Система формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детский спортивный центр «Саксор» городского округа Самара

Итоговая работа по теме:

«Система формирования культуры здорового и безопасного

образа жизни у обучающихся»

По модулю инвариантной части повышения квалификации

ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной политики

в контексте модернизации российского образования»

(сроки обучения: с 07.09.2015. по 18.09.15г)

Выполнила: Озерная Екатерина Валерьевна

Педагог-организатор

МБУ ДО ДСЦ «Саксор» г.о. Самара

Самара 2015 г.

Содержание: стр.

Введение -------------------------------------------------------------------------------------- 1.

Основная часть ------------------------------------------------------------------------- ----2.

1. Понятие "Здоровье", его содержание и критерии.

2. Здоровый образ жизни, определение феномена.

3. Методы, приемы, направления по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся.

4. Комплексный план мероприятий МБУ ДО ДСЦ «Саксор»г.о. Самара

5. Оценка полученных результатов формирования ЗОЖ.

Заключение ----------------------------------------------------------------------------------14.

Использованная литература -------------------------------------------------------------15.

Паспорт системы деятельности педагога-организатора.

по теме: «Система формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся.»

Созданная система по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни направлена на :

обучающихся групп спортивно-оздоровительных;

обучающихся групп начальной подготовки с уровнем базового, ослабленного физического развития, специальной группы здоровья, индивидуальной группы здоровья;

совместная работа с медицинским работником, психологом, педагогическим коллективом, администрацией центра;

внедрение оздоровительных технологий, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся с 8 до 18 лет в течении реализации всей программы;

Система деятельности педагога-организатора реализуется, формируется в Кировском районе г.Самары в подростковом клубе по месту жительства «Красная Гвоздика».

Цель работы педагога- организатора по этой программе сохранить, укрепить, повысить уровень здоровья обучающихся на протяжение 10 лет обучения в центре.

ВВЕДЕНИЕ:

Актуальность темы.

Задача формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоя­щую ситуацию, но и прогноз на будущее. Трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с тем, каков суммар­ный потенциал здоровья детей, подростков, молодежи. Именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшие, даже по сравнению с внешнеполитическими проблемами, тревоги и опасения.

В России сейчас лишь менее 6% выпускников школ могут считаться здоровыми. По данным Минздрава РФ, из 6 млн. подростков 15-17 лет, прошедших профи­лактические осмотры, у 94,5% были зарегистрированы различные заболе­вания.

Основная часть.

Данная программа начала свою работу с 2000 года в направлении «Здоровый школьник – это возможно».

По данным профилактического медосмотра, статистики пропуска учебно – тренировочных занятий по болезни, статистическим данным травматизма, по данным анкетирования обучающихся преподавательским составом ДСЦ здоровье обучающихся , в среднем, находилось на низком уровне.

Нормативно правовой компонент.

Правовой основой обеспечения охраны, укрепления здоровья, физического развития детей, подростков и молодёжи является целевая программа «Здоровье и образование на 2009- 2012г.», концепция социально-экономического развития образования до2020г, Конвенция по правам ребенка.

Проблемный блок.

Низкий уровень здоровья обучающихся в нашем центре , обуславливался следствием многих проблем.

Принципиально можно выделить две основные груп­пы проблем.

Во-первых, организация и условия проведения учебного процес­са в целом оказывали неблагоприятное воздействие, как на физическое, так и на психологическое здоровье обучающихся .

Во-вторых, центр в явно недостаточной степени решает свою образовательную задачу в этой сфере: знания, умения и навыки подростков по вопросам здоровья, их мотивация на ведение здорового образа жизни находятся на низком уровне, что явля­ется одной из предпосылок неблагополучия.

Возникли противоречия между возрастающим объёмом знаний, потребностью современного общества в творчески активных личностях, способных систематично, последовательно и качественно решать существующие проблемы, и недостаточным уровнем здоровья, вследствие недостаточности разработанных педагогических средств и условий, повышающих эффективность процесса обучения и заботящихся о здоровье обучающихся.

Целью данной программы является: создание системы условий по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся.

В рамках этой поставленной цели определились задачи:

1) сформировать куль­туру здоровья у обучающихсяс учётом возрастных психо-физиологических особенностей развития;

2) разработать систему общешкольных мероприятий по мотивации ЗОЖ:

3) улучшить материально – техническую базу в направлении формирования культуры здоровья , здорового безопасного образа жизни.

4) формирование мотивации по профилактике табакокурения, наркомании, алкоголизма.

5) создать творческую группу по формированию культуры здоровья, здорового и безопасного образа жизни у обучающихся: совместная работа с медицинским работником, психологом, педагогическим коллективом, администрацией центра.

Результаты:

1) сформирована куль­тура здоровья у обучающихсяс учётом возрастных психофизиологических особенностей развития;

2) разработана система мероприятий по мотивации ЗОЖ:

3) улучшена материально – техническая база в направлении формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

4) сформирована мотивация по профилактике табакокурения, наркомании и алкоголизма.

5) создана группа по созданию условий формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни у обучающихся. (совместная работа с медицинским работником, педагогическим коллективом, администрацией центра).

6)дети сознательно относятся к своему здоровью, самостоятельно занимаются укреплением своего здоровья, улучшился психологический климат в детских и педагогических коллективах, родители обучающегося активно приобщаются к работе по укреплению их здоровья.

