Организация внеурочной деятельности в ОУ на ступени начального общего образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №88 города Тюмени

ПРОЕКТ

«Организация внеурочной деятельности в ОУ на ступени начального общего образования» 

автор: Авилова Светлана Юрьевна,

заместитель директора

МАОУ СОШ №88

г. Тюмень

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.…………..............................................................................................3

Раздел 1. Анализ теоретических подходов к организации внеурочной деятельности в ОУ на ступени начального общего образования

Понятие и анализ общих подходов к внеурочной деятельности…..5

Модели внеурочной деятельности……………………………………8

Методический конструктор как основа реализации внеурочной деятельности……………………………………………………………11

План внеурочной деятельности………………………………………14

Структура программ внеурочной деятельности……………….…..15

Анализ реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении……………………………………………………………18

Раздел 2. Опытно-внедренческая деятельность по организации оптимизационной модели внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №88 г. Тюмени и оценка ее влияния на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной Программы НОО

2.1. Разработка модели внеурочной деятельности……………………….17

2.2. Оптимизационная модель внеурочной деятельности……………….19

2.3.Результаты реализации оптимизационной модели внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №88…………………………………………27

Заключение. ..............................................................................................32

Литература . …………................................................................................33

ВВЕДЕНИЕ

В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ре­бенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благода­ря интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздейст­вие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации. Сложившаяся ситуация меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального реля­тивизма.

Все это определяет актуальность и необходимость постановки новых стратегических задач в организации вос­питательной работы в условиях общего образования. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспита­тельного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность пре­доставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

«Внеурочная деятельность школьников - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации». (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО). Таким образом, тема «Организация внеурочной деятельности в ОУ на ступени начального общего образования» является актуальной, так как внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов начального общего образования.

Цель проекта: теоретически обосновать, разработать и апробировать на практике оптимизационную модель внеурочной деятельности.

Задачи: 1. Проанализировать специальную научно-методическую литературу по проблеме исследования ведения в ОУ внеурочной деятельности в условиях ФГОС, теоретически обосновать необходимость внедрения в образовательный процесс внеурочной деятельности через оптимизационную модель, как наиболее приемлемую для ОУ.

Определить технологические подходы к разработке и внедрению оптимизационной модели внеурочной деятельности, способствующей обеспечению индивидуальных потребностей обучающихся.

Выявить педагогические условия, при которых внеурочная деятельность будет направлена на решение задач адаптации ребенка в школе, реализацию индивидуальных потребностей учащихся.

Осуществить анализ имеющихся в ОУ программ внеурочной деятельности с учетом ФГОС НОО.

Разработать и внедрить оптимизационную модель внеурочной деятельности в рамках возможностей ОУ.

Этапы проекта:

I. Подготовительный  этап (2011 – 2012 г.). Создание и введение в деятельность школы программы внеурочной деятельности.

II. Проектировочный этап (2012 -  2014 гг.).

Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации программы внеурочной деятельности.

III. Рефлексивно-оценочный этап(2014-2015 гг.). Анализ реализации целей, задач и результатов программы внеурочной деятельности. Определение перспектив дальнейшего развития школы,  соответствующих критериям оценки качества образования, методологии обновления содержания, целей и структуры образования.

РАЗДЕЛ 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОУ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1.Понятие и анализ общих подходов к внеурочной деятельности

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности обусловлена новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов - ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес принадлежит внеурочной деятельности. Именно сейчас в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования эта идея получила нормативное закрепление: организация образовательной деятельности обучающихся на уроке и создание соответствующего пространства реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должно обеспечить достижение комплекса личностных, метапредметных и предметных результатов.

Цель и задачи воспитания и социализации школьников формируются, достигаются и решаются сегодня в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллекуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.

Деятельность по организации внеурочной деятельности младших школьников по направлениям развития личности призвана стать механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания учебных программ.

Несомненно, школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»). Как подчеркивается в Примерной программе воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование), «подход, при котором воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребенка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и от старшего поколения детей и молодежи. Это приводит к еще большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, атомизации личности, снижению ее жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни».

