Информационные и коммуникационные технологии как инструментарий в работе с одарёнными детьми. Организация занятий в условиях реализации ФГОС

Информационные и коммуникационные технологии

как инструментарий в работе с одарёнными детьми.

Организация занятий в условиях реализации ФГОС

Мезенцева В.А.,

учитель начальных классов

МБОУ ООШ №279,

г. Гаджиево

Среди ключевых направлений развития образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» особое место занимает развитие системы поддержки одарённых детей, совершенствование развития творческой среды для выявления таких детей.

В обыденной жизни одаренность - синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним.

Одарённым ребёнком быть не всегда просто. Эти дети остро переживают свою неуспешность, неудовлетворённость обучением, отсутствием к ним должного внимания. С введением новых ФГОС обучение одарённых детей тоже изменилось. Если при прежних ФГОС детей нужно было просто обучить знаниям, умениям и навыкам, записанным в стандартах, то сейчас от учителя требуется нечто большее. Новые ФГОС безусловно предоставляют одарённым детям большие возможности для самореализации, чем прежние ФГОС, так как учебная самостоятельность детей увеличивается, универсальные умения дают таким детям новые возможности для самореализации в постижении нового.

Психологи выделяют несколько видов одаренности:

академическую (способность к обучению в широком смысле слова),

интеллектуальную, творческую (умение мыслить оригинально, создавать новое),

психомоторную (способность к спорту или прикладным видам искусства),

художественную и лидерскую.

Неверно мнение, что одаренные люди способны ко всему, - обычно их талант проявляется больше, чем в одной области, но и не во всех сразу

Мы же будем говорить об интеллектуальной, творческой одаренности.

Младший школьный возраст — период впитывания, накопления и усвоения знаний, а значит, важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед каждым учителем начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.

Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения, то формирование личности будет проходить на основе обогащения её интеллектуального профиля.

Всевозможные формы и виды деятельности позволяют поддерживать и развивать способности и таланты одарённых учащихся. Мы рассматриваем только познавательную деятельность, в которой выделяется интеллектуальная одарённость. Обозначим основные формы работы с одаренными учащимися:

групповые занятия с сильными и мотивированными учащимися;

факультативы;

занятия исследовательской и проектной деятельностью

научно-практические конференции;

интеллектуальный марафон;

участие в олимпиадах;

конкурсы;

предметные недели (декады);

кружки по интересам;

работа по индивидуальным планам.

В работе с одарёнными детьми я использую ряд образовательных технологий, среди которых отдаю предпочтение информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ).

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это целый спектр современных технологий, связанных с обработкой информации. ИКТ способны воздействовать на все аспекты жизни школы, включая в себя технологии развития учащегося, мультимедийные презентации в работе учителя и учащегося, множественность интеллекта и т.д.

При  организации  учебного  процесса с применением информационных коммуникативных технологий у ребёнка  одновременно  формируются и совершенствуются все  виды УУД. 

Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов осуществляется по следующим направлениям:
1. Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3. Использование готовых обучающих программ.

Использование ИКТ помогает  учащимся получить ответы  на те вопросы, которые  их волнуют, заставляют задумываться над теми явлениями,  суть которых им не совсем понятна, но интересна. В процессе размышления над проблемой, возникают споры, а в споре, как известно, рождается истина, тем самым учащиеся приобщаются к научно-исследовательской деятельности.

Цель совместной  научно-исследовательской деятельности учителя и учащихся –  повышение ИКТ - компетентности, изучение достижений педагогической науки, ее апробация в инновационной деятельности, адаптация в социуме, использование  ИКТ в  творческом саморазвитии личности. Научно-исследовательская деятельность–это инструмент взаимодействия учителя и ученика. В традиционных обучающих программах развитие креативности и коммуникативных способностей не является приоритетным. Оно  лишь позволяет приобретать  необходимые знания, умения и навыки.  При обучении одаренных учащихся необходимы  принципиально новые подходы,  компьютерные обучающие и развивающие программы, методы и формы  работы с  применением ИКТ. 

Знакомство с компьютерными программами: Word, Excel Corel Draw  дает большой простор фантазии учащихся в создании презентаций в Power Point.

На данном этапе также использую метод проектного обучения.

Разработав план проведения проекта в школе, подготовив защиту проекта, ученики демонстрируют результаты своего труда. Без защиты проектов самостоятельное исследование не может считаться завершённым. В ходе защиты школьники учатся излагать полученную информацию, сталкиваются с другими взглядами на проблему, учатся доказывать свою точку зрения, отвечать на вопросы, тем самым, развивая навыки проведения деловых дискуссий.