5.Ценностно целевой компонент.

Отражение в сознании обучающихся ценностей здорового и безопасного образа жизни, признаваемых ими в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

6.Структурно-содержательный компонент.

« Здоровье» - это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов

Сущность здорового образа жизни — обеспечение оптимального удовлетворения потребностей человека при условии и на основе оптимизации развития, состояния и функционирования организованных внутренних и внешних систем и связей индивида и общества.

Здоровый образ жизни включает в себя следующие основные элементы: рациональный режим труда и отдыха, искоренение вредных привычек оптимальный двигательный режим, личную гигиену, закаливание, рациональное питание и т.д.

Обучение ЗОЖ ориентируется на переход от пассивной формы восприятия информации к активной и обеспечивает субъект-субъектный характер взаимодействия учителя и ученика: уроков-бесед, диспутов, встреч, конференций и олимпиад. Использование этих методов позволяет задействовать такие базовые характеристики личности, как способность к познанию и самопознанию, потребности высшего уровня, ценностные отношения. Кроме того, они способствуют переоценке смыслов собственной жизнедеятельности, осуществлению потребности в достижении, признании, реализации своих разнообразных способностей, в том числе по изменению образа жизни.

Отсюда необходим выбор таких педагогическихметодов, приемов и средств, которые способствовали бы формированию внутренней картины здорового образа жизни. Основными компонентами такой картины являются: когнитивный (совокупность знаний, представлений, умозаключений о ЗОЖ) и эмоциональный (чувственная сторона), способствующие осознанию, эмоционально-ценностному принятию и моделированию ЗОЖ, как деятельностного ориентира. Моделирующая деятельность позволяет использовать интегрированные знания учащихся о ЗОЖ, задействовать их ценностные приоритеты, конкретизировать "здоровьесберегающие замыслы", получить  опыт конструирования такой деятельности.

Целесообразно использование  интерактивных методик (метод групповой работы, общение, совместная деятельность, проектирование, презентация, разминка, обратная связь, личный пример, динамические паузы и другие). Все это позволит сформировать профилактическое мировоззрение к различным негативным влияниям, выработать индивидуальную стратегию и тактику развития и сохранения собственного здоровья, навыки преодоления вредных привычек и аддитивных стереотипов поведения, личной и общественной безопасности - культуру здоровья.

Таким образом, формирование здорового образа жизни обучающихся и педагогов опирается на активизацию ресурсов образовательного пространства. Были выделены следующие ресурсы по формированию и поддержанию культуры здорового и безопасного образа жизни участников образовательного процесса:

1. Административный ресурс (разработка соответствующих программ, планирование здоровьесберегающих мероприятий, пропаганда ЗОЖ, поддержка,  контроль и др.).

2. Ресурсы учебно-воспитательного процесса (введение спецкурса о ЗОЖ, использование возможностей физкультурного образования, организация физкультурно-оздоровительных мероприятий, культурно-массовые и досуговые формы работы); использование возможностей регламентированного (формы учебных занятий) и нерегламентированного образовательного пространства (различные формы внеучебных занятий), совместной деятельности всех субъектов образовательного процесса.

3. Медицинское обеспечение (медицинский осмотр, диагностика и мониторинг состояния здоровья, профилактика, медицинское сопровождение и др.).

7.Операционально деятельностный блок.

Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий способствует повышению качества знаний обучающихся, ведёт к улучшению психологического климата в детских педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.

8. Условия реализации.

Обозначилась положительная динамика в укреплении и улучшении здоровья обучающихся.

9. Результативность.

В процессе реализации программы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни значительно сократились пропуски занятий по болезни, случаи травматизма единичные,сформировалась мотивация по профилактике табакокурения, наркомания, алкоголизма.

10.Контрольно-оценочный.

1.Тестирование в начале и в конце каждого уч. года уровня физической подготовки.

2.Мониторинги.

3.Сдача контрольных нормативов.

4.Данные медосмотра.

На основе полученных данных осуществляется корректировка программы.

Итог: Таким образом, организованные педагогические воздействия, направленные на формирование компетентности школьников в сфере здорового образа жизни, спроектированные в виде модели и педагогической технологии, активизировали этот процесс и другие направления оздоровительной работы с обучающимися, обеспечив тем самым поступательный, динамичный характер развития их компетентности в сфере формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Показатели сформированности здорового и безопасного образа жизни у обучающихся МБУ ДО ДСЦ «Саксор» г.о Самара

.

Заключение. Какой бы совершенной ни была медицина, она не может избавить каждого от всех болезней. Человек – сам творец своего здоровья, за которое надо бороться. С раннего возраста необходимо вести активный образ жизни, добиваться разумными путями подлинной гармонии здоровья.  Лучше идти по жизни со светлой улыбкой, чем с гримасой боли или недовольным лицом.  Навыки здоровой жизни должны стать столь же необходимыми как воздух, вода, пища. Чему и способствует разработанная в МБУ ДО система по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

Используемая литература;

1. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. – 4-е издание, исправленное, М.: Смысл, Издательский центр "Академия", 2010.

2.Закон РФ об образовании

3.Конституция Российской Федерации. М., 1996. - 80 с.

4.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

5.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утв. Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271.

6.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202249-sistema-formirovanija-kultury-zdorovogo-i-bez