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Цель внеурочной деятельности – создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

Основные положения, установки, влияющие на организацию внеурочной деятельности, представлены в следующих федеральных нормативных документах:

- Закон «Об образовании»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

- Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010г. №1241, от 22 сентября 2011г. №2357);

- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

1.2. Модели внеурочной деятельности

Таблица 1

Оптимизационная модель внеурочной деятельности

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог и др.)

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений. 

Методический конструктор как основа реализации внеурочной деятельности

Организационно-методической основой реализации внеурочной деятельности является методический конструктор. Используя данный конструктор, можно самостоятельно учитывать имеющиеся ресурсы, желаемые результаты, специфику образовательного учреждения при проектировании образовательных программ внеурочной деятельности.

Для каждого направления внеурочной деятельности в методический конструктор входит:

- краткое описание специфики данного вида внеурочной деятельности;

- описание основных образовательных форм, в которых может быть развернут этот вид внеурочной деятельности;

- представление тех форм и способов деятельности, которые обеспечивают достижение каждого из трех уровней результатов внеурочной деятельности.

Методический конструктор для некоторых видов деятельности

Таблица 2

1.4. План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности является основным организационным механизмом реализации основной образовательной программы. Учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности, включая пояснительную записку и сетку часов, определяет:

- состав и структуру направлений с учетом требований ФГОС (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллекуальное, общекультурное);

- вариативные формы, отличные от урочной деятельности;

- объем внеурочной деятельности для обучающихся с учетом требований ФГОС, интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.

1.5. Структура программы внеурочной деятельности

Согласно требованиям ФГОС программы курсов внеурочной деятельности должны быть направлены на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Они разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы и с учетом основных направлений программ, включенных в структуру данного документа.

В федеральных документах определена структура программы курса внеурочной деятельности, которая содержит:

пояснительную записку, где конкретизируются общие цели начального образования с учетом специфики курса;

общую характеристику;

личностные и метапредметные результаты освоения курса;

содержание;

тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;

описание учебно-методического и материально-технического обеспечения (Приказ Минобрнауки РФ от 17 мая 2012г. №413 [п. 18.2.2]).

1.6. Анализ реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении

С целью оптимизации индивидуальных образовательных траекторий и финансового обеспечения внеурочной деятельности в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, организации взаимодействия с социальными партнерами, необходимо проведение анализа реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении по нескольким аспектам:

- на уровне отдельного обучающегося, классного коллектива, образовательного учреждения;

- по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);

- по охвату обучающихся;

- по социальному заказу на внеурочную деятельность (потребности различных субъектов образовательного процесса).

РАЗДЕЛ II. ОПЫТНО-ВНЕДРЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОПТИМИЗАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МАОУ СОШ №88 Г. ТЮМЕНИ И ОЦЕНКА ЕЕ ВЛИЯНИЯ НА ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НОО

Разработка модели внеурочной деятельности

Подготовительный этап проекта:

1)Директор образовательного учреждения (далее – ОУ) приказом создает рабочую группу, в которую входят представители администрации ОУ, Совета школы; учителя начальных классов и учителя-предметники; представители родительской общественности.

2)Руководитель рабочей группы (заместитель директора по ВР) знакомит членов группы с нормативными документами и методическими материалами, связанными с организацией введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в части организации внеурочной деятельности в ОУ:

- приказ Минобрнауки России от 06.10.2009№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010№ 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

- письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (далее – письмо Минобрнауки России № 03-296);

- Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М., 2010.

3)Директор ОУ проводит инвентаризацию имеющихся в ОУ ресурсов и условий для организации внеурочной деятельности.

4)Руководитель рабочей группы (заместитель директора по ВР) определяет приоритетные задачи организации внеурочной деятельности в ОУ на основе социального заказа.

5)Руководитель рабочей группы (заместитель директора по ВР) обосновывает степень представленности каждого из пяти направлений во внеурочной деятельности ОУ: спортивно-оздоровительного, духовно-нравственного, социального, общеинтеллектуального, общекультурного.

