Статья

Воспитание социально-адаптированной личности

через самоуправление детей,

в условиях учреждения для детей,

оставшихся без попечения родителей.

Аннотация:рассматриваются пути эффективного воспитания социально-адаптированной личности, в условиях учреждения для детей, оставшихся без попечения родителей. Описана структура детского самоуправления, формы его деятельности, механизмы управления детским коллективом.

Ключевые слова: детский совет, самоуправление, социально-адаптированная личность.

Процесс социальной адаптации личности — это сложнейшее общественное явление, которое включает в себя различные стороны жизнедеятельности человека. Современное общество требует, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, были творческими, инициативными, самостоятельными. Субъективный процесс социальной адаптации непосредственно связан не с общественным положением человека или половозрастными особенностями, а с его личными качествами, взглядами, убеждениями, со всеми аспектами социально-психологического развития. И здесь во многом проявляется активизирующая роль человека, его желание или нежелание. Многие исследователи обращают внимание на определяющую роль первичных стадий социализации, связанных с периодом детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм существенного поведения. Три «кита» держат планету детства: «само», «взаимно» и «со». Самовоспитание, сотрудничество, соучастие, взаимоуважение и т.д. Сотрудничество ребенка и взрослого,– вот главное в работе нашего педагогического коллектива.

Детское самоуправление успешно функционирует в учреждении на протяжении 14 лет, имеет уже устоявшиеся традиции, символы (флаг, гимн) и помогает решать проблему занятости детей, проблему общения детей со сверстниками и взрослыми, а также формирует социально – активную жизненную позицию несовершеннолетних. Регламентация жизнедеятельности детского самоуправления происходит на основе Устава.

Цель:создание сплочённого, дружного коллектива, формирование активной жизненной позиции, раскрытие творческой индивидуальности личности несовершеннолетних.

Задачи:

Развивать детское самоуправление, как наиболее эффективный способ организации и управления жизнедеятельностью детского сообщества;

Формировать навыки культуры общения через развитие межличностных отношений;

Воспитывать гражданские позиции несовершеннолетних: любить Родину, уметь правильно и адекватно реагировать на изменения в обществе, знать и уметь отстаивать и защищать свои права, ответственно относится к любым поручениям.

Высшим органом управления детского самоуправления является «Детский совет». Возглавляет работу детского совета – председатель, курирует работу ответственный педагог. У каждого объединения свой руководитель из числа детей и соответственно свой курирующий педагог. В состав Детского совета входят дети, которые являются лидерами семейно- воспитательных коллективов, в свою очередь лидеры несут информацию и инициативу в коллектив своей семьи и выступают в роли организатора семейно- воспитательных дел.

Создание детского самоуправления обеспечивает системный подход к формированию гражданской позиции несовершеннолетних, создаёт условия для социальной адаптации, для их самопознания и самовоспитания, помогает выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Структура управления организацией

Программа детского самоуправления реализуется через основные формы:

Форма самоуправления- «Детский совет»

Самоуправление – непременный признак коллектива. Чем совершеннее самоуправление, тем совершеннее коллектив. Только детское самоуправление может дать ребёнку правильное, самостоятельное поведение, сформировать негативное отношение к таким отрицательным явлениям, как безнравственность, безответственность, неправильный образ жизни. Участие детей в управлении делами учреждения рассматривается, прежде всего, как способ обучения детей жизни в современном, демократическом обществе и адаптирует к социализации.

Все воспитанники учреждения, являются участниками детского самоуправления, они сами организуют и проводят различные мероприятия, с удовольствием принимают участие во всех концертных программах и конкурсах, как учреждения, так и в конкурсах городского, регионального и международного значения. В рамках работы самоуправления предусмотрены определенные мероприятия, способствующие развитию лидерских качеств личности. Совместно с детским самоуправлением один раз в неделю ведётся работа школы «Лидер». Формирование лидерской позиции – это активное отношение к жизни, развитие способности контактировать, оказывать влияние на людей, превращая их в единомышленников, направляя их усилия на достижение общих социально – значимых целей, осознание человеком своих ценностей, установок и умений. Лидерская позиция характеризуется ответственным отношением к себе, другим членам группы, людям, природе, миру.

В данной деятельности учреждения заложена система аспектов в рамках организации соуправления. В жизни несовершеннолетних активно принимает участие попечительский совет. Совместно с попечителями проходят детские праздники, конкурсы, акции, концертные программы, спортивные мероприятия, конкурс «Лучший воспитанник года», победитель которого получает в качестве поощрения, в течение года, ежемесячную стипендию. Члены попечительского совета организуют профориентационные экскурсии на разные предприятия нашей области. Посещая музеи, выставки, театры, кинотеатры дети лучше знакомятся с искусством и с историей области.

Социальное партнерство расширяет социальные модели поведения несовершеннолетних. Через включение детей в деятельность, предоставляющую иной социальный опыт и другие способы взаимодействия, дети получают социальные образцы поведения в обществе.

Вывод:

Опираясь на ведущие тенденции в развитии современного общества, предполагаемым результатом деятельности детского самоуправления является формирование социально-адаптированной личности выпускника учреждения, способной направить свои способности на благо Родины, эффективно реализовывать себя в различных сферах общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202198-statja