Проект «Развитие мелкой моторики в процессе продуктивных видов деятельности»

МБДОУ № 44 г. Уссурийск

Проект:

«Развитие мелкой моторики в процессе

продуктивных видов деятельности»

Выполнил воспитатель:

Архипова Светлана Юрьевна

2016 г.

Вид проекта:групповой.

Тип проекта:творческий.

Длительность проекта: среднесрочный (шесть месяцев).

Участники проекта:дети младшей группы, родители, воспитатель.

Место проведения: групповая комната.

Форма проведения: игра.

Девиз проекта:

«Нам нравится лепить и рисовать.

Интересно конструировать и пальцами играть!

Ведь это для нас важно!

Ведь это нам нужно!

И нам при этом весело,

И развиваемся мы дружно!

Актуальность

На сегодняшний день известно, что мелкая моторика дошкольников – это совокупность скоординированных действий систем: мышечной (мелких и точных движений кисти, пальцев рук, ног) нервной, костной и зрительной. Способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции. В современном обществе развитие цивилизации способствует облегчению бытовой занятности. Сейчас по большому счёту в ручную не стирают, не замешивают тесто, не режут овощи. Всю работу можно доверить бытовой технике. Родители редко привлекают детей к перебиранию крупы, сортировке овощей, фруктов. Дошкольники носят универсальную одежду: футболки, толстовки, куртки, где не надо застёгивать пуговицы. Босоножки, ботинки, сапоги, где исключено шнурование. Шапки – без завязок. В итоге ребёнок лишается двигательной активности пальцев рук. А ведь ручная умелость и мелкая моторика даёт возможность личностного развития ребёнка : самостоятельности, независимости, целеустремлённости, инициативности, познавательного интереса в разных видах деятельности.

Известно, что в коре головного мозга близко расположены речевой и двигательный центры, отвечающие за речь и движение пальцев. Стимулируя мелкую моторику, активизируем центр, отвечающий за развитие речи. Поэтому уровень развития речи находится в непосредственной зависимости от развития тонких мышц кисти и пальцев. Если развитие мелкой моторики не растёт, то соответственно задерживается развитие речи.

На это обращали внимание ученые Института физиологии детей и подростков АПН (М.М.Кольцова, Е.И. Есенина, Л.В.Антакова-Фомина). Актуальность заключается в том, что уже в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости. Стимулирующие воздействие на развитие функций руки является художественное творчество. С помощью продуктивных видов деятельности развивается двигательная активность кисти руки. Когда она достигает высокого уровня развития, то соответственно активно развивается речь, память, внимание, мышление.

Проблема:

наличие низкого уровня развитие мелкой моторики. Недостаточно развиты сенсомоторная координация, пространственное ориентирование, двигательная активность, тактильно - зрительное восприятие. Маловыраженный познавательный интерес в художественном творчестве. Не в полной мере сформированы практические умения и навыки в продуктивной деятельности.

Цель:

сформировать высокий уровень развития мелкой моторики рук, зрительное внимание, пространственную ориентацию с помощью художественной деятельности: лепки, рисования, аппликации, создав благоприятные условия.

Задачи:

Образовательные:

формировать способность производить координированные, точные, движения кистью и пальцами руки, сочетая со зрительным восприятием. Расширять сенсорные основы познания, используя органы чувств: зрение, слух, тактильные ощущения. Создать условия для формирования практических умений и навыков в продуктивной деятельности. И воплощения задуманного в художественный образ с помощью традиционных и инновационных техник в художественном творчестве. Укрепление психо – физического здоровья.

Развивающие:

развивать мелкие мышцы рук, гибкость, ловкость движения пальцев, рецепторы тактильной чувствительности. Связную речь, память, наглядно - действенное мышление, внимание, воображение, эстетическое восприятие, познавательный интерес, творческую активность, творческие способности, фантазию.
Воспитательные:

воспитывать усидчивость, старательность, желание выполнять работу до конца, аккуратность, коммуникабельность, отзывчивость, доброжелательность, дружеские взаимоотношения.

Средства решения задач:

Использование научно - методической литературы.

Изучение передового опыта.

Диагностика детей.

Игры, упражнения, задания по развитию мелкой моторики.

Подгрупповая и индивидуальная непосредственно

образовательная деятельность.

Работа с родителями.

Объект исследования – развитие мелкой моторики у дошкольников.

Предмет исследования – художественное творчество, как средство развития мелкой моторики у дошкольников.

Гипотеза исследования:

формирование зрительно – двигательной координации, ловкости кисти и пальцев руки будут эффективными с помощью средств художественной деятельности, дидактических, пальчиковых игр, физкультминуток, упражнений, подвижных игр, самомассажа, стихотворений, потешек, игр-сказок, пальчикового театра.

Методы и приёмы

Словесные методы:

Анализ выполнения работ.

Объяснение способов действия. Предъявление наглядных пособий.

Использование художественного слова.

Практические методы:

Обучение способам и приёмам инновационных техник в художественном творчестве.

Игровые методы:

Сюрпизный момент, игровые ситуации.

Пальчиковые игры, физкультминутки, динамические упражнения, самомассаж.

Практическая значимость:

состоит в комплексно - деятельном подходе, направленным на взаимосвязь между развитием координации гибкости движений руки и точности глаза с изобразительной деятельностью, и игровыми навыками и приёмами. В формировании активного познавательного интереса к продуктивным видам деятельности, в использовании способов и методов художественного изображения. В создании условий для развития творческого потенциала, самостоятельности, коммуникативности в процессе сотрудничества.

Проведение работы по развитию мелкой моторики интегрируется во все виды непосредственно образовательной деятельности.

Режимные моменты:  

Утренняя гимнастика.

Самостоятельная деятельность.

Организованная образовательная деятельность:

Непосредственно образовательная деятельность.

Прогулка.                                                                                            

Самообслуживание.                                                                            

Работа с родителями

Индивидуальная работа

Продуктивная деятельность.

Развивают мелкую моторику рук:

Пальчиковая гимнастика с использованием потешек, стихотворений, песенок, народных сказок.

Физкультминутки.

Массаж с растиранием пальчиков и массажёрами для рук. Самомассаж.

Народные игры с ладошками.

Игры – сказки.

Игры с природным материалом

Игры с песком и водой.

Игры с бытовыми предметами.

Пальчиковый театр.

Дидактические игры.

Продуктивная деятельность.

Все эти виды НОД по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук проводятся систематически, используя игровые упражнения в различных видах деятельности и режимных моментах.

Предполагаемый результат:

Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук воспитанников до уровня соответствующего данному возрасту. Кисти и пальцы рук приобретут ловкость, точность движений, улучшится тактильное восприятие.

Создание предметно - развивающей среды, т. е. создание благоприятных условий для развития каждого ребёнка.

Создание условия для освоения детьми свойств и возможностей разнообразных изобразительных материалов и инструментов, использования традиционной, инновационной техник.

Развитие устойчивого познавательного интереса к художественному творчеству.

Формирование опыта сотворчества для участия в выполнении коллективных композиций.

Формирование навыков речевого общения с педагогами, взрослыми, сверстниками; навыки совместной деятельности.

Овладение нормами этики поведения.

Формирование элементарных трудовых навыков, навыков самообслуживания.

Улучшение общей двигательной активности.

Расширение словарного запаса детей.

Ознакомление родителей с основными закономерностями развития моторных навыков у детей по ФГОС.

Обогащение опыта родителей необходимыми знаниями и умениями для развития мелкой моторики ребёнка, художественного творчества.

Пополнение развивающей среды.

Активное участие детей, родителей в продуктивных видах деятельности, в жизни младшей группы «Малыши - крепыши».

Основные принципы работы педагога в процессе реализации проекта:

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».Сухомлинский В. А.

Создание благоприятных условий для достижения развития высокого уровня мелкой моторики и активного творческого потенциала ребёнка.

Проявление уважения к личности ребенка, бережного отношения к сохранению его здоровья.

Повышение самооценки воспитанников, в процессе деятельности, положительное отношение к продуктам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью, вежливостью.

Применение комплексного подхода при разработке непосредственно образовательной деятельности.

Интеграция между образовательными областями.

Применение принципа систематичности, последовательности, вариативности в содержании и форме проведения деятельности.

Использование наглядности.

Проявление адекватности требований и нагрузок, предъявляемых к ребенку в процессе деятельности.

Применение принципа постепенности - от элементарных знаний, к более сложным, комплексным.

Принцип деятельности – развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды детской деятельности.

Применение принципа гуманистичности - индивидуальный подход к личности каждого ребёнка, учитывая его личностные особенности, темперамент, интересы, возможности, коммуникабельность.

Цикличность повторения материала, помогающая закреплять механизмы его выполнения.

Стабильность, динамичность развивающей среды.

Этапы реализации проекта

1.Подготовительный

Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями.

Создание необходимых условий для реализации проекта.

Создание взаимодействия родителей, детей и педагогов.

Разработка и накопление методических материалов для решения проблемы.

Выявление уровня развития мелкой моторики у детей.

Ежеквартальный мониторинг уровня развития мелкой моторики у детей второй младшей группы.

Создание предметно - развивающей среды.

Подборка методической литературы по развитию мелкой моторики.

Разработка серии дидактических, пальчиковых, сюжетно – ролевых, подвижных игр, физкультминуток, самомассажа.

Выставка детского творчества (рисунки, поделки).

Подбор раскрасок.

Развлечения.

Оформление папки « Рисунки, поделки, выполненные в инновационной технике».

Подборка иллюстраций художников: Ю.Васнецова, В.Конашевича, В. Лебедева, Е.М.Рачева, В.Г.Сутеева.

Взаимодействие с родителями:

Пополнение предметно - развивающей среды.

Пополнение игрового материала дидактическими настольными играми: «Конструктор», «Мозаика», «Пазлы», «Разрезные картинки»,

«Собери предмет», «Шнурование», «Мячики для самомассажа» (рифлёные, колючие, мягкие).

Пополнение инновационным материалом: развивающие коврики, игольчатые коврики Ляпко.

Пополнение бытовыми предметами (прищепки, решётки, щетки, застежки, завязки, кнопки, пуговицы, ленты, липучки, расчески, бигуди, кнопочный телефон, клавиатура от компьютера, карандаши).

Пополнение природным материалом (шишки, орехи, крупы, семена и плоды растений, песок, камни).

Пополнение репродукциями картин художников, предметными и сюжетными рисунками, открытками, иллюстрациями к сказкам, рассказам.

Совместное творчество мамы, ребёнка и воспитателяв выставке поделок.

Разучивание песен, потешек, стихотворений.

Участие в конкурсах: «Оригинальный развивающий коврик», «Поделка из природного материала» для детей и родителей.

Памятка для родителей: «Пальчиками конструируем, лепим, рисуем, играем и потешки и стихи повторяем!»

Консультации для родителей.

«Развитие мелкой моторики у младших дошкольников»

«Художественное творчество, как средство развития мелкой моторики ребёнка»

«Использование инновационных техник изобразительной деятельности в развитие мелкой моторики рук».

«Игры и упражнения, развивающие мелкую моторику дошкольника»

В.А. Сухомлинский

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. 
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки,
которые питают источник творческой мысли. 
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Определение понятия мелкой моторики

Мелкая моторика – это совместная деятельность нервной, мышечной,

костной систем организма. Способность выполнять точные

координированные манипуляции кистями и пальцами рук и ног.

Именно руки учат ребенка ловкости и точности, аккуратности, ясности

И.Кант. «Рука – это выдвинувшийся вперёд человеческий мозг». 

Движения рук стимулируют мозг, заставляя его развиваться. Мелкая

моторика рук связана с развитием левой височной и левой лобной областей

головного мозга, отвечающих за формирование многих сложнейших

психических функций. В настоящее время является актуальным

высказывание

В.А. Сухомлинского: «Ум ребёнка находится на кончиках

его пальцев». Упражнение пальцев рук ускоряет процесс физиологического

созревания коры больших полушарий. На основании этого была выявлена

закономерность: если развитие мелкой моторики пальцев соответствует

возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. А если

развитие тонких движений пальцев отстает, то задерживается и речевое

развитие.

Связь мелкой моторики со свойствами сознания.

Мелкая моторика рук тесно связана ещё с такими высшими психическими

свойствами сознания - внимание, мышление, зрительно-пространственное

восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная

память. Учёные Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн

исследовали формирование моторики у детей, что нашло отражение в

фундаментальной теории, концепции, положении. Б.С. Волков, Е.И.

Игнатьев, А.Н. Рязанцева, М.И. Ушакова выдвинули теорию взаимодействия

моторики и мышления. Учёные М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова

Фомина института физиологии детей и подростков АПН результатами

исследований развития моторики у детей, подтвердили взаимосвязь

интеллектуального развития и моторики.Доказано, что движения пальцев рук влияют на развитие других психических функций: мышления, памяти, внимания, речи.

С какого возраста следует развивать мелкую моторику у ребёнка?

Развивать мелкую моторику необходимо уже с младенческого возраста.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в

дошкольном возрасте, к 6-7 годам заканчивается.

Важность развития мелкой моторики.

Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей

готовности ребенка к обучению в школе. Поэтому, уже у дошкольника

важно развивать механизмы, необходимые для обучения письму.

Для гармонизации ребёнка необходимо развить пальцевую

моторику, ручную умелость, сформировать навыки самообслуживания.

Создать условия для накопления ребенком двигательного

и практического опыта.

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся

дальнейшая жизнь ребенка потребует использования

точных, координированных движений кистей и пальцев, которые

помогают научить ребёнка одеваться, рисовать и писать, а также выполнять

множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Мелкая моторика стимулирует развитие речи. Развитие словесной речи

ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают

достаточной гибкости, ловкости, точности. Мелкая моторика

является фундаментом для последующего формирования речи. Оказывает

позитивное влияние не только на становление речи и ее функций, но и

психофизическое развитие ребенка.

Упражнения и игры, направленные на развитие мелкой моторики рук

вашего ребёнка.

Успешно развивать мелкую моторику рук у ребёнка можно в домашних

условиях. Стоит всегда помнить, что это – совместная деятельность с

ребёнком и проводится она в игровой форме.

Запускание пальцами мелких волчков.

Разминание пальцами пластилина, глины, солёного теста.

Катание поочерёдно каждым пальцем камешков, грецких орехов, мелких бусин, шариков.

Сжимание и разжимание кулачков. («Бутон цветка»)

Сжимание мягких кулачов, которые легко может разжать взрослый, м просовывая свои пальцы.

«Хождение» двумя пальцами (указательным и средним) руки (поочерёдно правой и левой) «быстро и медленно по столу.

Показать отдельно только один палец – указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять.

Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.

Рисование в воздухе пальцами.

Показ кистями рук «фонариков».

Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.

Собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе - разбежались).

Завязывание узлов на толстой веревке, на шнуре.

Застегивание пуговиц, крючков, молний, замочков, закручивание крышки, завод механических игрушек.

Рисование, раскрашивание, штриховка.

Рисование различными материалами (ручкой, карандашом, фломастером, мелом, цветными мелками, восковыми мелками, акварелью, гуашью, углем).

Печатание оттиском картофеля, печатными формами.

Оказывают интенсивное развитие мелких движений всей кисти и пальцев руки игры с предметами: пирамидки, разноцветные счеты, матрешки, дидактические кубы, вкладыши, дидактические игрушки с застегивающимися, завязывающимися и прилипающими элементами («молнией», пуговицами, шнуровками, кнопками, «липучками»), игры с карандашами. А так же: «Мозаика», «Конструктор», «Пазлы», «Разрезные картинки», «Парные картинки». Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, развивает логическое мышление, тактильное и целостное восприятие, познавательный интерес, стимулирует развитие речи.

Так же хорошо развивают мелкую моторику пальцев рук и дидактические игры из бросового материала, нестандартного пособия и оборудования.

Это:«Игры с бусинами», «Разноцветные бусы», «Сделаем куклам бусы».

Они развивают координацию движения обеих рук, зрительную координацию «глаз-рука». Формирует ручную умелость, сенсорные эталоны - цвет, форму, величину.

Организация

Ребёнок нанизывает на верёвочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины. Следует начинать с более легких заданий: бусинки – крупные. Используется шнурок большого диаметра. Далее идёт чередование крупных и мелких бусинок. Затем сложное задание - мелкие бусинки геометрических форм с очень маленьким отверстием. Используется леска вместо верёвочки.

«Игры-шнуровки»: «Шнурование», «Завязывание шнурка на бант».

Развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук (гибкости кисти и раскованности движений), пространственную координацию, способствуют усвоению пространственных понятий (вверху, внизу, справа, слева), формируют навыки шнуровки. Способствуют развитию речи, развивают усидчивости.

Нетрадиционное использование предметов развивает логическое мышление, силу, ловкость, координацию движения пальцев рук, активизирует связную речь, расширяет словарный запас, вызывает эмоциональный отклик.

Игры с мелкими предметами.

Мелкие предметы неудобно брать в руку.

Игра «Спрячь в ладошке»
Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.

Использовать кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать в руке.

Организация
Предложить кусочек поролона, спрятать его в ладошке так, чтобы его не было видно: «Вот волшебная губка, умеет прятаться и становиться незаметной. Спрячь её так, чтобы никто их не увидел и не нашел – зажми покрепче в ладошке!» 

Игры с бытовыми предметами.

Игры с прищепками.