6)Руководитель рабочей группы (заместитель директора по ВР) определяет модель или сочетание моделей внеурочной деятельности в соответствии с письмом Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296.

7)Руководитель рабочей группы (заместитель директора по ВР) выбирает способы представления модели (описательный, табличный, схематический, рисуночный).

8)Члены рабочей группы описывают модель внеурочной деятельности.

9)В зависимости от созданной модели администрация ОУ разрабатывает или корректирует нормативное обеспечение организации внеурочной деятельности (список локальных актов перечислен в письме Минобрнауки России № 03-296), в т. ч. способы фиксации результатов внеурочной деятельности.

10)На основании созданной модели и нормативного обеспечения заместитель директора по ВР планирует реализацию внеурочной деятельности на учебный год.

11)Руководитель ОУ проводит тарификацию педагогов с учетом региональных рекомендаций по финансированию внеурочной деятельности.

12)Руководитель ОУ вносит изменения в Положение о начислении стимулирующих выплат, предусматривающие наличие показателей и критериев, учитывающих качество и результативность внеурочной деятельности.

13)Заместитель директора по ВР вносит в план внутришкольного контроля ОУ коррективы, связанные с организацией внеурочной деятельности.

14)Руководитель ОУ при разработке режима работы ОУ учитывает особенности созданной модели внеурочной деятельности.

2.2.Оптимизационная модель внеурочной деятельности

Основной этап проекта:

Идеей разработки оптимизационной модели на базе МАОУ СОШ №88 является:создание  развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников во внеурочной деятельности. Преимущества заключаются в предоставлении более широкого выбора для ребенка спектра форм внеурочной деятельности в рамках обозначенных ФГОС НОО направлений за счёт интеграции ресурсов (кадровых, материально-технических, программно-методических, информационных) имеющихся в социуме организационных структур.

Материально-техническое обеспечение:

Для реализации оптимизационной модели внеурочной деятельности в школе имеются следующие условия: в классах имеются компьютеры, мультимедийные установки, все кабинеты начальных классов  имеют уголки отдыха, в школе есть столовая, в которой организовано  горячее питание школьников. Также школа располагает спортивным залом, спортивной площадкой, библиотекой, школьным музеем, кабинетом информатики, где имеются компьютеры, подключенные к локальной сети Интернет, проектор, экран.

План внеурочной деятельности начального общего образования в соответствии с ФГОСНООМАОУ СОШ № 88 г. Тюмени на 2013-2014 учебный год направлен на реализацию дополнительных образовательных программ, программы социализации учащихся, воспитательных программ в соответствии с направлениями и выбранным количеством внеаудиторных часов во второй половине дня.

Нормативно-правовой и документальной основой плана внеурочной деятельности обучающихся являются Закон
«Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Устав общеобразовательного учреждения МАОУ СОШ № 88, Программа внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 88.

Согласно требованиям ФГОС НОО нового поколения, учебный план для начальной школы включает для каждого класса до 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.

Цель внеурочной деятельности: внедрить оптимизационную модель организации внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта и тем самым расширить образовательное пространство младших школьников за счёт возможностей УМК «Перспективная начальная школа» и Развивающей системы Л.В. Занкова, оптимизировать процесс воспитания и социализации обучающихся, создать условия для достижения необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создать условия для многогранного развития и социализации каждого обучающегося.

Программы внеурочной деятельности носят интегрированный характер и включают в себя несколько направлений, поэтому 5 часов внеурочной деятельности в 1-4 классах введены за счёт УМК «Перспективная начальная школа» и Развивающей системы Л.В. Занкова. Остальные часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, проектной деятельности, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. (до 1350 часов за четыре года обучения).

План определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования с учетом интересов обучающихся, региональных особенностей региона, возможностей образовательного учреждения.

Таблица

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года на первой ступени обучения реализуются образовательные программы:

- «Развивающая система Л.В. Занкова»;

- «Перспективная школа».

