том, что побыть в роли члена родительского комитета должен каждый родитель: поэтому родительский комитет ежегодно будет обновляться. Очень важным является тот факт, что работа в родительском комитете каждого родителя позволит ему понять те проблемы, которые стоят перед классным руководителем и активно участвовать в их решении.

Обязанности в родительском комитете распределяются следующим образом: председатель родительского комитета, его заместители, отвечающие за определённые участки работы, казначей.

Председатель родительского комитета отвечает за организацию деятельности родительского комитета, совместно с заместителями составляет план работы родительского комитета; помогает классному руководителю в подготовке и проведению родительских собраний, является представителем коллектива родителей класса в работе родительского комитета школа. Председатель родительского комитета совместно с представителями школы участвует в посещении неблагополучной семьи, помогает решать конфликтные ситуации в детском коллективе. Председатель родительского комитета отвечает за организацию работы родительского комитета в целом, то заместители отвечают за определённые участки работы.

Заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за результативность учебной деятельности учащихся класса, организует активное участие родителей в учебной деятельности детей. Он организует родителей для участия в посещении уроков, днях творчества в классе и школе. В его компетенцию входит помощь классному руководителю в приобретении необходимых пособий, организация различных смотров-конкурсов, Рейн-рингов, помощь одарённым учащимся в различных олимпиадах, конкурсах, фестивалях, организация помощи отстающим в учёбе детям, поиск возможностей для награждения учащихся, отличающихся высокими результатами в учебной деятельности.

Заместитель председателя родительского комитета, курирующий вопрос участия родителей и учащихся класса во внеклассной деятельности, выполняет достаточно многоплановую работу. В его компетенцию входит привлечение родителей класса к проведению секций. Вместе с родителями класса он участвует во всех совместных праздниках, походах, организует в классе экскурсии, поездки, развлекательные мероприятия. Помогает классному руководителю реализовать во внеклассной деятельности возможности всех учащихся класса, а также их родителей.

Заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за хозяйственную работу в классе, организует помощь родителей в ремонте кабинета класса, в оформлении помещения класса, в приобретении предметов, необходимых для жизнедеятельности классного коллектива.

В обязанности казначея входит сбор средств родителей на нужды классного коллектива. Вместе с родительским комитетом казначей составляет смету расходов, отчитывается перед родительским собранием за использованные средства.

Положение о родительском комитете класса.

Родительский комитет класса — это объединение родителей для всемерного содействия педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо учащихся класса.

Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года сроком на один учебный год.

В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класса по их желанию или по предложению большинства участников родительского собрания класса.

Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов родительского комитета на первом заседании.

О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.

Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного отчёта, если сомневается в его действиях.

Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, в школьных конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией.

Заседания родительских комитетов класса проходят 3-4 раза в учебную четверть. Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у представителя родительского комитета.

Положения о родительском комитете класса принято на заседании родительского комитета школы и Совета.

Родительский комитет класса обязан:

помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;

вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;

влиять на формирование культуры родительского общения;

быть посредником между семьёй, школой, общественными организациями в трудных жизненных ситуациях;

стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;

выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного процесса в школе;

соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и родителями.

Родительский комитет имеет право:

активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;

помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий;

посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;

присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;

высказывать своё мнение о проводимых в классе мероприятиях;

принимать совместно с классным руководителем определённые меры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;

проводить беседы с проблемными учащимися;

поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав ребёнка и семьи;

привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи.

Чёткая и хорошо отлаженная работа родительского комитета класса всегда приносит свои плоды.

План работы родительского комитета на учебный год.

Август.

Встреча родительского комитета предыдущего учебного года с классным руководителем, определение кандидатур родителей для работы в новом родительском комитете.

Заседание родительского комитета, просвещение началу учебного года.

Родительское собрание «Особенности последнего учебного года в начальной школе». Выборы членов родительского комитета. Знакомство с планом воспитательной работы на новый учебный год.

Сентябрь.

Встреча родительского комитета класса с администрацией школы. Экскурсия по школе, знакомство с планированием и основными задачами работы учебного заведения на новый учебный год.

Сентябрьский поход на природу «Возьмёмся за руки, друзья!».

Изучение родительским комитетом вопроса организации питания учащихся в новом учебном году.

Октябрь.

Рейд-проверка читательских формуляров учащихся класса в школьной библиотеке за четыре года. Подготовка к конкурсу юного читателя.

Родительская конференция «Традиции чтения в нашей семье».

Ноябрь.

Классное родительское собрание «Итоги первой четверти — первые радости и первые неудачи».

Поездка в г. Москва. Филиал малого театра «Снежная королева».

Декабрь.

Подготовка сценария празднования Нового года. Оформление подарков, сюрпризов для учащихся.

Подведение итогов результатов учебной деятельности учащихся класса за первое полугодие.

Январь.

Заседание родительского комитета. Подведение итогов работы родительского комитета за первое полугодие. Определение неотложных задач второго полугодия.

Тематическое родительское собрание «Мой ребёнок взрослеет». Встреча со специалистами.

Встреча родительского комитета класса с учителем физической культуры и школьным врачом.

Февраль.

Смотр-конкурс «Маленькие тайны дневника школьника». Анализ родительским комитетом отношения семей учащихся к ведению школьного дневника.

Подготовка праздничной встречи поколений ко дню защитника Отечества. Поздравления пап и мальчиков класса.

Март.

Конкурс на лучший рассказ «Радости и горести маминого детства». Издание книжки-малышки .

Подготовка поздравлений «Любимые песни мам и бабушек».

Обсуждение проблем формирования нравственных устоев личности.

Апрель.

Индивидуальные консультации для родителей психолога школы, социального педагога, врача школы (по запросам родителей).

Май.

Подготовка праздничного шоу «Фабрика звёзд », посвящённого окончанию учебного года. Награждение учащихся. Благодарственные письма родителям класса.

Родительское собрание-консультация «Трудности адаптации пятиклассников. Как научиться их преодолевать безболезненно?».

Июнь.

Совместный поход учащихся класса и родителей «Эстафета поколений».

Участие родителей класса в ремонте классного кабинета, подготовка необходимых учебных пособий к новому учебному году.

Годовой отчёт на Совете школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201801-pedagogicheskij-marafon-klassnyh-rukovoditele