   развивают мелкую моторику, пространственное воображение, логическое

мышление, связную речь, тактильное и эстетическое восприятие. Формировать умение различать форму, величину, цвет. Вызвать эмоциональный отклик.

Игра «Солнышко»

Вырежьте из желтого картона 2 круга, склейте их. Нарисуйте с одной

стороны «весёлое личико»- глазки, носик, улыбку, с другой стороны

«грустное личико» - глазки, носик и ротик, но с опущенными уголками.

Поверните круг к ребенку той стороной, где нарисовано грустное лицо.

Расскажите ребёнку сказку о солнышке. Солнышко светило в небе и его

лучики падали на Землю, освещали и согревали её своим теплом. Но

вот однажды оно потеряло свои лучики. С тех пор оно стало грустным-

прегрустным. Чтобы развеселить солнышко нужно прицепить ему лучики.

Покажите, как с помощью прищепок жёлтого цвета можно сделать лучики.

Когда все лучики будут на солнышке, поверните его другой стороной

посмотрите, какое оно стало веселое.

Игра «Ёлочка»

Вырежьте из зеленого картона треугольник. Это будет елочка. Предложите

ребенку прицепить на елочку с обеих сторон иголочки – зелёные прищепки.

Потом елочку можно «раздеть» и снова «одеть».

Игра «Травушка-муравушка»

Вырежьте из зеленого картона длинный прямоугольник и предложите

ребенку прищепить к нему сверху зеленые прищепки. Так у вас получится

травка.

Игры с бумагой

Способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

«Рваная бумага» 

Можно предложить ребёнку газеты, ксероксные листы бумаги, которые он сминает, рвёт, бросает, получая удовольствие производимым шумом и изменением формы бумаги, которая полностью зависит от движений его рук. Новые формы, возникшие при разрывании бумаги, можно аппликативно наклеить. Затем предложить ребёнку подумать, на что похоже это изображение.

«Мятая бумага»

Сначала желательно использовать мягкие сорта бумаги или салфетки. Затем более жесткие. Ребёнок, сминая бумагу, создаёт предметы: ягодку и наклеить его на основу - корзиночку. Цветок и собрать из цветов яркий букет.

Игры с природными сыпучими материалами

«Месим тесто»

Организация

Насыпаем в глубокую чашку горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

«Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи».

Или:

«Мы тесто месили,

Мы тесто месили,

Нас тщательно всё промесить попросили,

Но сколько не месим

И сколько не мнем,

Комочки опять и опять достаем».

Организация

Насыпаем в кружку сухой горох. На каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Можно подобрать любые четверостишия, например:

«Зашагали ножки: топ-топ-топ,

Прямо по дорожке: топ- топ- топ.

Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,

Вот как мы умеем: топ- топ- топ».

«Рисование по крупе».

Организация

На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Предложите ему самому нарисовать какие-нибудь предметы:забор, дом, солнце, дождик, цветок, волны, рыбку, буквы.

Тактильные игры.

«Растения»

Ознакомление ребёнка с растительным миром, развитие тактильных ощущений и тактильного восприятия,речи.

Организация

На прогулке ребёнок знакомится с растениями, ощупывает листья, цветы, гладит кору деревьев. Называя свойства: «листочек – гладкий», «цветочек – мягкий, нежный», «кора у дерева – грубая, шершавая».

Игры с различными материалами.

«Угадай, какой это материал?»

Организация

Ребёнок с закрытыми газами наощупь обследует небольшие кусочки различных материалов: меха, ткани (капроновая, шерстяная, замшевая), древесной коры, бумаги, картона, закапанного воском, поролона. Рассказывает о своих ощущениях.

Игра «Угадай, какой это лоскуток»

Комбинирование музыкального звука с тактильными ощущениями и восприятием.

Организация

Нужно сопровождать соответствующий звук музыкального инструмента (отражающий свойство материала) на каждое тактильное прикосновения ребёнка к лоскутку разной ткани: шершавой, гладкой, мягкой, пушистой, жёсткой. По звучанию музыкального инструмента ребёнок находит нужный лоскуток.

Физические упражнения

Мелкую моторику рук хорошо укрепляют физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание. Их можно провести на спортивной площадке, на лесенке, «петушке» и т.д. Эти упражнения укрепляют кисти и пальцы малыша, развивают хватательные мышцы, силу рук. Ребёнок лучше осваивает упражнения, направленные на развитие крупной и мелкой моторики.

Рекомендации

Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной умелости зависит от степени зрелости коры головного мозга, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять.

У каждого ребёнка свой индивидуальный уровень развития, свой сенсорный опыт, поэтому подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребенку.

Важным значением для развития мелкой моторики является систематичность и последовательность от простого к сложному.

При проведении дидактических игр существенным является взаимосвязь дидактической игры с повседневной жизнью: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игры, во время одевания  и раздевания (Можно закрепить умение расстегивать и застегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.).

Руки учат ребенка точности, аккуратности, логике мышления. Движение рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться.

Систематические игры и упражнения, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, дают мощный толчок ребёнку к познавательной и творческой активности, развивают внимание, мышление, память, связную речь. Кисти рук становятся, более подвижными и гибкими, что помогает уверенно держать карандаш и кисточку, самостоятельно заплетать косички, застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки, мастерить подарки своим родным и близким. Познать мир «руками» во всём его многообразии. Будущим школьникам успешно овладеть навыками письма.

Анкетадля родителей

«Развитие мелкой моторики у  дошкольников»

Цель:

развивать мелкие мышцы рук, двигательную активность, способность аккумулировать энергию для самих мышц, тактильно – зрительное восприятие и ощущение, мышление, активный познавательный интерес, речь.

Уважаемые родители предлагаем вам ответить на вопросы анкеты для получения информации о значимости развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Знаете ли вы что такое мелкая моторика ребенка?

Да.

Затрудняюсь ответить.

Нет.

Считаете ли Вы, что важно развивать мелкую моторику рук детей? Почему?     

Да, потому что …

  Нет, потому что…

 Затрудняюсь ответить.

В каком возрасте нужно начинать ее развивать?

В младенчестве.

3-4 года.

7 лет.

Какие игры используете для развития моторики рук дома? Укажите какие.

___

___

Знаете ли Вы, что подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен вашему ребенку?

Да.

Нет.

Какой игровой материал используете в работе?

Инновационный («Коврики Ляпко», «Развивающий коврик», «Игольчатый коврик» и т. д.)

Дидактический («Мозаика», «Конструктор», «Пирамидки», «Матрёшки», «Пазлы», «Шнуровки» и т.д.)

Бытовой (Прищепки, пуговицы, бусины, шнурки, ленточки и т. д.)

Природный (Крупы, семена фасоли, гороха бобов; шишки, орехи, камни, песок и т. д.)

Где находите информацию о видах развития мелкой моторики?

В детском саду.

На телевидение.

В интернете.

Подсказывает интуиция.

В литературе.

Виды деятельности ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни:

Настольные.

Сюжетно – ролевые.

Творческие.

Конструирование.

Музыкально – ритмические.

Подвижные.

Просмотр телепередач.

Чтение художественной литературы.

Как ребенок выполняет задания игры?

Проявляет активный интерес.

Пассивно.

Какие игры предпочитает ваш ребёнок? Укажите какие.

___

Какое участие в уборке игрушек и складывании игр на место принимает ваш ребёнок?

Сам.

Вместе с родителями.

Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу  Вам наиболее приемлема?

Родительское собрание.

Мастер – класс.

Индивидуальная беседа.

Консультации в родительском уголке.

Материал в «Родительском уголке».

Никакая.

Готовы ли Вы поучаствовать в конкурсе самодельных игр и игрушек для развития мелкой моторики рук наших детей?

Да.

Нет.

Не знаю.

Что больше всего вас заинтересовало?

___

По вашему мнению, нужна ли работа по данной теме проекта для детей дошкольного возраста?

Да.

Нет.

Ваши пожелания, советы по организации работы для развития мелкой моторики у детей младшей группы.

___

Цитаты

В.А. Сухомлинский

«Истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»

М. Монтессори

«Таланты детей находятся на кончиках пальцев»

Б. Никитин

«Движения, особенно движение пальцев рук, сами по себе необыкновенно сильно стимулируют развитие мозг, разных его отделов. И чем раньше движения входят в жизнь ребёнка, тем больше высот можно достигнуть»

И. Павлов

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

И. Кант

«Рука – это выдвинувшийся наружу мозг человека»

В. Сухомлинский

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»

2.Основной этап.

Внедрение в воспитательно - образовательный процесс эффективных методов и приемов по развитию мелкой моторики, сенсомоторной

координации, осязательного восприятия (тактильной чувствительности пальцев рук), зрительно – действенного мышления, связной речи, наблюдательности, внимания, памяти, активного познавательного интереса, творческого потенциала в продуктивных видах деятельности.

По формированию коммуникативных навыков общения со сверстниками, педагогами, родителями, навыков совместной коллективной и самостоятельной деятельности. Воспитанию усидчивости, добрых, дружеских взаимоотношений.

Совместная деятельность воспитателя с детьми:

Речевое развитие

Художественное слово.

Стихотворения

Н. Саконская «Где мой пальчик»

Маша варежку надела.  (Надеть варежку.)
- Ой, куда я пальчик дела? 
Нету пальчика, пропал, 
В свой домишко не попал! 
Маша варежку сняла.  (Снять варежку.)
- Поглядите-ка, нашла! 
Ищешь, ищешь – и найдёшь. 
Здравствуй, пальчик!  (Поздороваться с пальчиком.)
Как живёшь?

«Тарелочка»

Пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить друг к другу;

У пушистой белочки

Круглая тарелочка,

У полосатой кошки

Маленькая плошка!

«Крыша»
Соединить под углом кончики пальцев правой и левой рук;

Заходите к нам в домишко!

Здесь живут кроты и мышки,

Волк, барашек, лягушонок,

Косолапый медвежонок!

Кто в деревне живет?

Лежебока – рыжий кот.

Маленький теленок,

Желтенький цыпленок,

Белая овечка,

Мышка под крылечком!

Раз, два, три, четыре, пять,

Их не трудно сосчитать!

Кто в лесочке живет?

Под корягой - старый крот,

За горой лисенок,

В ельнике - лосенок.

Под кустом – лисичка,

На сосне – синичка!

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальцы загибать!

Есть у нас игрушка:

Это – погремушка,

Это – толстый мишка,

Это – чудо-книжка,

Это – неваляшка,

Это – кукла Машка!

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем снова проверять!

Соединяем одинаковые пальчики рук.

Дружат добрые зверята

 (пальцы рук соединяются в "замок").

Дружат малые зайчата
(ритмичное касание мизинцев обеих рук).

Дружат в озере бобры,

(ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).

Дружат в небе комары,

(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).

Дружат милые ежата,

(ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).

Дружат даже медвежата

(ритмичное касание больших пальцев обеих рук).

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались!

(руки опустить, потрясти кистями)

Медвежонок в гости шел.

К рыжей белке он зашел,

И на озеро, к бобру,

И к ежу зашел в нору,

Даже к комаришке

Заходил наш мишка!

Можно выполнить то же упражнение пальцами левой руки. 
Для усложнения задания, можно сделать те же движения одновременно пальцами правой и левой руки;

«Пчелка»

Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им; 
то же левой рукой; 
то же двумя руками;

Я пчела, лечу, лечу,

Меда сладкого хочу!

Я лечу, я жужжу,

Я на клевере лежу!

 «Мышки»

Мышки бегают по кругу:

Друг за другом, друг за другом!

Утащили мышки сыр,

Затевают мышки пир!

Водят мышки хоровод,

Делит сыр усатый кот:

Вот тебе, держи, кусочек,

Заворачивай в платочек!

Вот тебе кусочек сыра,

Запивай его кефиром!

Вот тебе, не прозевай,

Поскорее уплетай.

И тебе кусок достался,

Ты голодным не остался.

И последний, наконец!

Вот так котик, молодец!

«Лошадка»

Посмотри: моя лошадка, как весёлая гармошка!

Пальчики я раздвигаю, а потом опять сдвигаю.

Раз, два, три, раз, два, три, я играю, посмотри!

Я ладошки раздвигаю, я на кнопки нажимаю!

Раз, два, три, раз, два, три, я играю, посмотри! 

 «Пальчики в лесу»

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел.

Этот пальчик гриб нашел.

Этот пальчик чистить стал.

Этот пальчик жарить стал.

Ну, а этот только ел,

Оттого и потолстел.

«Кулачки – ладошки»

Есть у любого два кулачка.

Хлопнул один по другому слегка.

Ну, а ладошки не отстают,

Следом за ними весело бьют.

Кулачки быстрее бьют,

До чего стараются!

А ладошки тут как тут,

Так и рассыпаются.

Кулачки давай сердится,

Громко хлопать стали,

А ладошки – баловницы

Тоже не отстали.

        «Игра с горошком»

Дома я одна скучала

Горсть горошинок достала.

Прежде чем игру начать,

Надо пальчику сказать:

- Пальчик, пальчик, мой хороший,

Ты прижми к столу горошек,

Покрути и покатай  и другому передай.

        «Таня  и мишка»

Таня с мишенькой играла,

Мише глазки завязала.

Лапку сунула в мешочек:

- Не упрямься, мой дружочек.

Что в мешочке, отгадай! -

Мишка заревел: ай – ай.

- Что ты, мишенька ревешь?

- Отгадал! В мешочке еж.

 «Бусинки – горошинки»

Покатаю я в руках

Бусинки, горошки.

Станьте ловкими скорей,

Пальчики, ладошки.

  «Ловкий Антошка»

Удивляется ладошка:

- До чего смешной Антошка!

Колпачок надел на пальчик,

Зашагал он, словно мальчик.

А за ним, как мальчики,

Остальные пальчики,

Дружно по столу бегут,

От него не отстают.

- Ловкий мой Антошка, -

Думает ладошка.

 «Зайка и бусы»

Зайка бусы увидал.

Их на нитку нанизал.

Очень маме угодил, -

Он ей бусы подарил.

«Косички  для сестрички»

Для своей сестричке

Я плету косички

Из шнура и из тесьмы,

С нею очень дружим мы.

  «Сыночек»

Зайчиха узнала сыночка,

Глаза завязавши платочком.

Жираф говорит с удивлением:

- Откуда такое уменье?

Качнув своей шеей-веревкой.

- Займись поскорей тренировкой, -

Жирафу зайчиха сказала

И к сердцу зайчонка прижала.

«Таня и мячик»

Таня сердится на мячик:

- Перестань меня дурачить,

Снова вырвался из рук,

Разве ты хороший друг?

Очень, мячик, ты упрямый!

Вверх тебя бросаю прямо,

Только ты летишь дугой

И опять за головой. –

Дует щеки круглый мяч,

Сам готов пуститься в плач:

- Я готов с тобой дружить.

Научись меня ловить.

«Орехи»

Научился два ореха

Между пальцами держать.

Это в школе мне поможет

Буквы ровные писать.

«Карандаш»

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

«Сказки оживают»

Кусочки пластилина

Катает наша Зина:

Шарики, колбаски,

И оживают сказки.

Пальчики стараются,

Лепят, развиваются.

«Клубок»

Я веревочку смотаю

Всю в один большой клубок,

Чтоб котенок мой, играя,

В ней запутаться не смог.

«Ладонь – кулак»

- Хочешь? Тоже делай так:

То – ладонь, а то – кулак.

(Руки положить на стол: ладони прижать к столу.

Одновременно сжать два кулачка, позиция «кулак» - «кулак».

Разжать пальцы одной руки и прижать ее к столу, позиция «рука» - «кулак».  Для усложнения – увеличить темп движения.)

«Птички»

Птички прилетали,

Крыльями махали.

Сели. Посидели.

И дальше полетели.

(Пальцами обеих рук производить движения вверх- вниз.)

«Червячок»

Раскричался Петушок:

- Чей ты, чудо - червячок?

Клюнуть я тебя боюсь,

Я сначала разберусь.

Может, ты резиновый?

 -Нет, я пластилиновый? –

Отвечает червячок.

Удивился Петушок:

- Как же в лужу ты попал?

- Серый зайка потерял.

Он вчера меня слепил,

Да случайно оборонил.

«Чаепитие»

Чайник заварочный зайка слепил,

В гости зайчиху  к себе пригласил.

Чай попивают они ароматный,

С медом душистым и пряником мятным.

Игры – потешки

«Сорока - белобока»

«Ай, ду-ду!»

Аи, ду-ду, ду-ду, ду-ду, (Имитация игры на дудочке: кисти рук на уровне рта, пальцы совершают волнообразные движения.)

 Сидит ворон на дубу.

Он играет во трубу.

Труба точеная,

Позолоченная.

«Солнышко-ведрышко»

Солнышко (Поставить вертикально ладони рук и растопырить пальцы, как лучики.)

- Вёдрышко (Сложите ладони чашей.)

Выгляни в окошечко (Сложить ладони домиком и заглянуть под них, как в окошечко).

Твои детки плачут (Прикрыть лицо ладонями.)

По камешкам скачут (Постучать кончиками пальцев по коленям).

«Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке (Спину выпрямить, голову поднять, руки прижать к груди, как лапочки.)

Продаёт она орешки:

Лисичке — сестричке (Правой рукой загибать по очереди пальцы на левой руке.)

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Кому в зобок (Погладить себя по шее.)