Расширение и углубление предметного содержания математики и информатики на I ступени обучения за счёт часов внеурочной деятельности:

- дистанционного курса «Мир моих интересов»

- интегрированных курсов «Я-исследователь», «Экономика и мы», «ЛЕГО - конструирование»

- образовательного курса «Мир геометрии», «Мир моих интересов».

Вследствие реализации оптимизационной модели внеурочной деятельности эффективность системы воспитания и социализации младших школьников может быть существенно повышена, а также может быть создан особый уклад школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность, существенными характеристиками которой станут:

а) ориентированность на образовательные запросы обучающихся, родителей, общества, государства;

б) принятие ребенком ценностей через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами;

в) использование различных источников базовых ценностей (содержание учебного материала, фольклор, художественная литература, фильмы и т.д.)

г) согласованность деятельности различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы;

д) реализация средового подхода в воспитании и социализации детей.

Кадровые условия. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, старший вожатый, библиотекарь, заведующий музеем, учителя музыки, физической культуры и другие).

Координирующую роль выполняет классный руководитель, действуя в соответствии с должностными обязанностями и требованиями ФГОС НОО.

В организации внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №88 условно обозначены три этапа:

1) Проектный, включающий в себя диагностику интересов, увлечений, потребностей детей, запросов их родителей. На этом этапе усилия администрации и педагогов направляются на сбор информации о том, чем увлекается и интересуется каждый учащийся, где и как он реализует свои интересы и потребности, чем еще хотел бы заниматься в классе, школе, учреждениях дополнительного образования, культуры, спорта, какое мнение по данному поводу имеют его родители. С этой целью можно использовать анкетирование. 2) Организационно-деятельностный, в рамках которого происходит создание и функционирование разработанной системы внеурочной деятельности посредством ее ресурсного обеспечения (включение широкого спектра видов (направлений) внеурочной деятельности, форм и способов ее организации).

3) Аналитический, в ходе которого осуществляется анализ функционирования созданной системы (включенность учащихся в систему внеурочной деятельности).

Участники образовательного учреждения в организации внеурочной деятельности младших школьников

Направления ВД:

Духовно-нравственное,

Социальное,

Общеинтеллектуальное,

Общекультурное,

Спортивно-оздоровительное

Руководитель школьного музея

Медицинская сестра

С тем, чтобы у классного руководителя была возможность обеспечить внеурочную деятельность учащихся по всем направлениям, составляется сводная карта внеурочной деятельности.

Общая карта занятости обучающихся 1 класса во внеурочной деятельности на неделю

Таблица

Внеурочная деятельность организуется с учетом потребностей, способностей обучающихся и возможностей (ресурсных) участников сетевого взаимодействия. На каждого школьника оформляется индивидуальная карта занятости во внеурочной деятельности, дети в свою очередь ведут дневник «Занятости во внеурочной деятельности»

Индивидуальная карта занятости обучающегося 1 класса

Иванова Ивана во внеурочной деятельности

Таблица

Все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности.

2.3. Результаты реализации оптимизационной модели внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №88

Рефлексивно-оценочный этап проекта:

1)Результаты 1 уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни); приобретение школьниками знаний об этике и этикете повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечестве; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2)Результаты 2 уровня (формирование позитивного школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру).

3)Результаты 3 уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.

Основной формой учета внеурочных достижений обучающихся является портфолио, в котором будет последовательное накопление результатов выполнения учеником воспитательных задач педагогами, родителями и самим учеником. Портфолио демонстрирует усилия, динамику и достижения ученика в освоении определенных духовных ценностей в рамках воспитательной программы.

Основными целями составления портфолио являются:

- развитие самостоятельности и объективности в оценке деятельности обучающихся, повышение их конкурентноспособности;

- мотивация обучающихся в достижении индивидуальных учебных результатов через активное участие во внеурочной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками;

- переход на более объективную, справедливую и прозрачную форму оценивания достижений обучающихся;

Эффективность внеурочной деятельности зависит от качества программы по ее модернизации и развитию уровня управления этой программой. Управление реализацией программы осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий.

