Микроисследование качества уроков учителя с позиции здоровьесбережения

№

Содержание критерия

Реалии урока

1

Санитарно-гигиеническое состояние кабинета (температура, свежесть

воздуха, рациональность освещения класса, доски, рабочих мест и т.д.)

В классе свежий воздух, освещение класса, доски и рабочих мест хорошее. Все учащиеся сидят правильно за партами.

2

Количество видов учебной деятельности (для нашего контингента – 3–5 видов за урок: слушание, устные ответы, чтение, письмо, списывание, рассматривание, решение задач, примеров и т.д.)

В среднем на всех уроках присутствовало не менее 4 видов учебной деятельности учащихся:

прослушайте и сделайте вывод;

устные ответы по поиску информации;

просмотр видеосюжетов и презентаций;

решение задач и примеров;

рассматривание пособий;

3

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности

(7–10 минут)

Средняя продолжительность 10 минут, смена не позже чем через 7-10 минут.

4

Качество видов учебной деятельности, способствующих активизации

самостоятельности (свободный выбор заданий, выбор способа действия, исследования, дискуссии, использование приемов, направленных на саморазвитие и самопознание, самооценка, взаимооценка и др.)

Дифференцированные задания по уровню сложности на выбор;

Решение задач удобным для учащихся способом;

Докажи рациональность решения данного задания;

Оцени свое решение;

Подготовить презентация по данной теме;

5

Выполнение требований СанПиН в применения ТСО (в соответствии

с гигиеническими нормами)

Соответствует гигиеническим нормам.

Применялось при просмотре видеосюжетов и презентаций.

6

Работа учителя по управлению гигиеной опорно-двигательного аппарата учащихся (чередование позы посадки ученика, физкультминутки, гимнастика дыхательная, для глаз и др.)

Чередование видов деятельности предполагает чередование позы посадки ученика.

Гимнастика для глаз, дыхательная и др.

7

Наличие в содержании урока вопросов, связанных со здоровьем и ЗОЖ

Включение в содержательную часть урока математики вопросов, связанных со здоровьем и ЗОЖ всегда проблематично, по одному вопросу всегда учитель старался задать.

8

Наличие целенаправленной работы учителя по мотивации учащихся на результат и на деятельность.

Похвала, соревновательный момент, отметка учителя, видеосюжет или презентация.

9

Психологический климат на уроке (с учетом нозологических особенностей учеников, наличие эмоциональных разрядок на уроке – шутки, афоризмы, юмор и т.д.)

Между учителем и учениками: комфорт, сотрудничество, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Шутка, поговорка, афоризм с комментарием.

Между учениками: соперничество, заинтересованность, активность.

10

Темп и стиль окончания урока (без спешки, ответы на вопросы учащихся, д/з уже записано и прокомментировано, улыбка учителя в конце урока!)

Спокойное завершение урока, учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, педагог комментирует заданное на дом и прощаются. Объем домашнего задания соответствует норме.

11

Плотность урока (количество времени, затраченное учеником на учебную работу – не более 75%, не менее 60%)

В среднем количество времени затраченное учащимися на учебную работу составило 73%.