Кому в платок (Протянуть вперед обе ладонь.)

Кому в лапочку (Протянуть вперед одну

сложенную чашечкой ладонь.)

«Грабли»

«Ути - ути»

«Ладушки»

«Забывчивый зайка»

«Грабли»

«Совушка-сова»

«Большие ноги и маленькие ножки»

Большие ноги (Ходить по дорожке в такт потешки.)
Шли по дороге:

Топ, топ, топ!
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ-топ-топ!

Рассматривание

Рассматривание:

иллюстраций, картинок к потешкам, стихотворениям, сказкам, пальчиковым играм.

Цель:

знакомить с образами героев потешек, стихотворений, сказок. Развивать активный познавательный интерес, образную память, связную речь, логическое мышление, эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к творчеству художников; доброжелательность, дружеские взаимоотношения.

Музыкальная деятельность

Цель:

развитие речевых навыков в музыкально  - художественной   деятельности. Музыкальные произведения, песни, игры с музыкальными игрушками, музыкально - ритмические движения, имитационные движения в сочетании со словом способствуют развитию общей и мелкой моторики, чувства ритма, музыкального слуха. Сюжеты и музыкальные образы стимулируют речевую активность, звукоподражание, расширяют активный словарь.

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры:

«Салон красоты»

Цель:

сформировать знания о труде работников салона «Красоты»: парикмахера(делает стрижку, прическу), мастера ногтевого сервиса (делает маникюр), мастера массажа (делает массаж, маски для лица).

Задачи

Образовательные:

закреплять умение самостоятельно подбирать и правильно пользоваться

атрибутами игры (кукла, расчёска, ножницы, фен, бигуди, пеньюар, «крем», «лак для ногтей» и т. д.).

Способствовать развитию и реализации игрового сюжета. Воспитывать

желание выполнять

до конца игры свою роль, чувства симпатии и доброты друг к другу.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику кисти и пальцев рук, связную речь, внимание,

логическое мышление, память, познавательный интерес.

Воспитательные:

воспитывать уважение к профессии парикмахера, коммуникабельность, доброту, чувство симпатии.

«Больница»

Цель:

сформировать знания, о труде врача, медицинской сестры.

Задачи

Образовательные:

Закреплять умение самостоятельно подбирать и правильно пользоваться

атрибутами игры (фонендоскоп, градусник, шприц, рецепт, бинт, вата и т. д.).

игры. Формировать умение реализовать творческий замысел, развивать

сюжет игры.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику кисти и пальцев рук, речь, внимание,

логическое мышление, познавательный интерес.

Воспитательные:

воспитывать доброжелательность, коммуникабельность, готовность прийти

на помощь.

Воспитывать уважение к труду медицинских работников.

«Магазин продуктов»

Цель:

сформировать знания, о труде продавца.

Задачи

Образовательные:

закреплять умение самостоятельно подбирать и правильно пользоваться

атрибутами игры (весы, продукты, деньги (бумажные, монеты), кошелёк,

сумка и т.д.) Формировать у детей умение самостоятельно развивать

сюжет, развивать творческий замысел.

игры.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику кисти и пальцев рук, речь, внимание,

логическое мышление, познавательный интерес.

Воспитательные:

воспитывать желание выполнять свою роль до конца, доброжелательность,

коммуникабельность.

Воспитывать уважение к труду работников торговли.

Дидактические игры

«Пирамидки»

Цель:

развивать мелкие мышцы кистей, пальцев рук, (хватательные движения пальцев) внимание, память, усидчивость, цветовое восприятие. Закрепить умение собирать предмет, чередуя детали по величине (от больших - к меньшим), цвету. Воспитывать усидчивость, дружеские взаимоотношения.

«Весёлая погремушка»

Цель:

развивать мелкие мышцы кистей, пальцев рук. Упражнять в умении захватывать и класть в маленькую пластиковую бутылку или маленькую пластиковую баночку мелкие предметы (пуговицы, бусины, мелкие игрушки из «Киндер – сюрприз»), закрывать крышкой. Играть с ней, как с погремушкой.

«Собери матрёшку»

Цель:

развивать мелкие мышцы кистей, пальцев рук, (хватательные движения пальцев) внимание, память, усидчивость, цветовое восприятие. Закрепить умение собирать предмет, соединяя части, чередуя детали по величине. Воспитывать усидчивость, дружеские взаимоотношения.

«Чудесный мешочек»

Цель:

развивать мелкие мышцы кистей, пальцев рук, (хватательные движения пальцев), тактильное восприятие, ощущения. Формировать умение на ощупь находить и узнавать плоскостную геометрическую форму: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Воспитывать усидчивость, доброту, дружбу.

Дидактические игры и упражнения с природным, рукотворным материалами:

семенами растений: (фасоль, горох, тыква, кабачок, кедровые орешки). С рожками, макаронами.

«Золушка»

« Крупяные мешочки»

«Орехи»

«Цветные палочки»

Цель:

развивать мелкую моторику кисти и пальцев рук, логическое мышление, внимание, глазомер, память. Воспитывать усидчивость, целенаправленность, доброжелательность.

Игры - упражнения

«Клубочки»

«Дождик»

«Обведи предмет»

Цель:

формировать умениеобводить плоскую фигуру: дно стакана, перевёрнутое блюдце, чашку, кубик, ладонь, плоскую игрушку. Закреплять приём проведения линий. Развивать согласованные действия двигательного и зрительного анализаторов, координацию движения кистей, пальцев рук, внимание, память. Воспитывать усидчивость, доброжелательность.

«Дорожки»

Цель:

формировать умения и навыки в изобразительной деятельности. Закреплять приём проведения линий.

развивать координацию движения кистей, пальцев рук, внимание, память. Воспитывать усидчивость, целенаправленность.

«Шнурование»

«Сюжетное шнурование»

Цель:

формировать умение пришнуровывать недостающие детали в незаконченном сюжете. Развивать мелкую моторику кисти и пальцев рук, (хватательные движения), тактильные ощущения, зрительное восприятие, мышление.

«Застегни пуговицы»

«Завяжи узелки»

Цель:

развивать мелкую моторику кисти и пальцев рук, тактильные ощущения, зрительное восприятие, память, мышление. Формировать умение завязывать узелки на верёвке.

«Крутись, карандаш»

Плавно вращать карандаш большим и указательным пальцами левой и правой руки.

Перебор карандаша всеми пальцами левой и правой руки.

Вращение карандаша ладонями обеих рук.

Зажимание карандаша между двумя пальцами обеих рук (указательным и средним, средним и безымянным).

Поочерёдно пальцами обеих рук катать карандаш по столу.

Цель:

развивать мелкую моторику кисти и пальцев рук, (хватательные движения, осязание), формировать умение вращать пальцами, ладонями; перебирать, зажимать между пальцами, катать карандаш с ребристой поверхностью по столу – вперёд – назад, (чередуя руки).

«Непослушные шарики»

Цель:

развивать мелкую моторику, кисти и пальцев рук, (хватательные движения, силу рук), формировать умение кататьшарики ладонью по столу (вперёд – назад, в стороны, по кругу, между ладонями).

«Спрячь в ладошке»

Цель:

развивать мелкую моторику (хватательные движения, силу рук). Формировать умение сжимать кусочки поролона или ваты так, чтобы они сильно уменьшились в размере.

«Сожми игрушку»

Цель:

развивать мелкую моторику (хватательные движения, силу рук). Формировать умение сжимать, разжимать мелкие резиновые игрушки: мячи-ежи, цилиндры с разнообразными шипами, поочерёдно пальцами (правой, левой) руки или двумя руками одновременно.

«Пересыпь крупу»

Цель:

развивать мелкую моторику, тренировать мелкие мышцы кисти и пальцев рук. Формировать умение руками или с помощью ложки, совка пересыпать крупу из одной ёмкости в другую.

«Ямки»

Цель:

развивать мелкую моторику, тренировать мелкие мышцы кисти и пальцев рук. Формировать навыки: раскатывание, сплющивание, разминание, надавливание пальцем. Упражнять в умение класть в «ямки» бусины, горошины, фасоленки.

«Вылови предмет»

Цель:

развивать мелкую моторику, тренировать мелкие мышцы кисти и пальцев рук. Упражнять в умении вылавливать ложкой из чашки с водой мелкие плавающие предметы по одному, и переносить их в другую чашку. Собирать губкой пролитую воду.

«Сложи формочки»

Цель:

развивать мелкую моторику (хватательные движения, силу рук), тренировать мелкие мышцы кисти и пальцев; зрительное восприятие. Формировать умение вкладывать одна формочка в другую.

«Подбери крышку»

Цель:

развивать мелкую моторику, тренировать мелкие мышцы кисти и пальцев рук, зрительное восприятие. Формировать умение подбирать к разным ёмкостям (бутылочкам, баночкам, коробочкам) крышку. Воспитывать усидчивость, доброту.

«Разложи предметы»

Цель:

развивать мелкую моторику. Хватательные движения, силу рук, тренировать мелкие мышцы кисти и пальцев; зрительное восприятие, мышление. Формировать умение сортировать мелкие предметы (большие бусины, пуговицы, фасоль, горох, монеты, мозаику) и раскладывать их по коробочкам. Воспитывать усидчивость, доброжелательность.

«Найди игрушку»

Цель:

развивать мелкие мышцы кисти и пальцев рук, умение наощупь находить знакомую игрушку в чашке с большим количеством гороха или фасоли, или крупы.

«Найди игрушки в песке»

Цель:

формировать умение наощупь находить знакомые игрушки, запрятанные в песке, развивать мелкие мышцы кисти и пальцев рук, зрительную память, тактильное восприятие. Для игры используются большая коробка, заполненная чистым речным песком, мелкие игрушки.

«Бусы для куклы»

Цель:

развивать мелкую моторику, кисти и пальцев рук, (хватательные координированные движения, силу рук), зрительное, эстетическое восприятие. Тактильные ощущения, мышление, внимание. Формировать умение нанизывать на верёвку бусины разной величины и формы, разного цвета. Воспитывать доброжелательность.

Игры с песком

Цель:

знакомить со свойствами песка, различных предметов. Закрепить представления о форме, величине, цвете предметов. Совершенствовать координацию движений, формировать сенсорные способности, развивать пальцевую моторику, ручную умелость, внимание, наглядно-образное мышление, память, активную речь, познавательный интерес.

«Сыпем, лепим»

«Отпечатки наших рук»

«Норки для ежат»

«Домики для игрушек из киндер - сюрприза»

«Гаражи и дорога для машин»

«Колобки»

«Мороженное для кукол»

«Напечём оладушки для бабушки»

«Угощение для кукол»

«Игра с песком и решетом »

Цель:

Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, речи. Знакомство со свойствами песка, решета.

Организация

Педагог просеивает песок сквозь решето. Предлагает детям просеять песок сквозь решето. Просеивая песок, ребенок находит маленькие игрушки (Из «Киндер- сюрприза»). Называет их.

«Заборчики и загородки»

Цель:

знакомство со свойствами песка. Развитие мелкой моторики, силы рук, тактильных ощущений, координации движений, связной речи.

Организация

Лепка загородок для животных, заборчиков для домиков. Обыгрывание построек с помощью маленьких игрушек, игрушек из киндер сюрприза. Дети рассказывают о том, кто находится за загородкой, кто в домике живёт, зачем нужен такой высокий забор.

Опытно- исследовательская деятельность

Опыты

«Вода – песок»

«Сыпется-не сыпется»

Цель:

знакомство со свойствами воды и песка. Сухой песок сыплется, он лёгкий и скользкий, а сырой песок не сыплется - он тяжёлый, липкий. Из сухого песка ничего нельзя слепить, а из сырого можно. Развивать пальцевую моторику, ручную умелость, координацию движений, внимание, наглядно-образное мышление, память, активную речь, познавательный интерес.

Организация

В пластиковую бутылочку (с помощью воронки) насыпать сухой песок и высыпать его из бутылочки. Песок легко высыпался. В пластиковую бутылочку насыпать сухой песок и налить туда воды. Высыпать из бутылочки песок. Песок стал мокрым и не высыпался.

Игры с водой

«Путешествие по морскому дну»

Цель:

Знакомство со свойствами воды. Развитие мелких мышц рук, тактильных ощущений, мышление, фантазии, воображения, познавательного интереса, речи Формирование умения на ощупь найти и выловить различные предметы ((пуговицы, бусины, камушки, ракушки разной величины и цвета.), определить его качество (гладкий - шершавый, лёгкий – тяжёлый), размер, цвет, форму).

«Мокрое - сухое»

Цель:

закрепить понятие о мокрых и сухих предметах одежды». Закрепить название предметов одежды. Знакомить со свойствами воды, мыла. Развивать мелкие мышц рук, силу рук, координацию движений, тактильные ощущения, познавательный интерес, связную речь, внимание.

Организация

На столе стоит таз с водой. Педагог сообщает ребятам, что одежда у кукол стала грязной, и они будут её стирать.

Проведение стирки:

Налить тёплую воду. Опустить предмет одежды (платье) в воду и намочить. Намылить мылом. Прополоскать в чистой воде. Хорошо выжать. Повесить на верёвочку. Платье - мокрое, нужно подождать пока оно высохнет и станет сухим. Педагог даёт каждому ребёнку один предмет кукольной одежды, мыло и предлагает постирать в тёплой воде. Дети рассказывают о том, что стирают.

Опыты

Цель:

знакомство со свойствами воды (холодная, тёплая). Развитие мелких мышц пальцев, ручной умелости, тактильных ощущений, мышления, активного познавательного интереса, речи.

«Холодная – горячая вода»

«Переливание воды»

«Тонет – не тонет»

Цель:

знакомство со свойствами воды, с разными предметами: деревянными, металлическими, пластмассовыми, бумажными; их свойствами (легче воды – не тонет, тяжелее воды – тонет). Развитие мелких мышц пальцев, ручной умелости, тактильных ощущений, мышления, фантазии, воображения, активного познавательного интереса, речи.

Настольно - дидактические игры:

«Пазлы»

«Мозаика»

«Собери целое»

«Собери чайный сервиз»

«Выложи предмет»

Цель:

развивать мелкую моторику пальцев, целостное восприятие, воображение, память, мышление. Воспитывать усидчивость, доброжелательность.

«Лабиринт»

Цель:

развивать координацию движения пальцев, внимание, память, мышление,

пространственную ориентировку, целеустремлённость, усидчивость. Воспитывать усидчивость, доброжелательность.

«Выложи геометрическую фигуру»

Цель:

развивать движения кисти и пальцев рук, тактильные ощущения, зрительное восприятие, мышление. Формировать умение выкладывать из счётных палочек геометрическую форму: квадрат, прямоугольник, треугольник. Используя узкую ленточку, верёвочку выложить круг.

«Выложи колодец»

Цель:

развивать движения кисти и пальцев рук, тактильные ощущения, зрительное восприятие, мышление. Формировать умение выкладывать из спичек колодец.

Подвижные игры:

«Солнышко – вёдрышко»

«Ворон»

«Кто быстрее разложит?»

«Кто больше соберёт?»

Цель:

развивать мелкую моторику, память, зрительно-моторную координацию, пространственную ориентировку, глазомер, речь, творческое воображение.

«Воробышки и автомобиль»

Цель:

развитие крупных и мелких мышц рук, укрепление и пальцев, быстроты движения. Формировать умение бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, ориентировку в пространстве, действовать по сигналу. Воспитывать доброту, дружеские взаимоотношения.

Организация

На одной стороне зала расположены на полу обручи – «гнёздышки для воробышков». «Воробышки сидят в гнёздышках». На противоположной стороне зала расположен на полу обруч – это «гараж». В «гараже находится автомобиль» - ребёнок. По сигналу: «Полетели, воробышки, на дорожку». Ребята бегают по залу в разных направлениях, легко размахивая руками – «крыльями». По сигналу: «Воробышки, нашли зёрнышки, и поклевали их. (Указательным пальцем тыкают на полу, имитируя клевание зёрен.) Полетели воробышки! Ребята бегают по залу, размахивая руками – «крыльями». Воробышки, нашли «жучка» («червячка») поклевали. Автомобиль едет. Летите, воробышки, в гнёзда! Выезжает автомобиль, «воробышки улетают» – ребята бегут и находят свои обручи - «гнёздышки», автомобиль возвращается в гараж.

«Ловля обезьян»

Цель; развивать мелкую моторику рук, быстроту движений, умение лазать, ориентировку в пространстве, действовать по сигналу. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Организация

Дети, изображающие обезьян, располагаются на одной стороне площадки, забравшись на «дерево» - лесенку – стремянку. По сигналу « Гулять!» Обезьянки слазят с «дерева». На противоположной стороне находится ловец обезьян, который показывает обезьянам движения, и они их повторяют.

Руки согнуты в локтях и разведены в стороны – сжимание и разжимание пальцев.

Руки согнуты в локтях перед собой, перекрёстное движение рук, сжимание и разжимание пальцев.

Руки разведены в стороны, наклоны влево (вправо) и поднимание левой (правой) ноги, локоть тянется к колену.

Руки разведены в стороны, ходьба на полусогнутых ногах вокруг себя.

Ходьба на прямых руках и ногах, опираясь на пальцы рук и ног.

По сигналу «Ловец!» обезьяны бегут к «дереву» - лесенке и забираются на неё.