Работа над проектом сопровождается созданием презентации.

Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

Можно превратить презентацию в увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность. Причем презентация может стать своеобразным планом урока, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе урока или на любом виде урока, будь то: введение нового материала, тренировка и закрепление, применение знаний на практике.

Презентация дает возможность ученику проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода.

С первого класса я начинаю вовлекать своих учеников в мини-исследования. Работа по программе “Школа 2100” предполагает исследовательскую деятельность на уроках окружающего мира. Эти работы так и называются “Мои маленькие исследования”.

В этом учебном году я работаю с первоклассниками. Но результаты нашей кропотливой работы уже видны. Всё больше желающих выступить со своими мини-исследованиями, мини-проектами. Последними из них были работы по окружающему миру: «Из чего что сделано?»

Я включаю этот вид деятельности во все образовательные области начальной школы: на уроках математики, литературы, русского языка, краеведения. Приведу пример. На уроке русского языка по программе “Школа 2100” в 4 классе есть сочинение “Что я люблю”, а на уроке литературного чтения – сочинение-автобиография. Я объединила их в один проект – исследование ребенком самого себя. Результатом стали проекты: “Знакомьтесь, это - Я”, “Сам о себе”, “Я о себе” и т.д. Перед работой мы наметили план исследований: определили цель, задачи, ход работы (история рождения, интересные случаи из жизни, фото и т.д.), методы (опрос родителей, анализ собственных воспоминаний, мнений, пристрастий). Результат работы оказался просто замечательным, ребята узнали друг о друге много нового, стали дружнее, появились новые интересы.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться как в урочной деятельности, так в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

Так возникла идея для обучения ребят с первого класса исследовательской деятельности по модифицированной программе “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова. Александр Ильич Савенков считает, что стремление к исследованию генетически присуще ребёнку; поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, – одно из главных и естественных проявлений детской психики. Дети уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самых разных исследовательских делах. Особенно характерно это для одарённых детей. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы жизнедеятельности.

Результатом данной работы является участие моих учеников в научно-практических конференциях школьного, муниципального и регионального уровня с различными проектами:2 класс - «Как сохранить тепло в квартире», «Кем мы станем?», «Чем полезен завтрак», «Значение хлеба в жизни человека», 3класс - «Бионика – подражание жизни. Совершенство природных конструкций в жизни человека», «Что такое ОСМОС. Его значение в жизни человека», «Чудеса цвета и света» и др.

24 марта в нашей школе прошла научно-практическая конференция «Золотой росток. Юниор», где мы с первоклассниками представили 2 исследовательские работы: «Кукла-оберег – таинственный символ России» и «Загадочный мир кристаллов».

Главное для меня – постараться увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.

Конечно, это работа кропотливая, трудоёмкая и сложная. Но если по завершении работы ребёнок говорит, что он узнал много нового и предлагает поработать над новой темой, это ли не результат, к которому необходимо стремиться.

Поэтому я буду продолжать начатую работу, постараюсь найти новые формы использования ИКТ на уроках и внеурочной работе.

Использованная литература:

1. ФГОС Примерная основная образовательная программа. Москва, «Баласс», 2010 год.
2. Образовательная система «Школа 2100». Реализация Федерального образовательного стандарта. Пособие для учителей 1 класса.-М.:Баласс, 2011.
3. Багирян В.Б., Смелова В.Г. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Пособие для учителей, Москва БизнесМеридиан, 2011.

4. Константинова Т. Г. Афонина Е. В. «Использование ИКТ в преподавании различных школьных дисциплин».

5. «ИТО-РОИ-2007» — Ивашова О. А.//сборник трудов/ статья «Использование информационных технологий для становления математической культуры младших школьников». mhtml:fiie//F:\Публикации

6. И. Б. Мылова СПБГУПМ «Предметно-ориентированный подход к формированию информационно-технологической компетентности учителя начальной школы» mhtml:fiie//F:\Публикации

7. Окулова Е., психолог ст. «Ребёнок в заэкранье», журнал «Наука и жизнь», № 3, 2005 — http://www.nkj.ru/

8. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. www. pedsovet.org

Информационные ресурсы:

1.Формирование ИКТ-компетентности младших школьников

http://nachalka.edu.ru/attach/8/1100.doc

2.Образовательные результаты ФГОС

https://sites.google.com/site/itactivity2012/fgos/obrazovatelnye-rezultaty

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200994-informacionnye-i-kommunikacionnye-tehnologii-