Консультативная работа для родителей Игрушка и ее место в жизни детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад» №7 г.Ростова-на-Дону

Консультативная работа для родителей

Игрушка и ее место в жизни детей.

Учитель –логопед: Буровой И. А.

Игрушка и ее место в жизни детей.

Улыбается матрёшка,

Интересно ей немножко,

Отгадают или нет

Малыши её секрет.

(О. Емельянова)

С первых дней жизни ребёнка игрушка занимает значительное место в его деятельности, помогает развиваться и самоутвердиться формирующейся личности. Будут ли рядом с малышом любимые игрушки, которые станут настоящими друзьями, помогут сформировать доброе и деятельное отношение к окружающему миру, зависит от того, понимают ли родители эту важнейшую проблему.

Чтобы правильно выбрать игрушку ребенку, нужно знать возрастные особенности его развития, потребности в той или иной деятельности, желания, вытекающие из конкретного жизненного опыта.

Уже в раннем возрасте ребенок испытывает интерес к познанию, исследованию всего, что окружает его. Эта экспериментальная деятельность прежде всего находит отражение в манипулировании различными предметами. Малышу необходимы игрушки яркие, звучащие, мобильные, приятные на ощупь. Они становятся посредником в общении между ребенком и взрослым, между детьми в семье. Это необязательно огромные, дорогие тигры и львы, экстравагантные куклы, машины. У кого-то это невзрачный мишка, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов. У каждого ребенка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет ему преодолеть страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с игрушкой- подружкой.

Игрушка-предмет, специально предназначенный для детских игр. Использование ее содействует расширению детского кругозора, воспитанию интереса к отраженным к ней предметам и явлениям действительности, развитию самостоятельности. В совместных играх с игрушками у детей формируются дружеские взаимоотношения, умение согласовывать свои действия.

Н. К. Крупская указывала на то, что в игрушке должны быть правдиво отражены конкретные явления жизни, образы людей, животных. Она призвана изучать возрастные особенности ребенка и в соответствии с ними создавать и подбирать игрушки. «Взрослый должен тщательно изучать особенности детского возраста. Должен это делать и изготовлять игрушки, ибо без этого игрушка не будет радовать по-настоящему ребенка, не будет помогать его росту и развитию»

Наиболее ярко в игрушке выделяют ее прототип, т. е. то, что она отражает и чем привлекает к себе ребенка: игрушка-кукла, игрушки-звери, до­машние животные, игрушечные машины, посуда, мебель и т.п. Эти игрушки и составляют большую группусюжетно-образных иг­рушек.

В группе сюжетно-образных игрушек центральное место при­надлежит кукле. С нею связаны разнообразные переживания де­тей. Во время игры они как бы одушевляют куклу, разговарива­ют с нею, поверяют свои тайны и радости, заботятся о ней.

Дети одушевляют куклу потому, что верят в правду игры. Вне игры они, конечно, знают, что кукла — игрушка, а не живое су­щество.

Игры с куклами становятся более содержательными, когда для них имеется квартира, мебель, посуда, украшения, предметы бы­товой техники, одежда и др.

Особое место среди сюжетно-образных игрушек принадлежит изображающим персонажи сказок («Репка», «Три медведя», «Семеро козлят» и др.). В игре с такими игрушками сказка ожи­вает. Они являются источником возникновения игры-драма­тизации.

Все больше входят в жизнь технические игрушки.Многие из них приводятся в движение с помощью пружины (за­водные игрушки), электричества, инерционного двигателя; есть игрушки с дистанционным управлением. Технические игрушки разнообразны по содержанию. Они отражают средства передви­жения (автомашины, самолеты), технику, используемую труде (тракторы, комбайны, подъемные краны,), средства связи и информации (телефоны, радио, телевизоры, те­леграф).Технические игрушки содействуют развитию любознательности, конструктивного мышления, творчества детей.

Игрушки забавы — смешные фигурки зверей, животных,человечков. Они берут начало от народных игрушек, частично от народных театральных зрелищ. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение — позабавить детей, вы­рвать веселый смех, сопереживание радости, озабоченности, вос­питать чувство юмора и т. д. Наблюдая за шагающим бычком, который не очень ловко опускается по наклонной доске, дети все время беспокоятся: «Он упадет!» А когда он благополучно заканчивает путь, весело смеются. В такт танцующему поросенку дети хлопают в ладоши и сами пританцовывают. Игрушки-забавы ин­тересны для маленьких сами по себе; старшим же хочется узнать, почему лягушка прыгает, музыкант играет.

Маскарадно-елочные игрушки связаны с празд­нованием Нового года. Дети с ранних лет понимают, что эти игрушки делают елку красивой, нарядной. Елочные игрушкивызывают у них радость, восторг и вместе с тем способствуют развитию тонких движений, осторожному обращению с хрупкими вещами.

Маскарадные игрушки лишь напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, ушки, клюв), но этого достаточно, чтобы дети играли — жили в образе.

Театральные игрушки по содержанию являются об­разными, но они имеют свое педагогическое назначение — слу­жить целям эстетического воспитания, развития речи и мышле­ния, воображения, способности воспроизведения. Они доста­точно разнообразны. Наиболее распространенным кукольным ак­тером является Петрушка — веселый спутник детской жизни, участник многих игр и развлечений. Он шутник и проказник, он же и требовательный наставник, рассказывающий детям о том, что хорошо и что плохо. Широко используется также кукла бибабо — мягко-жесткая подвижная игрушка-перчатка, которую надевают на руку так, чтобы один палец держал ее головку, два других - руки. Манипуляции куклой требуют умений, дости­гаемых тренировкой. Постепенно старшие дошкольники овладе­вают простейшими навыками вождения куклы над ширмой.

Показ театральных кукол сопровождается проговариванием текста, по чу игры с такими игрушками содействуют развитию правильной и интонационно выразительной речи, умения слушать, своевременной подавать реплику.

Особое место принадлежитдидактическим игрушкам.Они предназначены для сенсорного и умственного разви­тия и обучения ребенка. Это и народные дидактические игруш­ки — разноцветные шары, пирамиды, матрешки, грибы, бочонки, мелкие игрушки и разнообраз­ные игрушки для конструирования — мозаика, палочки и др. Особый вид составляют настольные и печатные игры: лото, пар­ные картинки, квартеты, кубики.

Дидактические игрушки интересны тем, что ребенок, иг­рая с ними, решает задачу, условия которой заключаются в конструкции самой игрушки (например, собрать и разобрать матрешку, пирамиду). Он не всегда может заметить все свойства дидактической игрушки, задача воспитателя — научить детей видеть их.

Чтобы вести серьезную воспитательную работу с помощью игрушек, необходимо выделить в доме место для игрового уголка. Он поможет формировать у ребенка такие качества, как аккуратность, самостоятельность, ответственность, эстетический вкус. Первой и самой важной обязанностью малыша по дому должно быть поддержание порядка в игрушечном хозяйстве.

Проявление любови к своим игрушкам, забота о них- это первые ростки ценных качеств характера.

Подарить ребенку игрушку- это значит подарить ему радость общения, радость познания мира, удовлетворение от реализации творческих возможностей своего «Я». Принимая участие в играх малыша, находясь рядом с ним, научите его быть человеком среди игрушек, и тогда он станет настоящим Человеком среди людей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202074-konsultativnaja-rabota-dlja-roditelej-igrushk