«Зайка беленький сидит»

Цель; 

развивать мелкую моторику рук, быстроту движений, внимание, память, образное мышление. Формировать умение выполнять движения в соответствии с содержанием: поглаживать руки, хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте, действовать по сигналу. Воспитывать доброту, чувство симпатии друг к другу.

Организация

Ребята сидят на стульях в одной стороне зала. Они – «зайки», живут в лесу. На противоположной стороне зала находится ловящий - «медведь». «Пойдём гулять», - говорит педагог. Все «зайки» вбегают на середину зала – это поляна. Педагог произносит стихи, ребята вместе с ним выполняют движения в соответствии с текстом.

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит,

Вот так, вот так!

Он ушами шевелит. ( Присаживаются на корточки. Руки, согнуты в локтях. Кисти рук прижимают к голове - на макушку. Пальцы вместе. Поочерёдно (левой) правой рукой покачивают вперёд – назад.)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

(Поглаживание левой руки правой, затем правой руки левой.)

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!

Надо лапочки погреть. (Хлопают в ладоши.)

Зайке холодно стоять, (Руки возле груди, пальцы рук сжаты в кулачки. Лёгкое покачивание туловища в стороны.)

Надо зайке поскакать,

Скок – скок, скок – скок!

Надо зайке поскакать. (Прыгают на двух ногах на месте.)

Мишка зайку испугал, зайка прыг… и ускакал. (Педагог хлопает в ладоши. Выбегает медведь и ловит зайчат.)

«Найди свой дом»

Цель; 

развивать мелкую моторику рук, быстроту движений, ориентировку в пространстве, внимание, память, образное мышление, цветовое восприятие. Формировать умение действовать по сигналу. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Организация

В разных концах зала находятся круги разного цвета – это «домики». Дети разделены на группы, находятся возле своего «домика». По сигналу: «Идём по лесу!» дети идут и изображают животных, птиц, живущих в лесу.

Медведя (Ходьба на внешней стороне стопы, руки, полусогнутые в локтях перед собой.)

Лису (Ходьба на носках «крадучись», плавные движения кистями рук перед собой.)

Тигра (Пластичная ходьба кисти рук перед собой, пальцы разведены в стороны.)

Волка (Обычная ходьба, руки перед грудью, соединены перед собой в запястье - одна ладонь над другой, пальцы размыкаются и смыкаются, резкие движения кистями.)

Лошадь (Ходьба на коленях, руки опираются на кулачки.)

Оленя (ходьба с высоким подниманием коленей, руки над головой пересекаются.)

Совы (Обычная ходьба, плавные движения рук в стороны, вверх, вниз.)

По сигналу в «домики!» каждая группа детей должна встать возле своего домика.

Игра – эстафета « Кто быстрее!»

Цель; 

развивать мелкую моторику рук, быстроту движений, ловкость, умение ходить приставным шагом по канату, ходить по ребристой доске. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Оборудование

Канаты (2 шт.), ребристые доски, (2 шт.), цветные резиновые диски, , мячи по количеству ребят (диаметром 15 см), корзина.

Организация

Дети разделены на две команды. У каждой команды своя эмблема.

Задание

Пройти приставным шагом по канату

Пройти по ребристой доске.

Взять из корзины мяч, положить его на диск.

«Зайка серый умывается»

Цель; 

развивать мелкую моторику рук, быстроту движений, внимание, память, образное мышление. Формировать умение выполнять движения в соответствии с содержанием, выполнять поскоки, действовать по сигналу. Воспитывать доброту, чувство симпатии друг к другу.

Организация

Ребята сидят в разных местах зала, повернувшись к педагогу, вместе с ним произносят:

Зайка серый умывается,

Вымыл хвостик, (Обеими руками поглаживают взади «хвостик».)

Вымыл ухо, (Левая рука поднята и прижата к голове, правой рукой трём сверху – вниз левую ладонь.)

Вытер сухо! (Левая рука поднята и прижата к голове, правой рукой трём круговыми движениями левую ладонь.)

Видно в гости собирается,

Вымыл носик, (Поочерёдно правой, левой рукой поглаживаем нос.)

И поскакал! (Поскоки с продвижением вперёд за педагогом, - «зайки» идут в гости». После этого ребята возвращаются на свои места.)

Усложнение:

Один ребёнок встаёт в круг – он «зайка». Ребята вместе с педагогом произносят текст, «зайка» выполняет движения вместе со всеми ребятами. После этого «зайка» прыгает на двух ногах, продвигаясь к кому – ни будь из детей, стоящих в кругу, - «идёт в гости». Тот ребёнок становится на его место и игра повторяется.

Подвижная игра«Дед Мороз»

Цель; 

развитие двигательной активности, подражательности, координации движений, крупной и мелкой моторики, эмоциональной отзывчивости.

Организация

Спит у елки Дед Мороз, (У ёлки сидит Дед Мороз.)

В рукавицу спрятал нос. (Прикрыв рукавицей нос – спит.)

Надо Деда разбудить, (Идут к Деду Морозу.)

Очень громко походить, (Ходят по залу.)

Погремушкой постучать, (Звенят погремушками.)

Всем в ладоши звонко бить, (Хлопают в ладоши.)

И ногами постучать, (Топают ножками.)

«Дед Мороз! Пора вставать» (Произносят громким голосом.)

(Дед Мороз «просыпается» - дети радуются, исполняют прыжки, бег на месте)

Подвижные игры малой подвижности

«Собери маленькие предметы»

Цель; развивать мелкую моторику рук, быстроту движений, ориентировку в пространстве, внимание, мышление. Формировать умение собирать малюсенькие предметы, разложенные на полу.

«Водители»

Цель; развивать мелкую моторику рук, быстроту движений, ловкость, внимание, мышление. Формировать умение двумя руками накручивать на палочку верёвку, на конце которой привязана машина.

«Бильбоке»

Цель; развивать мелкую моторику рук, быстроту движений, глазомер внимание, мышление. Формировать умение ловить шарик (укреплённый на верёвочке и привязанный к концу палочки) чашечкой на палочке.

Развитию мелкой моторики рук способствуют физические упражнения.

Разнообразные висы.

Лазание на спортивном комплексе, по лесенке.

Игровые упражнения

Цель:

развивать мелкие мышцы рук и пальцев Согласовывать движения с речью.

«Ладушки-ладошки»

Мягкие лапки, а в лапках-цап-царапки. 

(Пальцы сжаты в кулачки. Попеременно двигаются, потом - «выпускают

коготки - разжимают кулачки и напрягают пальчики).  

«Колобок»

«Мы катаем колобок, как катаем мы клубок, а теперь на этой ручке мы катаем колобок» - ладошки имитируют движение раскатывания колобка.

«Фонарики»

Мы фонарики зажжем, а потом гулять пойдем, вот фонарики сверкают, нам дорожки освящают.

(Держат кулачки над головой, попеременно разжимая их - разносторонние движения кистями рук).

«Вышли пальцы танцевать»

(1-2-3-4-5 — вышли пальцы танцевать! Большой пустился в пляс.

(большие пальцы рук двигаются вокруг друг друга),

Указательный — в припляс (указательные пальцы соединяются).

Средний пальчик — поклонился (кланяются).

Безымянный — притаился (безымянный палец  правой руки прячется в кулачке левой руки).

А мизинец-молодец — цепь сомкнул (мизинцы соединяются и руки сцепляются). Как же пальцам танцевать? Надо цепь нам разорвать! (дети разъединяют руки).

«Музыканты»

«Постучу по барабану — 1-2-3-4-5 (дети изображают игру на барабане).

А потом сыграю маме («играют на пианино»).

Очень весело играть, я на дудочке играю (изображают игру на дудке), всех

ребяток забавляю!».

«По реке плывет кораблик»

«Шла купаться черепаха»

Физкультминутки

Цель:

развивать крупную и мелкую моторику, координацию движения, умение согласовывать свои движения с речью.

«Дружба»  

Дружат в нашей группе девочки и мальчики   (Пальцы рук соединены в   «замок».)

Мы с тобой подружим маленькие пальчики  (Ритмичное касание одноименных пальцев рук.)

Раз, два, три, четыре, пять. (Поочередное касание одноименных пальцев).

Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.                                   (Руки вниз, встряхнуть

кистями рук.)

«В гости»                                  

В гости к пальчику большому  (Выставляются вверх большие

пальцы обеих рук.)

Приходили прямо к дому      («Дом» двумя руками.)

Указательный и средний    (Поочередно называемые пальцы

соединяются с большими одно-

временно.)

Безымянный и последний –

Сам мизинчик-малышок   (Пальцы сжаты в кулак, вверх

выставляются мизинцы.)

Постучался на порог          (Кулаки стучат друг о друга.)

Вместе пальчики – друзья    (Сжимание пальцев в кулаки.)

Друг без друга им нельзя.

«Домик»

Раз, два, три, четыре, пять (Разжимание пальцев из кулака по одному, начиная с большого.)

Вышли пальчики гулять. (Ритмичное разжимание всех пальцев одновременно.)

Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимание по очереди широко расставленных пальцев в кулак, начиная с мизинца.)

В домик спрятались опять.    (Ритмичное сжимание всех пальцев одновременно.

«Прогулка»

Пошли пальчики гулять     (Пальцы сжаты в кулаки, большие пальцы

опущены вниз «прыжками» двигаются по столу.)

А вторые – догонять           (Ритмичные движения по столу указательных

пальцев.)

Третьи пальчики – бегом    (Быстрое движение средних пальцев.)

А четвертые – пешком       (Медленное движение безымянных пальцев по

поверхности стола.)

Пятый пальчик поскакал     (Касание стола мизинчиками.)

И в конце пути упал.            (Хлопок кулаками по поверхности стола).

«Человечки»

Побежали вдоль реки          (Движение указательных и средних пальцев

по поверхности стола от себя к краю.)

Дети наперегонки.                (Повторить несколько раз.)

«Замок»

На двери висит замок.             (Пальцы рук соединены в «замок».)

Кто открыть бы его смог.        (Повторение движений.)

Потянули                                   (Руки тянут  одну, потом в другую сторону.)

Покрутили                                 (Сцепленные пальцы к себе от себя.)

Постучали                               (Основаниями ладоней постучали друг о друга.)

И открыли.                                (Пальцы расцепить, ладони в стороны.

«Зайцы»

Скачет зайка косой («Зайчик» правой рукой.)

Под высокой сосной («Дерево» правой рукой.)

Под другою сосной  («Дерево» левой рукой.)

Скачет зайка второй («Зайчик» левой рукой.

«Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне, (Цветок с закрытыми лепестками.)

Утром весенним раскрыл лепестки. (Развести пальцы рук.)

Всем лепесткам красоту и питание  (Ритмичные движения пальцами вместе

и врозь.)

Дружно дают под землей корешки. («Корни».)

«Осень в лесу»

Заходи в осенний лес! (Ходьба на месте или по кругу.)

Много здесь вокруг чудес! (Разводим руки в стороны и оглядываемся.)

Вот березки золотые стоят (Поднимаем руки вверх.)

Под березками грибочки на нас глядят. (Присесть и выполнить упр. "Грибок" - на вертикально поставленный кулак одной руки опустить округленную ладонь другой. Поменять руки.)

Пальчиковые игры

Цель:

развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.

«Сорока»

Сорока, сорока кашку варила (По ладошке указательным пальцем делаем круговые движения)

Деток кормила.

Этому дала, (Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с мизинца до большого.)

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала! (Поднимаем большой палец вверх.)

Ты, дров не рубил, (Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого пальца до мизинца).

Печку не топил,

Воду не носил,

Кашу не варил –

Тебе нет ничего! (Показываем ладошки.)

«Капуста»

«Мы капусту рубим-рубим, (Движения прямыми ладонями вверх-вниз).

Мы капусту режем-режем,

Мы капусту солим-солим, (Пальцы правой руки собраны в щепоть, трём пальчик о пальчик, выполняем движение кисти руки по кругу)

Мы капусту жмем-жмем, (сжимать и разжимать кулачки).

Мы морковку трем-трем (потирать кулачок о кулачок).

«Дятел»

Дятел в дерево стучит:

Тук – тук – тук. (Одна ладонь прямая – это «дерево», другая – «дятел». Кулачком стучим в ладонь.)

Целый день в лесу стоит

Стук – стук – стук. (Смена рук)

«Кошка»

Вот, убрав царапки,

Кошка моет лапки. («Моем руки»)

Мордочку и ушки (Круговые движения ладонью по лицу)

На своей макушке. (Чуть согнутые ладошки движутся за ушками – показываем, как кошка моет ушки)

«Заяц»

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат. (Указательным и средним пальцами шевелим вперед и назад по очереди. Остальные пальцы сжаты в кулачок)

Он и прыгает и скачет,

Веселит своих зайчат. ( Подпрыгиваем на месте, вертим кулачками - «ушками» вправо-влево.)

«Курица и цыплята»

Зерна курочка клюет, (Ладошки вместе отставляем от себя)

И цыплятки тут как тут. (Пальцы собраны в щепоть - «клюют» поочерёдно.)

В воду уточка нырнет, (Ладошки вместе «ныряют» вперед.)

А цыплятки не нырнут. (Погрозили пальчиком.)\

«Строим дом для зайчат»

Тук - постук,

Тук – постук

раздаётся громкий стук. (Пальцы собраны в кулачки. Стучим кулачок о

кулачок.)

Молоточки стучат, строим дом для зайчат. (Продолжаем стучать кулачок о кулачок.)

Вот с такою крышею! (Соединяем пальцы, делаем «крышу».)

Вот с такими стенами! (Прямые ладони ставим сбоку головы – возле каждого уха.)

Вот с таким замком! (Соединяем ладони и сжимаем пальцы в «замок».)

«Зима»

Снег ложиться на дома, (Руки разводим в стороны, ладонями вниз.)

Улицы и крыши. (Руки «домиком»)

Тихо к нам идет зима, («Идём» указательным и средними пальцами одной руки)

Мы ее не слышим… (Рука за ухом)

«Мастера»

 Всё, что только захотим,  (Лепить  снежки)

Мы из снега смастерим.

Лепит Саша колобок,  (Соединить пальцы в круг)

А Наташа – теремок (Соединить ладони домиком)

Яна лепит разных рыб. (Прижать   ладони и делать движения вправо – влево)

«В гости к пальчику большому»

В гости к пальчику большому (Выставляем вверх большие пальцы)

Приходили прямо к дому (Соединяем под углом кончики обеих рук)

Указательный и средний, (Поочерёдно называемые пальцы соединяются с большими на двух руках одновременно).

Безымянный и последний (Вверх выставляются только мизинцы, пальцы сжаты в кулак).

Сам мизинчик-малышок постучался об порог. (Кулачки стучат друг о дружку).

Вместе пальчики-друзья, (Ритмично сжимаем и разжимаем пальцы на обеих руках).

Друг без друга им нельзя.

«Семья»

Этот пальчик — дедушка, (Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого пальца).

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — папочка,

Этот пальчик — мамочка,

Этот пальчик — наш малыш

Зовут его - Ванюшка!

Пальчик, где ты был?

Пальчик, пальчик, где ты был? (Захватываем большой палец одной руки тремя пальцами другой руки.)

С этим братцем в лес ходил. (Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого пальца).

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песню пел!

«Дорожки на ладошке»

На каждой ладошке

Есть три дорожки.

Все дорожки мы найдём,

Пальчиком по ним пройдём:

Раз дорожка, два и три-

Пальцем каждую потри!

(указательным пальцем одной руки растирать ладонь другой вдоль линий.)

«Прятки»

В прятки пальчики играли (Поочерёдное ритмичное сгибание и разгибание каждого пальчика на обеих руках).

И головки убирали.

Вот так, вот так,

И головки убирали.

«Вышли пальчики гулять»

Раз, два, три, четыре, пять

Вышли пальчики гулять. (Поочерёдное разгибание пальчиков из кулачков, начиная с большого пальца)

Раз, два, три, четыре, пять

В домик спрятались опять. (Поочерёдное сгибание пальчиков в кулачки, начиная с мизинца).

«Замок»

На дверях висит замок. (Пальцы в «замочек»)

Кто открыть его не смог?

Мы замочком постучали, (Стучать о стол «замочком»)

Мы замочек повертели, (Круговые движения «замочком»)

Мы замочек покрутили (Круговые движения «замочком»)

И открыли! (Показать ладошки).

«Пальчики»

Этот пальчик хочет спать,

(Выполнять круговые движения на подушечке пальца с последующим загибанием.)

Этот пальчик лёг в кровать.

Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж заснул.

Тише пальчик не шуми,

(Погрозить пальцем.)

Братиков не разбуди.

Встали пальчики, ура!

(Показать ладошки с растопыренными пальчиками.)

В детский сад идти пора.

«Перчатки»

Нарядили ребятки

Свои пальцы в перчатки. (Растопыриваем пальцы обеих рук.)

Раз, два, три, четыре, пять –

Надо всех пересчитать. (Поочередно сгибаем все пальцы.)

Десять пальцев — как отряд,

И костюму каждый рад. (Сжимаем и разжимаем кулаки.)

Пальчиковая игра

«Расскажи стихи, сказку руками»

Цель:

активирование мелкой моторики рук, развитие психофизического здоровья, ловкости, быстроты движений, связной речи, творческой активности, внимания, фантазии. Воспитание доброты, эмоционального отклика, желания инсценировать историю, сказку или стихотворение при помощи пальцев.

