Консультация для родителей будущих первоклассников «Типичные трудности в обучении младших школьников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующей направленности №16 «Золотой ключик»

Консультация для родителей будущих первоклассников

«Типичные трудности в обучении младших школьников»

Подготовила

педагог-психолог Зубаирова А.С.

г. Урай

Известно, что из всего класса примерно 20% детей могут пропускать буквы в письменных работах. На начальном эта­пе обучения это — обычное явление, имеющее несколько при­чин. Первая: ребенок неточно воспринимает звуковой облик сло­ва. В этом случае вы можете повторить с ним тест на различение и выбор фонем, а потом еще раз проработать упражнения по раз­витию буквенно-звукового анализа.

Есть и другой вариант. Возможно, ребенок плохо умеет со­средоточиваться. Тогда стоит вернуться к упражнениям на кон­центрацию внимания. Может быть, он не очень четко контро­лирует свои действия. В этом случае советуем уп­ражнения на развитие самоконтроля, к графическому диктанту «Узор». Если же эти ошибки постоянны и не преодолеваются, обрати­тесь за помощью к логопеду.

Если вы заметили, что ребенок постоянно допускает орфографические ошибки, хотя при этом может назубок отве­тить любое правило, — это случай так называемой «неразви­той орфографической зоркости». В этом случае, во-первых, у ребенка могут быть проблемы с самоконтролем. Тогда вам по­может интенсивное повторение тестов графического диктанта и «Узор», но уже в качестве тренинга, а также упражнения из глав «Подготовка к школьным правилам и требованиям» и «Развитие произвольного внимания». Во-вторых, не исключе­но, что ребенок не умеет распределять свое внимание или его внимания не хватает для выполнения больших заданий, вос­приятие большого объема информации. В этом случае советуем повторить упражнения на развитие объема и распределения внимания. Пользуйтесь каждой удоб­ной минутой, чтобы поиграть с ребенком в «запоминание». Указанные упражнения можно варьировать. Эффективно так­же постоянное заучивание стихов наизусть. Но, возможно, ре­бенок допускает ошибки и потому, что не различает звуки. В этом случае вернитесь к упражнениям на внимание, развиваю­щим фонематический слух.

Ребенок может быть невнимательным и рассеянным.

Этим страдают около 17% класса, если не больше. Не огорчай­тесь: это поправимо. Причин может быть несколько.

Первая: ребенку трудно следовать правилам и требовани­ям. Снова займитесь диктантами и упражнениями «Подготовка к школьным правилам и требованиям».

Вторая: ребенок пока не в состоянии запомнить и осмыс­лить лавину информации, которая на него обрушилась. Сове­туем почаще повторять тесты «Догони и поймай букву», «По­смотри и распутай линию» и упражнения из глав «Развитие устойчивости внимания», «Развитие объема внимания» и др. Вместе с тем это не исключает и плохой концентрации внима­ния — значит, вам следует обратить внимание на упражнения на «Развитие концентрации внимания», «Развитие концент­рации и устойчивости внимания».

Еще одна возможная причина: вы уверены в том, что обучение в игровой форме подходит вашему ребенку полностью? Не всегда информация хорошо усваивается во время игры, осо­бенно если на уроке игра преобладает.

Многие дети испытывают трудности при решении ма­тематических задач. Если это распространяется на вашего ребенка, возможно у него недостаточно хорошо развито логи­ческое мышление. Может помочь консультация у школьного психолога и психоневролога. Существует вероятность того, что ребенок с трудом понимает грамматические конструкции, из которых состоят условия задач. Тогда стоит его потренировать в умении разбираться в грамматике. Если дело в неумении ори­ентироваться на систему признаков, вернитесь к тесту «Рисо­вание по точкам» и упражнениям по развитию умения ориен­тироваться на систему признаков. Возможен и невысокий уро­вень развития образного мышления. Потренируйте его с помо­щью школьного психолога.

Случается, что дети испытывают трудности при пересказывании текста. Возможные причины: ребенок не умеет планировать свои действия, в том числе и речь. Верни­тесь к графическим диктантам, к упражнениям главы «Фор­мирование умения планировать свои действия». А может быть, ребенок не умеет запоминать логику текста? Поупражняетесь с ним в запоминании текста. Если дело в не очень высоком уров­не развития образного мышления — снова поиграйте в игры, развивающие образное мышление. Если вам кажется, что у ребенка не очень развита речь, — используйте упражнения, в ко­торых дополнительной целью является развитие связной речи.

Неусидчивыми в той или иной степени бывают все дети. Чаще всего это вызвано тем, что ребенку трудно выполнять раз­личные требования, в том числе и дисциплины. Займитесь с ребенком упражнениями, вырабатывающими умение следовать школьным правилам и требованиям. Причиной неусидчивос­ти могут быть индивидуальные особенности ребенка — пона­блюдайте за ним, постарайтесь, чтобы дома он работал в щадя­щем режиме, а в школе эти его особенности учитывались учи­телем. Если вам кажется, что у ребенка плохо развита сила воли, помогут упражнения на «Развитие произвольного внимания», «Развитие концентрации и устойчивости внима­ния» — одним словом, все, что требует внимания в сочетании с терпением и аккуратностью.