Управление любой инновационной деятельностью идет по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнерами;

Мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности по следующим критериям:

рост социальной активности обучающихся;

рост мотивации к активной познавательной деятельности;

уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистических основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Объекты мониторинга:

1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеурочной деятельности.

2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной деятельности.

3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворенности внеурочной деятельностью.

4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.

5. Вовлеченность обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ.

6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений.

7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности.

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Личность самого воспитанника.

Детский коллектив.

Профессиональная позиция педагога.

Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива, его кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире, дает возможность практически использовать знания в реальной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на формирование нормы поведения, развитие социальных способностей и умений на освоение обучающимися форм групповой работы, использование ее для решения интеллектуальных, творческих и организационных задач.

Показатели деятельности педагогов по реализации модели внеурочной деятельности:

1. Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся (итоги учебного года).

2. Проектная деятельность учащихся.

3. Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.д. вне школы.

4. Количество учащихся, задействованных в общешкольных и внешкольных мероприятиях.

5. Посещаемость занятий.

6. Посещение родителями обучающихся родительских собраний.

7. Участие в родителей в мероприятиях.

8. Удовлетворенность учащихся жизнью в школе.

9. Удовлетворенность родителей деятельностью педагога, школы.

10. Наличие благодарностей, грамот.

11. Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям.

12. Ведение аналитической деятельности своей работы (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности).

13. Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения.

14. Презентация опыта на различных уровнях.

Внеурочная деятельность учащихся организуется и проводится с целью мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире, дает возможность практически использовать знания в реальной жизни.

Ожидаемые результаты:

внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном процессе;

укрепление здоровья обучающихся;

развитие творческой активности каждого ребенка;

укрепление связи между семьей и школой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Младший школьный возраст – благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого потенциала личности, так как в этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траектории, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс ценностей, качеств, способностей, потребностей личности, лежащих в основе ее творческого отношения к действительности. Поэтому развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать у него необходимые для этого качества, - значит, создавать педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу.

Анализ источников информации показал, что используемая в ОУ оптимизационная модель организации внеурочной деятельности младших школьников имеет свои преимущества, которые состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений. 

Таким образом, организация внеурочной деятельности в ОУ на ступени начального общего образования направлена на реализацию целей и задач Основной образовательной программы начального общего образования.

Проект «Организация внеурочной деятельности в ОУ на ступени начального общего образования» предназначен для заместителей директоров по УВР, учителей начальных классов с целью повышения компетентности при организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО и может быть адаптирован для школ, внедряющих в практику оптимизационную модель внеурочной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Горский В.А. Технология разработки авторской программы дополнительного образования детей // Дополнительное образование.-2003.- №6.-С.

2.Григорьев Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с.

3. Демакова И.Д. Перспективы развития внеурочной деятельности в контексте построения новой модели образования. Методист.-2008.- № 7.-С.14-18.

4. Евладова Е. Б., Логинова Л. Г. Организация дополнительного образования детей. -М, 2003.

5. Закон Российской Федерации «Об образовании», в редакции Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

6. Дик Н.Ф. Лучшие иннвационные формы внеурочной деятельности в начальной школе / Н.Ф.Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 285 с.

7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

8. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

9. Примерные программы вне­урочной деятельности. На­чальное и основное образова­ние.

10. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещние, 2011. – 111 с. – (Стандарты второго поколения).

11. Устав МАОУ СОШ №88 г. Тюмени.

12. Ципляева Е.А. Модель организации досуга и творчества детей. 5-11 классы: программа интеллектуального клуба, рекомендации. Волгоград: Учитель, 2009.-311с.

Интернет-источники

1. Методические рекомендации «Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Московской области в рамках введения ФГОС начального общего образования»: Web.: http://www.pandia.ru/text/77/189/47570.php

2. Надулишняк М.Д., Шаршон О.Н. Внеурочная деятельность в начальной школе: опыт организации»:Web.: http://www.menobr.ru/materials/727/45033/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202806-organizacija-vneurochnoj-dejatelnosti-v-ou-na