Пальчиковые игры с предметами

«Весёлый карандаш»

Карандаш в руках держу

Поиграть я с ним хочу.

Карандаш в ладони взяли

И немного прошуршали

Карандашик я возьму

Непременно каждый пальчик

быть послушным научу.

(Хлопать в ладоши.)

Игра с прищепками для белья.

«Котёнок»

«Сильно кусает котенок-глупыш, (Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги от указательного пальца к мизинцу и обратно.) 

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

 «Веселые ладошки».

Цель: 

развитие мелкой моторики, самомассаж ладоней.

Хлоп!

(Хлопнуть в ладоши.)

Раз!

(Легко ударить себя по коленям.)

Еще

(Хлопнуть в ладоши.)

раз!

(Легко ударить себя по коленям.)

Мы похлопаем сейчас.

(Хлопки в ладоши.)

А теперь скорей, скорей!

Шлепай, шлепай веселей!

(Наклонившись вперед, быстро в такт мелодии шлепать ладошками по ковру перед собой.)

Самомассаж

«Пальчики»

Цель: 

формировать умение выполнять самомассаж пальцев рук. Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук.

Выполнение.

Разминание, растирание, надавливание, пощипывание ладоней пальцами рук от периферии к центру.

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Растирание ладоней. Захватывание каждого пальчика у основания выполнение выкручивающих движений, дойдя до ногтевой фаланги.

Затем руки я помою. («Моет руки».)

Пальчик в пальчик я вложу,

Замочек их закрою

И тепло поберегу. (Пальцы в замок.)

Выпущу я пальчики,

Пусть бегут, как зайчики (Рассоединить пальцы и перебирать ими.)

«Вы готовы?»

Вы готовы, глазки? (Поглаживание век.)

Да! (Прикладывание ладоней к глазам.)

Вы готовы ушки? (Приглаживание ушей.)

Да! (Прикладывание ладоней к ушам.)

Вы готовы ручки? (Поглаживание кистей рук.)

Да! (Хлопки в ладоши.)

Вы готовы ножки? (Поглаживание ног.)

Да! (Притопывание.)

Вы готовы? (Развести руки в стороны.)

Да! (Обнять себя руками.)

Пальчиковая гимнастика

«Петушок»

Петушок стоит весь яркий

Гребешок он чистит лапкой. (Кисть поднята вверх. Ладонь раскрыта. Указательный палец опирает на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.)

«Кошка»

У кошки ушки на макушке,

Чтоб лучше слышать мышь в норушке. (Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги, прижаты к среднему и безымянному пальцам.)

«Гусь»

Гусь стоит и всё гогочет,

Ущипнуть тебя он хочет. (Предплечье вертикально. Кисть под прямым углом. Большой палец отставлен, остальные четыре прижаты друг к другу.)

Массаж ладоней и пальцев рук

Массаж пальцев

Растирание каждого пальца руки от его подушечки к основанию.

Массаж ладоней шестигранным карандашом

Карандаш помещается между ладонями и вращается, перемещаясь от основания ладоней к кончикам пальцев. Пропустить карандаш между одним и двумя – тремя пальцами, удерживая его в определённом положении в правой, левой руке.

Массаж пальцев рук колечками.

Пять колечек надеваем по одному на каждый пальчик левой (правой) руки. Сопровождая называнием пальцев: большой, указательный, средний и т. д.

Массаж грецкими орехами.

Катание одновременно двух орехов между ладоней.

Прокатывание одного ореха между пальцами.

Удерживание нескольких орехов между растопыренными пальцами ведущей руки.

Массаж ладоней резиновыми, металлическими, деревянными шариками.

Повертеть шарики в руках, щёлкать по ним пальцами, направляя желобки или лунки.

Массаж ладоней и пальцев щёткой.

Выполнение щёткой поглаживающих движений по ладони и пальцам левой (правой) руки. Ритмичные, лёгкие постукивания щёткой по ногтевым фалангам пальцев левой (правой) руки.

Массаж бусами

Перебирание бус с одновременным счётом.

Художественно- эстетическое развитие

НОД:

Художественное творчество

Рисование:

Инновационная техника рисования «ватной палочкой», традиционная техника рисования кистью.«Неваляшка»

Инновационной техника рисования (ладошкой и пальцами) – «Пальцевая живопись» с элементом аппликации. «Цветущая бегония»

Инновационно-художественная

техника рисования – ватной палочкой (способом тычка) с элементом аппликации «Герань в горшке».

Лепка:

Инновационно-художественная

Техника– пластилинография. Мозаика из семян фасоли, тыквы на пластилиновой основе«Красивая рукавичка».

Моделирование из пластилина, природного материала (семян фасоли), блёсток, картона, на пластилиновой основе. «Красивое комнатное растение»

Барельеф«Ёлочная игрушка» (На основе - капсула киндер - сюрприза.)

Аппликация:

Инновационная техника Объёмная аппликации «Бумагопластика» (скатывание) «Овечка пасётся на лугу»

Инновационная техника Объёмная аппликации «Бумагопластика» (скатывание).

«Корзинка с ягодками малины»

Традиционная техника аппликация «Кто, чем питается?»

Интегрированная непосредственная образовательная деятельность.

«Ягоды»

Образовательная область:«Познавательное развитие»

Интеграция с другими образовательными областями:

«Речевое развитие»

«Художественно - эстетическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Физическое развитие»

Интеграция  по образовательным областям:

«Познание»- это развитие гибкости, точности, умелости, силы рук. Согласованные движения обеих рук, дифференцируемые движения пальцев. С помощью мышечной нагрузки на пальцы происходит формирование захвата мелкого предмета двумя пальцами, щепотью. Развитие зрительно – пространственной координации, наглядно - действенного мышления внимания, зрительной памяти, тактильно- осязательного опыта.

«Развитие речи» - свободное владение связной речью, обогащение пассивного и активного словаря. Использование пальчиковых игр, физкультминуток, потешек, стихотворений способствует развитию устной речи, её образности, красочности, эмоциональности.

«Социально– коммуникативное развитие» - это развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, педагогами, родителями. Становление самостоятельности, инициативности, целеустремлённости в совместной коллективной деятельности. В процессе самообслуживания и выполнения трудовых поручений происходит формирование моторных навыков, благотворно влияющих на активизацию словаря и закрепление норм вежливого обращения, этического поведения. Формирование основ безопасности

собственной жизнедеятельности в различных видах НОД деятельности.

«Художественно - эстетическое развитие» – развитие координации руки и глаза, тактильного восприятия, зрительного контроля, пространственной ориентировки, художественного восприятия, воображения, эстетического вкуса, фантазии. Овладение навыками и умениями в работе инструментами и с различными материалами в художественной деятельности. Проявление активного познавательного интереса к практической деятельности.

«Физическое развитие» –

непосредственно организованная двигательная деятельность, утренняя гимнастика, физкультминутки, пальчиковые игры, подвижные игры, упражнения, способствующие развитию общей и мелкой моторики.

Возраст: 3-4 года.

Место проведения: группа №2 «Малыши-крепыши»

Цель: сформировать представление о садовых ягодах.

Задачи:

Образовательные:

знакомить с названиями садовых ягод и продуктами, которые можно из них приготовить. Использовать в связной речи обобщающие понятие «Садовые ягоды». Расширить знания о внешнем виде, пользе, применение в быту. Формировать умение скатывать бумагу в шарик и приклеивать его на основу.

Развивающие:

развивать мелкую моторику, тактильное восприятие, зрительную память, пространственную координацию, мышление, чувство формы, цветовое, объёмное восприятие, детей активный познавательный интерес, связную речь.

воспитательные:

воспитывать бережное отношение к природе, аккуратность, усидчивость, дружеские взаимоотношения, отзывчивость.

Форма проведения: игровая

Методы:

словестные

практические

игровые

Словарная работа

Активизация словаря:

активизировать в речи обобщающие слова «садовые ягоды», их названия (малина, смородина, крыжовник, клубника, облепиха), сладкая, кислая.

Обогащение словаря:

корзинка, джем, витамины.

Оформление:

Ресурсное обеспечение:

интерактивная доска, слайды, корзинки с ягодами малины, смородины, образец.

Предварительная работа: 

загадывание загадок, прослушивание песен, рассматривание открыток, иллюстраций, игры с настольно – дидактическим материалом на тему «Ягоды».

Дидактические игры:

«Угадай, какая ягода», «Назови ягодку ласково», «Угадай ягоду на вкус»

Беседы:

«Какие ягоды садовые, а какие лесные?»

«Какие ягоды опасны для людей?»

«Чем полезны ягоды?»

«Что варят из ягод?»

«Где растут ягоды?»

Организация:

ребята сидят на стульчиках, стоящие полукругом, затем переходят за столы. Для проведения подвижной игры выходят из - за столов.

Ход Непосредственной образовательной деятельности:

Сюрпризный момент

В гости к детям пришла бабушка Матрёна с двумя корзинками.

Бабушка Матрёна:

У меня в саду поспели ягоды, я их собрала и принесла вам, ребята. А какие это ягоды, ну- ка отгадайте мои загадки, тогда и узнаете. Бабушка Матрёна загадывает детям загадки.

Эти ягоды, все знают,
Нам лекарство заменяют.
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с... малиной

Ярко-красных, черных, белых
Ягодок попробуй спелых.
Сельский сад — их родина.
Что это? …смородина

Бабушка Матрёна:

Ребята, молодцы, угадали ягодки. А какая ягодка малина на вкус?

Дети:

Сладкая.

Бабушка Матрёна:

Смородина, какая на вкус?

Кислая.

Бабушка Матрёна:

Правильно. Давайте, поиграем в игру «Угадай на вкус ягодку».

Проводится дидактическая игра. Педагог вызывает поочерёдно ребят. Каждый ребёнок закрывает глаза и, получив ягодки, угадывает их на вкус.

Бабушка Матрёна:

До свидания, ребята, мне у вас очень понравилось.

Дети:

Спасибо, бабушка за вкусные ягоды.

Педагог:

Ребята давайте поиграем в игру. Проводитсяигра «Варим варенье».

Организация

Дети становятся в круг. Педагог стоит в центре круга.

Что можно приготовить из ягод? (Варенье, джем, компот, сок.) 
Как называется варенье из клубники? (Черешни, облепихи, малины.) Варенье из малины – малиновое, компот из клубники – клубничный, джем из облепихи – облепиховый, сок из смородины – смородиновый.

Смородины? Педагог кидает мяч и называет ягоду, а ребенок – варенье (Джем, компот, сок.), которое получится из этих ягод.

Беседа

Педагог:

Загадывает загадку про ягодку. На отгадку показывает слайд с изображением ягоды.

Ребята, как назвать все ягоды одним словом?

Садовые.

Почему?

Они растут в саду.

Какие ягоды растут в траве?

Клубника,

Какие ягоды растут на кустах?

Малина, смородина, крыжовник.

Какие ягоды растут на деревьях?

Облепиха, черешня.

Физкультминутка«Сбор ягод»

(Действия выполнять по тексту.)

С веток ягоды снимаю    (Пальчики в щепоть - «снимаем ягодки»)       

И в лукошко собираю. (Ладонь одной руки держим прямо, пальчики в щепоть «кладём ягодки»)

Ягод –  полное лукошко!

Я попробую немножко. (Пальчики в щепоть, достаём ягодки по одной и кладём в рот.)

Я поем еще чуть-чуть –

Легче будет к дому путь. (Походить на месте)

А потом еще малинки. (Пальчики в щепоть, достаём ягодки по одной и кладём в рот.)

Сколько ягодок в корзинке?

Раз, два, три, четыре, пять…(Загибание пальчиков.)

Снова буду собирать.

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество. Объёмная аппликация.Инновационная техника «Бумагопластика» (скатывание)

«Корзинка с ягодками малины»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«физическое развитие»

Цель: 

формировать умение передавать образ ягоды малины.

Задачи:

Образовательные:

Развивать умение выполнять объёмную аппликацию, передавая образ ягоды малины. Познакомить детей с инновационной художественной техникой бумагопластикой. Закрепить приём сминание кусочка гофрированной бумаги, скатыванием из него шариков (ягод малины) и выкладывания по контуру рисунка, нанесенного на картонную основу – корзинку. Края бумаги подворачиваются внутрь.

Развивающие:

развивать мелкую моторику пальцев, зрительно – двигательную координацию, пространственную ориентировку на листе бумаги, образную память, наглядно – образное мышление, восприятие цвета, формы и величины, связную речь, эстетическое восприятие,познавательный интерес, творческий способности.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к природе, усидчивость, дружеские взаимоотношения, отзывчивость, аккуратность при работе с изобразительными материалами.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа.

Активизация словаря: корзинка, ягода малина, витамины.

Обогащение словаря: туесок.

Предварительная работа:

загадывание загадок, прослушивание и исполнение песен, рассматривание открыток, иллюстраций, игры с настольно – дидактическим материалом на тему «Ягода малина».

Развивающая среда:

картонная основа – корзинка, гофрированная бумага красного цвета, нарезанная в форме небольших квадратов, подносы, клей, салфетки.

Ресурсное обеспечение:

интерактивная доска, слайды, образец.

Ход НОД

Сюрпризный момент.

В гости к детям пришёл Медвежонок с корзинкой. Он ходил в лес за малиной, но ягод не нашёл.

Педагогчитает стихотворение.

Ирис Ревю «Малина»

Я увидел поутру,
Куст малиновый в саду,
А на нем со всей сноровкой,
Ягоды расселись ловко.

Сладка ягода малина,
В ней сплошные витамины,
Я зимой варенье к чаю,
Самый первый замечаю.

Ребята, ягода малина, как и все ягоды полезна, богата витаминами. Она ещё лечит от простуды. Её собирают и заготавливают на зиму.

Дети, давайте мы «соберём ягоду малину в корзинки» и для нашего Медвежонка.

Рассматривание образца.

Что это?

Корзинка.

Что в корзинке?

Ягода малина.

Назовите цвет, форму, величину ягоды. 

Красная, круглая, маленькая.

Где растёт?

В лесу и в саду.

Во что её собирают?

В корзинки, туески, вёдра.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Сминание кусочка гофрированной бумаги

Скатыванием из него шариков (ягод малины)

Края бумаги подворачиваются внутрь.

Выкладывания по контуру рисунка, нанесенного на картонную основу – корзинку.

Педагогпредлагает поиграть с пальчиками.

Пальчиковая игра «За ягодами»

Раз, два, три, четыре, пять,

(Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.)

В лес пойдём мы погулять.

(Обе руки идут пальчиками по коленкам.)

За черникой,

За малиной,

За брусникой,

За калиной.

Землянику мы найдём

И братишке отнесём.

(Загибают пальчики, начиная с больших.)

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Медвежонок:

Какие красивые спелые ягодки у вас получились! Вот теперь я сварю из них вкусное, сладкое варенье. Спасибо, ребята. До свидания!

Педагог предлагает поиграть в подвижную игру «У медведя во бору»

Цель: 

формировать умение действовать по сигналу. Развивать координацию, быстроту движений; мелкую моторику рук, внимание, упражнять детей в беге.

Организация игры

Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На одной стороне зала очерчивается круг – это берлога «медведя». На противоположной стороне очерчивается второй – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, дети, взяв корзинки, выходят из дома со словами:

У медведя во бору (Имитируют сбор грибов в траве, ягод на кустиках)

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит,

И на нас рычит.

«Медведь» «рычит», выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из детей. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, тогда сам становится «медведем».

Итог интегрированного занятия (Рефлексия).

Педагог:

Ребята, Кто к нам приходил? Какие ягоды вы узнали? В какие игры мы играли? Что вам больше всего понравилось?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество

Инновационная техника рисования «ватной палочкой», традиционная техника рисования кистью.«Неваляшка»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«физическое развитие»

Цель: 

формировать умение создавать образ куклы неваляшки, изображающей человека.

Задачи:

Образовательные:

формировать представление о внешнем виде неваляшки: туловище и голова в форме кругов разной величины, круглые маленькие ручки находятся на стыках между головой и туловищем. На голове есть кукольное личико. Закрепить способ рисования кистью и ватной палочкой «тычком», приём рисования по силуэту.Создать условия для освоения свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов.

Развивающие:

развивать зрительно - пространственную ориентировку на листе бумаги, силу пальцев, точность и координацию движений, образную память, логическое мышление, речь, цветовое восприятие,познавательный интерес, творческие способности.

Воспитательные:

воспитывать любовь, сочувствие, бережное отношение к игрушкам, аккуратность при работе с изобразительными материалами. Вызвать положительные эмоции.

Методы: наглядные, словесные, практические.

 Словарная работа.

Активизация словаря: неваляшка, личико, волчок.

Обогащение словаря: очаровашка, веселушка.

Предварительная работа:

Рассматривание круглых, овальных форм, рисование круглых форм, чтение художественной литературы (стихотворения В. Шипунов «Неваляшка»), разучивание песенки Ирины Ельчевой «Танцуй моя кукла», на стихи норвежской поэзии в переводе Юрия Вронского. Проведение дидактических игр («Неваляшки - красивые рубашки», «В гости к неваляшкам»).

Развивающая среда:

набор гуашевых красок на каждого ребёнка, альбомные листы бумаги с трафаретным изображением куклы неваляшки, ватные палочки, кисточки с тонким ворсом, стаканчики с водой, салфетки.

Ресурсное обеспечение:

неваляшка Мишка, мольберт, образец.

НОД

Сюрпризный момент.