Вам указывают на то, что ребенок с трудом понимает объяснение с первого раза. Явление распространенное. Он либо не привык следовать по правилам, либо (что вполне возможно) ребе­нок не умеет концентрироваться, плохо слушает. В этом слу­чае вам нужно повторить упражнения на «Развитие кон­центрации внимания». Может быть, вашему ребенку мешает низкий уровень развития восприятия или даже имеет место нарушение слуха — в этом случае обязательно обратитесь за помощью к врачу. Если плохо развито словесно-логическое мышление, обратитесь к психологу и психоневрологу.

Если вы часто слышите жалобы учителей на «Постоян­ную грязь в тетради», причина может таиться в слабом разви­тии тонкой моторики.Вспомните, часто ли ваш ребенок собирал конструктор из мелких деталей, играл в мозаику, что-нибудь плел или нанизывал бусы? Если — нет, постарайтесь этим за­няться. Поможет также выполнение и копирование мелких ри­сунков, детализированных раскрасок. Может быть, ребенок пло­хо ориентируется в тетради. Если это связано с невнимательностью (когда ребенок часто исправляет уже написанное), повторите с ним уп­ражнения на развитие концентрации, устойчивости внимания.

Вы заметили (или узнали от учителя), что ребенок пло­хо знает таблицу сложения (умножения). Среди возможных причин — низкий уровень развития механической памяти. Следует как можно чаще сочинять сказки о разных словах, запоминать ряды разных слов. Возможно, причина и в недоста­точно развитой долговременной памяти. Случается, что уровень развития логического мышления ниже возрастной нормы. Про­консультируйтесь у психолога о выборе упражнений на разви­тие логического мышления. Если ребенок плохо концентриру­ется, вернитесь к упражнениям на концентрацию внимания, не забудьте и о тестах. Вполне вероятно, что и трудности с таб­лицей умножения берут начало в неумении следовать прави­лам.

Дети часто не справляются с заданиями для самостоя­тельной работы. Здесь прежде всего

следует упорно порабо­тать и приучить ребенка следовать правилам, работать по за­данному образцу и т.д.

Некоторым родителям приходится слышать жалобы на то, что ребенок постоянно забывает дома учебные принад­лежности. Основная причина этого — высокая эмоциональная нестабильность, повышенная импульсивность. Советуем наблю­дать за ребенком, учитывать его личные особенности. Но, воз­можно, дело в невнимательности, рассеянности ребенка, распро­страняющейся и на сугубо бытовые вещи. Повторите упражне­ния на переключение, распределение и концентрацию внима­ния.

Если ребенок плохо списывает с доски, значит, он не на­учился работать по образцу Не исключено, что у ребенка низкий уровень переключения внимания. В этом случае подойдут упражнения соответствующего раздела. Если ребенок не может уделять вни­мание сразу многим вещам, лучше повторить, упражнения на развитие объема внимания. Если он не может запомнить информацию даже на короткое время, — потренируйте его крат­ковременную память.

Иногда родители обнаруживают, что домашнюю работу ребенок выполняет прекрасно, а с работой в классе справля­ется плохо. Основной причиной этого может быть то, что ребе­нок еще не привык заниматься ни в какой обстановке, кроме домашней. Советуем понаблюдать за ребенком. Учителя в этом случае должны учитывать его индивидуальные особенности. Если же к первой причине добавляется вторая — ребенок еще плохо умеет работать в рамках школьных требований, — поза­нимайтесь с ним упражнениями и графическими диктантами.

Учитель отмечает, что ему приходится каждое задание повторять по несколько раз, прежде чем ребенок начнет его выполнять. Вероятнее всего, виноват низкий уровень концент­рации, неустойчивость внимания. В этом случае обратитесь к тестам и упражнениям на развитие концентрации и устойчи­вости внимания. Возможно, ребенок еще не достаточно привык выполнять указания взрослых. Повторите с ним упражнения на развитие произвольного внимания и на развитие умения контролировать и планировать свои действия.

Могут быть жалобы и на то, что ребенок постоянно пе­респрашивает учителя. Если здесь дело в невнимательности, регулярно упражняйтесь в развитии умений концентрировать внимание, а также в развитии объема, устойчивости и переклю­чения внимания.

Далеко не сразу учителям удается добиться того, что­бы все дети освоили умение ориентироваться в тетради. У ребенка проблемы с «красной строкой», а фраза «Отступи две клетки туда и три сюда» для него сложнее любой задачки. Ве­роятно, виноват низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве. Как можно больше занимайтесь с ним графичес­кими диктантами. Возможно, у ребенка слабо развита мелкая мускулатура кистей рук. Помогут рисование мелких узоров, детализированные раскраски и различные конструкторы из мелких деталей, мозаика, лепка, рукоделие.

Ребенок часто поднимает руку, а если его спросили, мол­чит. Наверное, он еще не воспринимает себя как школьника или у него заниженная самооценка. Скорректировать это по­может психолог.

Учитель обратил внимание на то, что ребенок испыты­вает страх перед опросом. Основной причиной обычно ока­зывается заниженная самооценка. Такое тревожное состояние можно снять терапевтическим воздействием. А может быть, ребенок просто реагирует на домашние неурядицы? Понаблю­дайте за ним. Постарайтесь вселить в ребенка уверенность в том, что вы его любите и будете любить независимо от его школь­ных успехов или неудач. Это лучшая гарантия обретения им уверенности в своих силах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201950-konsultacija-dlja-roditelej-buduschih-pervokl