В гости к детям пришёл Мишка неваляшка.

Педагог:

Мишка, а почему ты грустный?

Мишка неваляшка:

У меня скоро День рождения и я хочу, чтобы ко мне пришли Неваляшки. Они такие красивые и весёлые. А у меня нет подружек Неваляшек!

Педагог:

Ребята, как помочь Мишке неваляшке?

Дети:

Нужно найти ему подружек.

Педагог:

Давайте нарисуем ему неваляшек?

Дети:

Да!

Физкультминутка«Мои любимые игрушки»

Неваляшка, посмотри,
Хоть куда её нагни.
(Наклоняясь сделать выдох, выпрямляясь - вдох.)
Встанет снова прямо,
Так она упряма.
(Наклоны в стороны по 3раза, вперед-назад по 3раза.)
Закружилась юла, завертелась, 
Слишком быстро не крутись,
(Круговые вращения туловищем 3раза в одну сторону, 3 в другую.)
Хватит, все остановись. 
Наш веселый звонкий мяч, 
Снова он помчался вскачь.
(Подпрыгнуть 8 раз.)
Кукла Катя вдруг пошла,
Тянет руки к нам она.
Говорит пора играть,
Я устала вас тут ждать.
(Поднять правую ногу и левую руку, затем наоборот.)
Чтобы с шариком играть,
Надо шарик надувать.
(Ладошки рук на животе. При вдохе надуть живот, при выдохе втянуть живот в себя, 6 раз.)

Педагогчитает стихотворение Н. Родивилина «Неваляшка»

Ты, игрушка-неваляшка -
Ярко-красная рубашка -
Круглолицая матрешка,
Отдохнула бы немножко,
Прилегла бы на бочок.
Раскрутилась, как волчок!
Уложил - ты снова встала.
Неужели не устала?

Рассматривание образца.

Педагог:

Ребята, посмотрите, какая кукла Неваляшка. Она - яркая, очаровательная веселушка.

Из каких частей состоит Неваляшка?

Туловище, голова, руки.

Какой формы части тела?

Круглой.

По величине они одинаковые или разные?

Разные.

Какое туловище?

Большое

Какая голова?

Поменьше.

Какие руки?

Маленькие.

Какое у неё настроение?

Весёлое.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Рисуем личико – глаза, носик, ротик.

На голове рисуем волосы, бантики.

Украшаем одежду неваляшки по замыслу. Используя «волшебную палочку»

Напоминание приёма пользования ватной палочкой.

Окунаем «волшебную палочку» в краску и аккуратно примакиваем её к изображению неваляшки.

Педагог:

Перед рисованием потренируем пальчики.

Пальчиковая игра «Неваляшки».

-Что за яркие рубашки? (Сжимают и разжимают кулачки.)

-Это ж куклы – неваляшки! (Указательными пальцами обеих рук чертят в воздухе круги.)

Перезвон, перезвон,

Слышен он со всех сторон (Стряхивают пальчиками.)

Дин – дон, дин – дон,

Дили – дили, дили – дон. (Подушечками пальцев стучат по столу.)

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Педагог:

Ребята, какие красивые нарядные, получились неваляшки. Наш Мишка неваляшка обрадовался.

Мишка неваляшка:

Сколько подружек Неваляшек ко мне на День рождения придёт! Спасибо вам, ребята. До свидания! Уходит.

Подвижная игра«Танцуй моя кукла»

Танцуй моя кукла – (Делают пружинку.)

Танцуй веселей,

Танцуй веселей – (Ладошками обнимают щечки и качают головой.)

Каблуков не жалей – (Топают одной ногой.)

Танцуй милая кукла – (Топают другой ногой.)

Танцуй моя кукла моя – (Делают пружинку.)

Танцуй без забот – (Ладошками обнимают щечки и качают головой.)

А туфельки

Новые папа сошьет – (Пальчиком машут.)

Танцуй, моя милая кукла! – (Топают поочерёдно ногами.)

Итог (Рефлексия).

Педагог:

Кто приходил к нам? Что мы рисовали? В какие игры играли? Что было интересно

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество

Лепка.Инновационно-художественная

техника – пластилинография.Мозаика из семян фасоли, тыквы на пластилиновой основе «Красивая рукавичка».

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«физическое развитие»

Цель: 

формировать представление о предметах одежды в зимний период года – варежках, их назначении.

Задачи

Образовательные:

формировать умение составлять несложные узоры, украшая рукавицу. Моделировать изображение, используя природный материал - семена фасоли, тыквы. Закрепить приёмы: отщипывания небольшого кусочка пластилина, раскатывания колбаски, шарика, их сплющивания, присоединения.

Развивающие:

развивать мелкую моторику руки (развивать силу пальцев, гибкость, точность, координацию движений), зрительно – пространственную ориентировку, связную речь, мышление, творческий замысел, активный познавательный интерес, фантазию, цветовое восприятие, эстетические чувства.

Воспитательные:

воспитывать сопереживание к герою сказки, желание помочь, эмоциональный отклик, усидчивость, аккуратность при работе с изобразительными материалами. Вызвать положительные эмоции.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа

Активизация словаря: рукавичка, резинка, пальчик.

Обогащение словаря: запястье.

Предварительная работа:

чтение стихотворений о варежке, рассматривание картинок, иллюстраций об одежде в зимний период времени года, дидактические игры «Одежда», «Найди пару рукавичек», «Оденем куклу Катю на прогулку», подвижные игры: «Как под горкой снег», «Берегись, заморожу», «Два Мороза». Пальчиковые игры, физкультминутки на эту тему.

Развивающая среда:

вырезанные из плотного картона основы рукавичек разного цвета; пластилин разных цветов, семена фасоли (белого, чёрного, коричневого цвета) дощечка – подкладка, стеки, салфетки.

Ресурсное обеспечение:

Магнитная доска, картинки, иллюстрации с изображением рукавичек, образец.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Сюрпризный момент

К детям пришёл Дедиз сказки. Здравствуйте, ребятишки!

Дети:

Здравствуй дедушка.

Дед:

Я в лес ходил, хворост собирал, да нечаянно рукавицу обронил. Снега в лесу выпало много, дорожку замело, искал её и не нашёл. Где- то лежит - полёживает, наверно и хозяева для неё уже нашлись. Зверюшки тёплый домик в ней устроили.

Педагог:

Ребята, можно Дедушке без рукавицы ходить?

Дети:

Нельзя, руки замерзнут.

Нет, сейчас зима, холодно.

Нет, руки замёрзнут, сильные морозы стоят.

Как мы поможем Дедушке?

Дети:

Подарим ему рукавицу.

Педагог:

Давайте поиграем. Проводится дидактическая игра «Найди пару рукавичек».

Организация

Педагог раскладывает рукавички. Каждый ребёнок берёт одну рукавичку, а потом находит ей пару. Игра проводится(2-3 раза).

Педагог:

Давайте поможем Дедушке и сделаем для него красивые рукавицы.

С. Пригоцкая«Рукавички»

Я надену  рукавички-
Две весёлые сестрички...
Буду хлопать я в ладоши,
День морозный и хороший! 

Рассматривание образца. 

Что это?

Рукавичка.

У рукавички есть - резинка, запястье и пальчик.

Как вы думаете, для чего нужен пальчик на рукавице, резинка на запястье?

С пальцем удобнее работать.Резинка держит рукавицу на руке.

Какая рукавичка?

Красивая.

Чем она украшена?

Фасолью.

Объяснение.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Отщипывание небольших кусочков пластилина.

Раскатывание из кусочков пластилина шариков, колбасок.

Нанесение их на основу - рукавичку.

Составление из них узоров в форме цветов, линий, используя природный материал - семена фасоли, тыквы.

Педагог предлагает потренировать пальчики.

Пальчиковая игра - сказка «Рукавичка»

Из-за леса, из-за гор        (Дети шлепают ладошками по коленям.)

Топал дедушка Егор.

Очень он домой спешил (Показывают оборотную сторону ладони с

Рукавичку обронил.         вытянутым вверх большим пальцем, жест «Рукавичка».)

Мышка по полю бежала,    («Бегают» пальчиками одной руки по другой руке,

Рукавичку увидала.            жест «Рукавичка».

- Кто, кто здесь живет?     (Стучат правым кулачком по левой ладошке.)

Мышку здесь никто не ждет? (Грозят пальчиком.)

Стала жить-поживать,        

Звонко песни распевать.      (Хлопки.)

Зайка по полю бежал,         ( Жест «Зайчик».)

Рукавичку увидал.                (Жест «Рукавичка».)

- Кто, кто здесь живет?        (Стучат правым кулачком по левой ладошке.)

Звонко песенку поет?          (Хлопки.)

Мышка зайку пригласила,   (Зовут, жестикулируя правой рукой.)

Сладким чаем напоила.        (Вытягивают вперед руки, ладошки «чашечкой».)

Зайка прыг, зайка скок,

Вкусных пирогов напек.      («Пекут пирожки».)

Как по полю шла лисичка,  (Мягкие движения кистями рук.)

Увидала рукавичку.             (Жест «Рукавичка».)

- Кто, кто здесь живет?      ( Стучат правым кулачком по левой ладошке.)

Звонко песенку поет?          (Хлопки.)

И лисичку пригласили,       (Мягкие движения кистями рук.)

Пирожками угостили.      («Пекут пирожки».)

Стала жить там поживать,

Пол метелкой подметать.    (Движения руками влево-вправо.)

Мишка по полю гулял,        (Стучат кулачками по коленям.)

Рукавичку увидал.                (Жест «Рукавичка».)

- Кто, кто здесь живет?       (Стучат правым кулачком по левой ладошке.)

Звонко песенку поет?          (Хлопки.)

Звери испугались,               ( Сжать пальцы рук в «замок».)

В страхе разбежались.       ( Развести руки в стороны.)

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Педагог:

Ребята, какие у нас красивые нарядные рукавички получились! Давайте, подарим Дедушке рукавички. Дедблагодарит детей, прощается с ними и уходит.

Подвижная игра«Дед Мороз»

Организация

Спит у елки Дед Мороз, (У ёлки сидит Дед Мороз.)

В рукавицу спрятал нос. (Прикрыв рукавицей нос – спит.)

Надо Деда разбудить, (Идут к Деду Морозу.)

Очень громко походить, (Ходят по залу.)

Погремушкой постучать, (Звенят погремушками.)

Всем в ладоши звонко бить, (Хлопают в ладоши.)

И ногами постучать, (Топают ножками.)

«Дед Мороз! Пора вставать» (Произносят громким голосом.)

(Дед Мороз «просыпается» - дети радуются, исполняют прыжки, бег на месте.)

Итог (Рефлексия).

Педагог:

Ребята, кто приходил к нам в гости? Что мы делали? В какие игры играли? Что вам понравилось?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество

Лепка.Инновационно-художественная

техника – пластилинография.«Ёлочная игрушка» (Основа – пластиковая капсула от киндер - сюрприза.)

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«физическое развитие»

Цель: 

формировать представления об образе ёлочной игрушки, предназначенной для украшения новогодней ёлки.

Задачи

Образовательные:

знакомить с инновационной техникой – пластилинографией. Формировать умение создавать ёлочную игрушку, украшая пластиковую капсулу от киндер сюрприза налепами из пластилина. Составлять несложные композиции, изображая предметы, располагая их на игрушке. Закрепить приёмы: отщипывания небольшого кусочка пластилина, скатывания, раскатывания колбаски и шарика, их сплющивания, присоединения, размазывания. Расширять  знания о ёлочных игрушках (сделаны из какого материала, бывают какого размера, цвета, какого сюжета.)

Развивающие:

развивать мелкую моторику руки (развивать силу пальцев, гибкость, точность, координацию движений), связную речь, мышление, внимание, творческий замысел, активный познавательный интерес, фантазию, цветовое восприятие, эстетические чувства.

Воспитательные:

воспитывать любовь к российским традиционным народным праздникам. Желание участвовать в подготовке к новогоднему празднику. Вызвать положительные эмоции. Воспитывать усидчивость, уверенность в себе, аккуратность в работе с пластилином.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа

Активизация словаря: Новогодний праздник, ёлка, ёлочная игрушка,

Обогащение словаря:

Предварительная работа:

чтение стихотворений, загадывание загадок о Новом годе, ёлке, ёлочных игрушках. Рассматривание ёлочных игрушек. Проведение подвижных, пальчиковых игр, физкультминуток на новогоднюю тему.

Развивающая среда:

пластиковая капсула с продетой в неё петелькой (по количеству детей), пластилин разных цветов, дощечка – подкладка, стеки, салфетки.

Ресурсное обеспечение:

магнитная доска, картинки, иллюстрации с изображением новогодних новогодние игрушки, образец.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Организационный момент

Беседа

Педагог:

Какой скоро праздник будет встречать с радостью вся наша страна Россия?

Дети:

Новый год!

Педагог:

Под Новый год в каждом доме ставят Ёлку. Показ картинок с изображением праздничной Ёлочки с новогодними игрушками. Чтение педагогом стихотворения.

И. Черцкая«Ёлка» 
Ну и елка, просто диво,
Как нарядна, как красива.
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие блестят
И качаются игрушки -
Флаги, звездочки, хлопушки.
Вот огни зажглись на ней,
Сколько крошечных огней!
И, верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая звезда. 

Педагог:

Какая ёлочка?

Красивая, нарядная.

Чем украсили ёлку?

Игрушками.

Где их берут?

Покупают в магазине.

Ребята, а можно сделать самодельные игрушки. Давайте, сегодня сделаем игрушки для нашей Ёлочки - зелёной иголочки, которая находится у нас в группе. Она нарядится, станет лесной красавицей, и мы будем вокруг неё водить хороводы, играть, петь песни и рассказывать стихотворения.

«Игрушки для ёлки»Регина Маскаева

Нашей ёлочке игрушки
Мастерили мы с подружкой.
Вот бумажные флажки,
Там написаны стишки.

ёжик наш из пластилина,
Украшают спички спину.
Стал теперь колючим ёж,
Но на ёлку не похож.
Загляните в сапожок:

Прячет ёлочку снежок,
А из грецкого ореха
Гномик сделан - вот потеха!

В красной шапке снеговик
Влез в бумажный грузовик:
Не хотел идти пешком,
Он, как Дед Мороз, с мешком.

Рассматривание образца.

Вопросы к детям:

Из чего сделана игрушка? Что на ней изображено?

Объяснение.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Отщипывание небольших кусочков пластилина.

Раскатывание из кусочков пластилина шариков, колбасок.

Нанесение их на основу - капсулу от киндер сюрприза.

Вылепливание несложных предметов.

Составление сюжетной композиции.

Педагог предлагает подумать о том, какую игрушку они хотят сделать.

Пальчиковая игра «Ёлочка»

Перед нами ёлочка: (Дети поднимают руки и соединяют кончики пальцев, образуя макушку елки.)

Шишечки,  (Показывают кулачки.)

Иголочки,  (Показывают указательные пальцы.)

Шарики,  (Соединяют большой и указательный пальцы, показывая шарик.)

Фонарики,  (Вращают кисти рук - «фонарики»)

Зайчики  (Показывают «ушки» из указательного и среднего пальцев.)

И свечки,   (Прижимают ладони и пальчики друг к другу.)

Звёзды,  (Ладони прижимают друг к другу, раздвигают пальцы.)

Человечки. (Ставят средний и указательный пальцы на поверхность стола.)

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Педагог:

Ребята, какие красивые новогодние игрушки у нас получилась! Все такие чудесные, яркие. Вы, молодцы! Дети вместе с педагогом вешают игрушки на Ёлку.

Педагог:

Посмотрите, ребята, какая красивая стала наша Ёлочка, как мы её хорошо нарядили. Давайте поиграем в подвижную игру «Снежные фигуры»

Организация

Дети, взявшись за руки, танцуют вокруг елки. Ведущий или говорит: «Сугроб!» - и все поднимают руки вверх над головой. Если он скажет: «Яма!» - все, не отпуская рук, приседают. При словах: «Снежинка!» - разводят руки в стороны и кружатся, изображая снежинок. Темп постепенно убыстряется.

Итог (Рефлексия).

Педагог:

Ребята, что мы сегодня делали? Какая ёлочная игрушка вам больше всего понравилась, почему? В какие игры играли?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество. Объёмная аппликация.Инновационная техника «Бумагопластика» (скатывание)

«Овечка пасётся на лугу»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«физическое развитие»

Цель: 

Расширять знания об овце - домашнем животном овце, пользе приносимой ей, образе жизни.

Задачи:

Образовательные:

формировать умение выполнять объёмную аппликацию, передавая образ овцы. Практические навыки работы с инновационной художественной техникой - бумагопластикой. Закрепить приём сминание кусочка белой салфетки, скатыванием из него шариков (кудряшек) и выкладывания по силуэту овцы (края бумаги подворачиваются внутрь), для придания свойства пушистой шубки. Наклеивания дополнительных элементов аппликации: солнца, облаков, травы, цветов.

Развивающие:

развивать мелкую моторику пальцев, зрительно – двигательную координацию, пространственную ориентировку на листе бумаги, образную память, наглядно – образное мышление, восприятие цвета, формы и величины, связную речь, эстетическое восприятие,познавательный интерес, творческие способности.

Воспитательные:

воспитывать любовь к животным, усидчивость, дружеские взаимоотношения, отзывчивость, аккуратность при работе с изобразительными материалами.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа.

Активизация словаря: овечка, белые кудряшки, шерсть, шерстка.

Обогащение словаря: мягкая, пушистая.

Предварительная работа:

Рассматривание картинок, иллюстраций на тему: «Домашние животные», «Овцы и их детёныши». Беседа: «Какую пользу приносят овечки». Рассматривание изделий из овечьей шерсти.Загадывание загадок, чтение стихотворений про овец. Игры с настольно – дидактическим материалом на тему « Домашние животные».

Развивающая среда:

картонная основа белого цвета с нарисованным силуэтом овечки, салфетки, нарезанные в форме небольших квадратов, подносы, клей, салфетки для рук.

Ресурсное обеспечение:

Магнитная доска, картинки с изображением овец, образец.

Ход НОД

Организационный момент.

Создание игровой ситуации

Загадывание загадки про овечку

Блеет жалобно: «Б-е-е, б-е-е!»
Травку щиплет во дворе,
Шубка в завитых колечках,
А зовут её …(Овечка.)

Воспитатель показывает мягкую игрушку – овечку. Она «здоровается» с детьми, дети гладят овечку, замечают, какая у неё мягкая пушистая шерстка с белыми кудряшками.

Беседа.

Кто такие овцы?

Домашние животные.

Какую пользу приносят людям овцы?

Дают шерсть, молоко.

Как называют у овец папу?

Как называют у овец маму?

Овца.

Как называют у овец детенышей?

Ягнята.

Где пасутся овцы?

На лугу

Чем питаются?

Травой.

Проводится дидактическая игра «Найди и назови шерстяные вещи»

Дети находят картинки с изображением вещей, сделанных из овечьей шерсти (шубы, кофты, свитеры, носки, варежки, шарфы, шапки, валенки и т. д.), называют их.

Рассматривание образца.

Мы сегодня выполним аппликацию из разных материалов. Называется «Овечка пасётся на лугу».

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Сминание кусочка салфетки.

Скатывание из него комочков (кудряшек)

Края бумаги подворачиваются внутрь.

Выкладывание по контуру рисунка. На лобик и спинку овечки наклеить комочки (При наклеивании каждый комочек намазывать клеем и располагать близко друг к другу.).

Наклеивание солнца, его лучей, облаков вверху картинки.

Наклеивание травы и цветов внизу картинки.

Пальчиковая игра «Овечка»

Возле речки гуляют овечки (Крутят сжатыми в кулак руками.)

А у овечки вся шерстка в колечках.

Раз колечко (Соединяют в колечко большой и указательный пальцы левой руки.)

Два колечко! Три колечко!  Четыре колечко!

Повторяем то же правой рукой!

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Давайте поиграем в подвижную игру «Стадо»

Организация

Выбирается волк, все остальные дети - овцы. Дом волка в середине площадки, а у овец два дома на противоположных концах площадки.

Овцы громко зовут пастуха:

«Пастушок, пастушок,

Заиграй во рожок!

Травка мягкая,

Роса сладкая.

Гони стадо в поле.

Погулять на воле!»

Пастух выгоняет овец на луг, они ходят, бегают, прыгают, щиплют травку.

По сигналу пастуха «Волк!» овцы бегут в дом - на противоположную сторону площадки. Пойманные волком овцы, выходят из игры.

Итог (Рефлексия).

Педагог:

Чем мы сегодня занимались? С каким животным знакомились? В какие игры играли? Что вам больше всего понравилось и запомнилось?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество

Инновационно-художественная

техника рисования – ватной палочкой (способом тычка) «Герань в горшке».

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«физическое развитие»

Цель: 

формировать умение передавать образ герани - комнатного растения в горшке с помощью инновационной техники рисования - ватной палочки.

Задачи:

Образовательные:

Развивать умение выполнять аппликацию (наклеивать готовую прямоугольную форму – горшок), и дополнять её рисованием. Познакомить детей с инновационной художественной техникой рисования – ватными палочками. Закрепить способ рисования «тычком», приём рисования по силуэту.Развивать умение передавать в рисунке особенности внешнего вида, строения растения герани (фигурные листья герани и соцветие цветка) Закреплять знание цвета (зелёный, красный, коричневый). 

Развивающие:

развивать зрительно - пространственную ориентировку на листе бумаги, силу пальцев, точность и координацию движений, образную память, логическое мышление, речь, эстетическое восприятие,познавательный интерес, творческие способности.

Воспитательные:

воспитывать любовь, бережное отношение к комнатным растениям; аккуратность при работе с изобразительными материалами.

Методы: наглядные, словесные, практические.

 Словарная работа.

Активизация словаря: комнатное растение, прямостоячие, пушистые, соцветие.

Обогащение словаря: герань.

Предварительная работа:

ежедневный уход за растениями в уголке природы, наблюдение за геранью.

Развивающая среда:

гуашь (зелёная, красная), Альбомные листы бумаги с трафаретным изображением комнатного растения герани, ватные палочки, клей, кисточки с широким ворсом, стаканчики с водой, салфетки.

Ресурсное обеспечение:

комнатное растение герань в горшке, мольберт, образец.

Организационный момент

Педагогзагадывает загадку.

Куст – оконный и балконный,

Лист – пушистый и души

Он сборчатый и каемчатый,

А цветы на окне – словно шапка в огне.(Герань)

Педагогпоказывает герань. Рассматривание комнатного растения.

Вопросы к детям:

На что похожа герань на дерево или кустик?

На кустик.

Какие листья?

Зелёного цвета

Круглой формы.

Душистые

Какие стебли?

Прямостоячие.

Какие цветки?

Большие.

Сколько их на одной цветоножке?

Много.

Красного цвета?

Красного.

Где растёт герань?

В горшке.

Педагог предлагает детям подойти поближе и понюхать, как приятно пахнет герань.

Читает стихотворение.

«ГЕРАНЬ»
Елена Благинина

Герань на подоконнике

Раскрыла лепестки

И венчик спиц зелененьких

Развесил огоньки.

Когда мне грустно станет,

Весенним вечерком

Тогда цветок герани

Пусть светит маячком.

Педагог:

Герань очень любят ещё за то, что она имеет приятный запах, может пахнуть лимоном, мятой. В её листьях содержатся эфирные масла, которые наполняют помещение и уничтожают различные микробы, отпугивают насекомых. В доме, где растёт герань, не летают мухи.Запах герани снимает головную боль, успокаивает, улучшает сон, сердечную деятельность, снимает зубную боль.

Предлагает детям нарисовать герань.

Рассматривание образца.

Педагог напоминает особенности строения растения: стебли прямостоячие, на них растут листья. Форма листьев - круглая, с зубчиками. Соцветие – красного цвета, большое, круглой формы, состоит из маленьких цветков. На кусте растения много соцветий, - «словно шапка на огне»

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Наклеивание горшка.

Окунаем «волшебную палочку» в зелёную краску и аккуратно примакиваем её к изображению листьев, стеблей, не выходя за контуры силуэта растения.

опускаем другую «волшебную палочку», в гуашь красного цвета и примакиваем к изображению соцветия.

Пальчиковая игра «Комнатные растения»
На окно скорее глянь: (Показывают обе ладошки.)

Здесь у нас растёт герань. (Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.)

А здесь красавец бальзамин,

Амариллис рядом с ним.

Фуксия, бегония –

Мы все названия помним! (Раскрывают ладошку.)

Мы взрыхлим цветы, польём, (Пошевеливают опущенными вниз пальцами.)

Пусть подрастают день за днём! (Обе ладошки соединяют «бутончиком», поднимают над головой и раскрывают «цветком».) Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Педагог:

Ребята, какая красивая герань у нас получилась! У неё такие зелёные, сочные листья и красные яркие цветки. Вы просто молодцы.

Давайте поиграем в подвижную игру «Кто быстрее соберёт цветы?».

В групповой комнате, на полу разложены цветы: ромашки, маки, васильки – это полянка с цветами. Дети построены в три команды: «Ромашка», «Василёк», «Мак». По сигналу каждый ребёнок бежит по очереди и собирает в корзинку своей команды определенный цветок (ромашку или мак, или василёк). Чья команда быстрее соберёт, та и выиграла. Игра проводится под любую веселую музыку.

Итог (Рефлексия).

Педагог:

Ребята, какое комнатное растение мы рисовали? Какие полезные свойства герани вы узнали? В какие игры играли? Что вам понравилось?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество.

Лепка. Техника – Пластилинография. Моделирование из пластилина, природного материала (семян фасоли), блёсток, картона, на пластилиновой основе. «Красивое комнатное растение».

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«физическое развитие»

 Цель: 

формировать представление о комнатном растении в горшочке.

Задачи

Образовательные:

расширять знания – оно живое, растёт, развивается, цветёт. Радует нас своей красотой, создаёт уют, очищает и увлажняет воздух. Мы его любим, бережём. Закрепить части растения (стебель, листья, цветок).

Совершенствовать умение создавать образ цветущего комнатного растения в горшочке, используя инновационную технику выполнения работы - приём налепа и размазывания небольших кусочков пластилина, моделируя изображение наклеиванием готовой формой горшка, семенами фасоли, блёстками.

Развивающие:

развивать наблюдательность, логическое мышление, пальцевую моторику, точность и координацию движений, творческий замысел, познавательный интерес, эстетические чувства.

Воспитательные:

воспитывать эмоциональный отклик, эстетическое отношение к изодеятельности; заботливое, бережное отношение к комнатным растениям; аккуратность в работе.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Словарная работа

Активизация словаря:

комнатное растение, стебель, листья, цветок, горшок.

Обогащение словаря: семена фасоли, блёстки.

Предварительная работа:

Наблюдение за растениями уголка природы, уход за ними. Рассматривание картинок, книг; чтение стихотворений, рассказов; загадывание загадок; настольно - дидактические игры (Разрезные картинки, пазлы) на тему: «Комнатные растения».

Развивающая среда:

Вырезанные из картона большие овалы жёлтого, оранжевого, розового цвета; вырезанный из картона горшочек красного цвета,

пластилин разных цветов, дощечка – подкладка, стеки, простой карандаш, салфетки.

Ресурсное обеспечение:

 мультимедийный проектор, слайды с изображением комнатных растений, образец (изображение комнатного растения).

Ход непосредственной образовательной деятельности

Сюрпризный момент.

К детям приходит бабушка – Загадушка.

Здравствуйте дорогие мои детишки.

Здравствуй бабушка – Загадушка.

О сколько у вас в природном уголке растений! Все они красивые, цветущие, чистые, весёлые. А вы знаете комнатные растения?

Да.

Тогда отгадайте мои загадки.

Дети отгадывают загадки. Правильный ответ сопровождается показом слайда с изображением комнатного растения.

Очищают воздух,

Создают уют,

На окнах зеленеют,

Круглый год цветут. (Комнатные растения)

На окне зимой и летом

Вечно зелен и красив.

Ярко-красным цветом

Горит нежно... (Бальзамин)

На окне, на полке

Выросли иголки

Да цветки атласные

Алые и красные. (Кактус)

Лист растет косой

Не умыт росой;

У него на спине

Белые пестринки,

А цветы – горстями,

Красными кистями. (Бегония)

Своими узкими листами

Озеленю ваш дом,

И всех отдельными кустами

Я награжу потом.

Своих детей очень люблю –

Их при себе я сохраню. (Хлорофитум).

В кадке вырос куст –

И широк, и густ:

Лист как кожаный,

Плотно сложенный,

Ствол бузиновый,

Как резиновый. (Фикус)

Бабушка – Загадушка.

Молодцы ребятки, знаете комнатные растения. А как ухаживаете за ними?

Ответы детей:

Поливаем, опрыскиваем.

Рыхлим землю в горшке.

Протираем листья.

Обрываем сухие листья и цветки.

Говорим растениям ласковые слова.

Бабушка – Загадушка хвалит ребят. Прощается и уходит.

Физкультминутка«На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы (Медленно поднимаются вверх, имитируя рост растения.)
На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки, (Наклоны.)
Опускают лепесточки. (Опускают руки вниз.)

А потом опять встают (Медленно поднимаются вверх.)
И по-прежнему цветут. (Кисти рук разъединяются - «раскрывается бутон цветка».)

Педагог:

Предлагает слепить комнатное растение.

Рассматривание образца. 

Объяснение.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

На большой цветной картонный овал, внизу приклеим силуэт горшочка.

Затем из горшка простым карандашом нарисуем комнатное растение (стебель, листья, цветок).

Скатаем маленькие зелёные колбаски – стебель, листья. Поместим их на изображение растения, прижмём пальцами и размажем.

Скатаем шарик (белого или жёлтого цвета), немного сплющим между ладоней, присоединим на изображение цветка, размажем.

Прикрепим фасоленки вокруг серединки цветка – это лепестки. В серединку цветка между лепестками прикрепим и прижмём блёстку - это сердцевина.

Украсим горшочек разноцветными блёстками, присоединив их с помощью налепа маленьких кусочков пластилина.

Выбор ребятами используемых для лепки материалов: картонной основы, пластилина, семян фасоли, блёсток.

Перед тем, как начать работать педагог предлагает детям потренировать пальчики.

Пальчиковая игра«Цветок»

Утром рано он закрыт

(Кисти рук находятся в исх. положении).

Но к полудню ближе

Раскрывает лепестки

(Ладони отходят друг от друга, подушечки больших пальцев прижаты к концам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый бутон).

Красоту их вижу.

(Кисти рук у запястья соединены, пальцы плавно расходятся в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок).

К вечеру цветок опять

Закрывает венчик.

(Пальцы сомкнуты – нераскрывшийся цветок).

И теперь он будет спать

До утра, как птенчик.

(Кисти рук кладут под щеку – имитация сна). 

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Педагог.

-Ребята, какие прекрасные комнатные растения у нас получились! Дети любуются своими работами. Находят то растение, которое им больше понравилось. Рассказывают о нём.

Давайте поиграем в подвижную игру «Найди свой цветок».

Дети делятся на четыре группы: колокольчики, маки, тюльпан, розы. И группируются по 4-6 человек в разных углах комнаты. В каждом углу педагог ставит на подставке цветок (синий колокольчик, желтый тюльпан, красный мак, розовую розу).

По сигналу воспитателя: «Идите гулять» - дети расходятся по комнате врассыпную. По сигналу: «Найдите свой цветок» - дети бегут к цветку соответствующего цвета.

Усложнение: педагог предлагает детям во время «прогулки» остановиться и закрыть глаза. В это время педагог переставляет цветы. По слову «домой» дети открывают глаза, находят цветы и бегут к ним. Педагог отмечает, какая группа детей соберётся быстрее других.

Итог (Рефлексия)

Что мы сегодня лепили? В какие игры играли? Какое растение вам понравилось больше всего?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей группе

Художественное творчество.

Аппликация«Цветёт «огонёк. Коллективная работа.

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«физическое развитие»

 Цель: 

Формировать представление о комнатном растении бальзамине.

Задачи

Образовательные:

закрепить умение коллективно составлять комнатное растение бальзамин из готовых форм, передавая его внешний вид, строение (расположение листьев, цветков на стеблях). Ориентироваться на листе бумаги. Составлять цветок из заготовленных деталей: цветка и сердцевины. Закрепить правила ухода за растениями.

Развивающие:

развивать мелкую моторику, зрительно - двигательную координацию, пространственную ориентировку, образную память, наблюдательность, логическое мышление, речь, активный познавательный интерес, эстетическое восприятие, творческие способности.

Воспитательные:

Воспитывать любовь, доброту, бережное отношение к комнатным растениям; трудолюбие, аккуратность в работе. Воспитывать эмоциональный отклик на совместное участие в выполнении коллективных композиций.

Методы: наглядные, словесные, практические. Формировать опыт совместной с взрослым деятельности (сотворчества), участия в выполнении коллективных композиций

 Словарная работа:

Активизация словаря:

комнатное растение, стебли листья, цветки, поливать, опрыскивать.

Обогащение словаря:

Бальзамин, цветок – огонёк, мокрый – Ванёк.

Предварительная работа:

Ежедневный уход, наблюдения за комнатными растениями. Рассматривание картинок, книг, открыток; чтение стихотворений, рассказов, загадывание загадок о комнатных растениях, бальзамине.

Развивающая среда:

Основа – большой лист ватмана с аппликацией горшка и нарисованными стеблями растения бальзамина. Заготовки из цветной бумаги (зелёные большие и маленькие листья,

розовые цветки). Клей, кисточка, поднос, досточка – подкладка, салфетка.

Ресурсное обеспечение:

Комнатное растение бальзамин, ширма, стол, лейка с водой комнатной температуры.

Ход непосредственно - образовательной деятельности

Сюрпризный момент.

В гости к детям прилетела Каркушаиз детской телепередачи «Спокойной ночи, малыши».

Педагог читает стихотворение о комнатном растении бальзамине.

Стоит мокрый Ванёк,

А в кудрях - огонёк.

На окне цветочков много,

Только мокрый он один -

Мокрым Ванькой называют

Всем известный бальзамин.

Педагог убирает ширму. На столе стоит «огонёк»

Каркуша обращается к детям.

Ребята, а почему бальзамин называют «огонёк», «мокрый Ванёк»?

Его цветы похожи на маленькие огоньки.

Он любит воду. Чтобы его часто поливали и опрыскивали.

А вы умеете ухаживать за комнатными растениями?

Да.

Педагог,ребята, давайте сейчас польём наш «мокрый Ванёк», он наверно хочет пить. Вспомним правила полива (правильно держать лейку, направлять струю воды, лить воду небольшой струйкой, вода должна быть тёплой). Совместная деятельность детей и педагога.

Каркуша:

Какие вы молодцы! Какой бальзамин стал весёлый, а цветочки – огонёчки ярко горят. Мокрому – Ванечки хорошо живётся у вас.

Педагог предлагает детям сделать коллективную аппликацию комнатного растения бальзамин для Каркуши.

Объяснение.

Рассматривание растения бальзамина.

Вопросы к детям:

Назовите части растения

Стебли, листья, цветки, корень.

Какие стебли?

Зелёные, сочные, тонкие, висячие.

Какие цветки?

Маленькие, круглые, красные, похожие на огоньки.

Сколько цветков?

Много.

Показ педагога последовательности и приемов выполнения.

Составить цветок из заготовленных деталей: цветка и сердцевины. Склеить его. Нанести равномерным слоем клей на обратную сторону цветка.

Нанести равномерным слоем клей на обратную сторону листьев.

Педагог обращает внимание детей на то, чтобы дети правильно располагали листья (поочерёдно) и цветки (в разных местах) на стеблях растения.

Психогимнастика«Я растение - бальзамин»

Выполняется под классическое музыкальное произведение «Лунная соната» Людвига ван Бетховина. 

Закройте глаза и присядьте. Представьте себе, что вы маленькое растение, которое посадили в тёплую землю. Оно ещё совсем слабое, хрупкое, беззащитное. Но вот добрые руки поливают растение, опрыскивают его. Растение начинает расти (дети медленно поднимаются), листики поднимаются к свету (руки поднимают вверх), листики и цветочки под дуновением ветерка колышутся. (Пошевеливание пальцами.) Растение чувствует  себя хорошо (руки опускают). Откройте глаза. Вам понравилось быть цветами?

Дети:

-Да.

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание работ.

 Каркуша

Ребята,вы молодцы, постарались, и у нас получилось красивое комнатное растение. Оно такое, как настоящее – живое, с сочными стеблями, зелёными листочками, яркими цветочками – огонёчками. Спасибо вам. Дети вместе с Каркушей любуются бальзамином. Каркуша прощается и улетает.

Давайте поиграем в подвижную игру «На цветочной полянке»

Проведение игры.

В разных углах зала размещаются разные цветы на полянке.

Каждый ребёнок получает лепесток, и занимают место вокруг цветка соответствующего цвета, присев на корточки.

Слова:

«В поле выросли цветы, (дети медленно встают),

Распустили лепестки. (поднимают свои лепестки вверх),

Вдруг повеял ветерок, (Покачивают руками вправо-влево),

Закружился лепесток. (Покружились на месте),

Ветерок их оторвет. (Разлетелись врассыпную)

И на землю вновь вернёт. (Вернулись к своему цветку).

Усложнение.

Перемещать цветы в разные места, в то время, когда дети бегают по залу. Поменяться детям лепестками и продолжить игру.

Итог (Рефлексия)

Что мы сегодня делали? Какое растение у нас получилось? В какие игры играли? Что вам понравилось?

Конспект Непосредственной образовательной деятельности в младшей

группе

Художественное творчество

Инновационной техника рисования (ладошкой и пальцами) – «Пальцевая живопись» с элементом аппликации. «Цветущая бегония»

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Интеграция образовательных областей:

«Познание»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«физическое развитие»

Цель: 

формировать умение передавать образ бегонии - комнатного растения в горшке.

Задачи:

Образовательные:

Развивать умение выполнять аппликацию (наклеивать готовую прямоугольную форму – горшок), и дополнять её рисованием. Познакомить детей с инновационной художественной техникой рисования – ладошкой и пальчиком». Расширить знания детей о комнатных растениях. Развивать умение передавать в рисунке внешний вид вечноцветущей бегонии, её строение (стебли, листья, цветки). Добиваться большей выразительности образа с помощью цветового колорита. Закреплять знание цвета (зелёный, красный, жёлтый). Формировать практические навыки ухода за комнатными растениями. 

Развивающие:

развивать пространственную ориентировку на листе бумаги, координацию, гибкость и точность движений пальцев, зрительную память, логическое мышление, речь, эстетическое восприятие,познавательный интерес, творческие способности.

Воспитательные:

Воспитывать любовь, бережное отношение к комнатным растениям; трудолюбие, аккуратность при работе с изобразительными материалами.

Методы: наглядные, словесные, практические.

 Словарная работа.

Активизация словаря: комнатное растение, ладошка, пальчик.

Обогащение словаря: бегония вечноцветущая (постоянно цветущая), соцветие.

Предварительная работа:

ежедневный уход за растениями в уголке природы, наблюдение за бегонией. Рассматривание иллюстраций, картинок, чтение стихотворений, загадывание загадок о растении бегония, проведение дидактических игр на тему: «Комнатные растения».

Развивающая среда:

гуашь (красная, жёлтая), чашки с зелёной гуашью (разведённой водой), альбомные листы бумаги, готовая форма – горшок, клей, влажные салфетки.

Ресурсное обеспечение:

комнатное растение бегония вечноцветущая в горшке, доска, образец.

Организационный момент

Педагог читает стихотворение.

«Бегония» Ингуза Сергеева.

Раскрылись бутоны как
Алые розы.
Красные, желтые.
Словно мимозы.

Ветви цветут. Аромат
Благовония.
Дарит счастье цветок
Мне - бегония.

Педагог:

показывает бегонию и дети называет комнатное растение.

Педагог:

Бегония называется вечноцветущей или постоянно цветущей, потому, что на ней весь год распускаются и цветут цветы. Педагог предлагает детям подойти поближе и рассмотреть бегонию. Дети находят стебли, листья, цветки. Любуются, нюхают приятный аромат бегонии.

Вопросы к детям:

На что похожа бегония?

На кустик

Какие стебли?

Прямые, тонкие, зелёные.

Какие листья?

Гладкие, круглые.

Какие цветы?

Маленькие, красные с жёлтой серединкой. Их много в соцветии.

Педагог:

Предлагает детям нарисовать бегонию.

Объяснение.

Рассматривание образца.

Показ педагогом последовательности и приемов выполнения.

Наклеиваем горшок в нижнюю часть альбомного листа.

Окунаем «ладошку» в зелёную краску и аккуратно прижимаем её в верхней части горшка – это стебли и листья растения. Вытираем ладошку влажной тряпочкой.

Опускаем указательный пальчик в гуашь жёлтого цвета и прижимаем над изображением стебля – сердцевина цветка. Вытираем пальчик влажной тряпочкой.

Опускаем пальчик в красную гуашь и прижимаем его вокруг сердцевины – это получился цветок.

Рисуем пальчиком цветок над каждым стеблем.

Физкультминутка«На лужайке поутру»

На лужайке поутру мы затеяли игру. Ты – ромашка, я – вьюнок.

Становитесь в наш венок. (Взялись за руки, построились в круг.)

Раз, два, три, четыре, раздвигайте круг пошире! (Ходьба по кругу.)

А теперь мы – ручейки, Побежим вперегонки. (Бег по кругу.)

Прямо к озеру спешим, Станем озером большим. (Ходьба по кругу.)

Раз, два, три, четыре, раздвигайте круг пошире!

Мы – весёлые лучи. Мы - резвы и горячи. (Прыжки на месте.)

Раз, два, три, четыре, раздвигаем круг пошире!

Раз, два – вперёд нагнуться! (Наклоны вперёд.)

Три, четыре – быстрей чуть-чуть!

Приподняться, подтянуться. (Прогнулись, руки вверх.)

Глубоко потом вдохнуть.

Раз, два – назад прогнуться, не сгибать колен ничуть.

Разогнуться, подтянуться, снова глубоко вдохнуть.

Раз, два, три, четыре, взмах руками, ноги шире! (Махи руками).

Раз, два, три, четыре, пять! (Прыжки на месте.)

Стали бегать и скакать!

Продуктивная деятельность детей.

Дети выполняют работу самостоятельно. Педагог проводит индивидуальную работу с теми детьми, у которых не получается.

Рассматривание детских работ.

Выставка работ.

Педагог:

Ребята, какая у вас красивая бегония получилась. Совсем как настоящая! У неё такие чудесные цветочки.

Давайте поиграем в

подвижную игру «Клумба».

Правила игры.

На пол, на одной стороне зала разложены обручи разного цвета - это «клумбы». В каждую «клумбу» садится ребёнок – «цветок». Под красивое классическое музыкальное произведение имитируют рост цветов, выходят из обруча и танцует под музыку в другой стороне зала. По окончании музыки возвращается в свою «клумбу».

Итог (Рефлексия)

Что мы сегодня делали? Какое растение у нас получилось? В какие игры играли? Что вам понравилось?

3. Этап заключительный Результаты проекта:

Организация продуктивных видов деятельности способствовала развитию мелкой моторики, координация обеих рук, действий руки и глаза, зрительно - пространственной ориентировки, тактильного восприятия, наглядно – действенного мышления, зрительной памяти, внимания, ручной умелости.

Созданы условия для развития самостоятельности, коммуникативности, целеустремлённости, познавательного интереса, творческого потенциала каждого ребёнка в процессе сотрудничества. Использования своих конструктивных решений в художественном творчестве, процессе работы. Овладения практическими навыками, умениями работы с инструментами.

Проявлению активного интереса к коллективной и самостоятельной практической деятельности, совершенствованию технических умений и навыков работы.

Стремлению соблюдать этические правила поведения в детском саду, быту, социальном окружении. Сформировалось положительное отношение между детьми, родителями  и педагогами во время совместной творческой работы. Активизировалось детско – родительское участие в конкурсах.

Работа над проектом способствовала формированию у детей правильного, осознанного отношения к художественному творчеству, развитию ручной умелости, которая даёт возможность личностного развития - самостоятельности, целеустремлённости, самоутверждения.

В результате проведенной работы можно заметить изменение качества выполняемых детских работ. Наличие проявления активного творческого интереса к продуктивным видам деятельности. Наблюдается отклик на предложенные творческие задания, уверенность в работе с разнообразными материалами и орудиями.

Психолого – педагогический мониторинг, направленный на выявление усвоения программного материала, в начале и в конце проекта.

Критерии мониторинга:

произошли качественные изменения в развитии общей ручной умелости. Дошкольники стали более уверенно владеть изобразительными инструментами и материалами, использовать разнообразные средства выразительности.

Сформированы навыки и умения в лепке, рисовании, аппликации, требующими точного выполнения. Установился активный интерес к продуктивным видам изобразительной деятельности.

Проявились личностные качества – целеустремлённость, усидчивость, аккуратность. Повысилась самооценка.

В итоге можно сделать вывод о том, что работа по развитию мелкой моторики с помощью использования продуктивных видов деятельности дала свои положительные результаты. Это подтверждает диаграмма уровней развития мелкой моторики и освоения программы по художественной деятельности.

Взаимодействие с семьей

Реализация поставленных задач проекта оказалась возможна лишь при условии тесного сотрудничества: педагог – ребёнок – родители. Достигнута цель – родители вооружены знаниями, для обеспечения полноценного развития мелкой моторики у детей в домашних условиях.

В процессе организации работы с родителями решены следующие задачи:

Знакомство родителей с основными закономерностями развития моторных навыков у детей с ФГОС.

Обогащение опыта родителей необходимыми знаниями и умениями для развития мелкой моторики ребёнка, художественного творчества.

Продукты проектной деятельности:

Заметно повысился уровень развития мелкой моторики у детей, самостоятельной художественной деятельности.

Улучшилась общая двигательная активность.

Дети адекватно оценивают результат своей деятельности.

Родители принимают активное участие в творческой деятельности, в конкурсах, развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.

Мои воспитанники – постоянные участники творческих конкурсов.

Создана развивающая среда. Пополнился по тематике настольно – дидактический материал, бытовыми предметами, природным материалом.

Организованы выставки детских работ в родительском уголке.

Организована выставка совместного творчества мамы и ребёнка «Моя любимая поделка».

Оформлена картотека «Пальчиковые игры», «Физкультминутки», «Упражнения для развития мелкой моторики», «Подвижные игры», «Дидактические игры», «Потешки».

Собраны репродукции картин художников, предметные и сюжетные картинки, рисунки, открытки, иллюстрации к потешкам, сказкам, рассказам, пальчиковым играм и физкультминуткам.

Организованы выставки детских работ художественного творчества.

Анализ результатов проектной деятельности

Анализ результатов показал, что произошли качественные изменения в развитие мелкой моторике дошкольников. Наглядно полученные данные представлены в диаграмме.
В отличие от результатов диагностирования, проведённых в начале проекта, уровень развития мелкой моторики детей значительно увеличился.

Критерии оценивания результата проектной деятельности:

высокий уровень

Ребёнок имеет высокий уровень развития мелкой моторики. Достаточно развиты функции обеих рук и речи.

Кисть приобрела хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность движений.

Испытывает удовлетворение при выполнении задания. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.

Умеет логически рассуждать. Развиты психические процессы: память, внимание, воображение, связная речь.

Сформирован активный творческий интерес к художественному творчеству в коллективной и самостоятельной деятельности.

Получает эмоциональный отклик от освоения инновационных техник в продуктивных видах деятельности.

Средний уровень

Имеет невысокий уровень развития мелкой моторики. Слабо развиты функции обеих рук и речи.

Кисть имеет маловыраженную подвижность, гибкость, точность движений. Затруднена координация действий руки и глаза.

Умеет логически рассуждать. Развиты психические процессы: память, внимание, воображение, связная речь.

Испытывает удовлетворение при выполнении задания. Не достаточно владеет техническими и изобразительными навыками и умениями.

Затрудняется в пользовании материалами и инструментами, выразительными средствами, в выполнении формообразующих движений.

Иногда проявляет активный интерес и желание выполнять работу, самостоятельность и творчество.

Низкий уровень

Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются одновременно. Движения пальцев не разграничены, при сгибании одного пальца остальные выполняют то же действие. Наблюдается неполная амплитуда движения, происходит быстрая утомляемость.

Слабо развито логическое мышление, психические процессы: память, воображение, связная речь. Не умеет активно переключать внимание, не достаточная усидчивость.

Владеет знанием основными изобразительными материалами, их свойствами. Но слабо сформированы технические и изобразительные навыки и умения. Не достаточно развиты формообразующие движения.

Не сформирован активный творческий интерес к художественному творчеству в коллективной и самостоятельной деятельности.

Не проявляет самостоятельность, инициативу.

Получает слабый эмоциональный отклик от освоения инновационных техник в продуктивных видах деятельности.

Уровень мелкой моторики и координация пальцев рук воспитанников соответствует данному возрасту. Кисти и пальцы рук приобрели ловкость, точность движений, улучшилось тактильное восприятие.

Созданы благоприятные условия для развития каждого ребёнка.

Результаты исследования:

У воспитанников развился познавательный интерес к художественному творчеству.

Дети научились использовать разнообразные материалы, уверенно владеть изобразительными инструментами. Успешно пользоваться традиционными и инновационными техниками в изобразительной деятельности.

Сформированы навыки речевого общения с педагогами, взрослыми, сверстниками; навыки совместной деятельности.

Дошкольники овладели навыками нормами этики поведения.

Сформированы элементарные трудовые навыки, навыки самообслуживания.

Улучшилась общая двигательная активность.

Расширился словарный запас детей.

Пополнилась развивающая среда.

Родители ознакомились и приняли полученную информацию для развития мелкой моторики ребёнка.

Воспитанники и их родители приняли совместное участие в продуктивных видах деятельности, в жизни младшей группы «Малыши - крепыши».

Гипотеза доказана.

  Литература:

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М., А. Васильева Программа «От рождения до школы».

Н. Е. Вераксы ФГТ в ДОУ. Комплексные занятия. Вторая младшая группа. Волгоград. Издательство «Учитель» 2012.

Д.Н. Колдина «Лепка», «Рисование», «Аппликация» М. Мозаика - Синтез 2011.

Е. П. Пименова «Пальчиковые игры». Ростов – на Дону. Феникс 2007

Е. Ю. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги». Упражнения для развития мелкой моторики, СПБ, Корона-Век.2007.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа. ООО «Карапуз» М. 2007.

Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова «Сюжетно-ролевые игры» М 2008.

ГС. Швайко. «Игры и игровые упражнения по развитию речи» М., 2007.

О.Н. Громова, Т.А. Прокопенко «Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей». М., Гном и Д, 2001.

Л.П. Савина «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников». М., 1999.

С.Е. Большакова «Формирование мелкой моторики рук». Игры и упражнения. М.,ТЦ Сфера, 2006.

О.А Зажигина. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования», «Детство-пресс», 2013.

Е.П. Ильин «Психомоторная организация человека» Учебник для вузов. СПб, 2003.

О.И. Лазаренко Артикуляционно-пальчиковая гимнастика, Айрис-Пресс, 2012.

Ю. А. Соколова «Игры с пальчиками». М. Эксмо, 2006.

Ольга Дружкова «1000 весёлых загадок для детей» ООО АСТ 2000.

Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» Мозаика - Синтез М. 2011.

В.А. Сухомлинский «Родительская педагогика». М., Знание, 1978.

Интернет- ресурсы.

Фотография авторская, картинки интернет - ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202265-proekt-razvitie-melkoj-motoriki-v-processe-pr