Представление собственного инновационного педагогического опыта учителя - логопеда ГБОУ РМ «Ялгинский детский дом - школа» Левщановой Елены Викторовны «Развитие мелкой моторики руки у детей младшего школьного возраста, как средство коррекции речи».

1. Представление собственного инновационного педагогического опыта учителя - логопеда ГБОУ РМ «Ялгинский детский дом - школа» Левщановой Елены Викторовны «Развитие мелкой моторики руки у детей младшего школьного возраста, как средство коррекции речи».

2. Актуальность и перспективность (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость)

Для успешного обучения в современной школе, в условиях модернизации начального образования и его перехода на новые стандарты, главным направлением является формирование полноценной личности младшего школьника, где ведущее значение принадлежит своевременному овладению правильной речью. Хорошо развитая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих различные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, одна из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов. Согласно статистике количество речевых нарушений в последнее время имеет тенденцию к увеличению. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные дефекты, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка.

В русле последних концепций начального образования особое место отводится развитию мелкой моторики пальцев рук, как средству коррекции речи. Учеными было доказано, что движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга. Сухомлинский писал, что «Истоки способностей и дарования детей находится на кончиках их пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее». Координируя движения мелкой моторики, ребенок совершенствует артикуляционный аппарат, речевое дыхание, осваивает интонацию и ритм, развивается связная речь. Поэтому на логопедических занятиях целесообразно применять специально подобранные игровые упражнения на развитие тонких движений пальцев рук. Актуальность педагогического опыта заключается в том, что он позволяет организовать в занимательной форме коррекционно - развивающую работу с детьми, имеющими различную речевую патологию.

3. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов)

Своеобразие и новизна опыта заключается в сочетании современных и эффективных, традиционных и инновационных средств и приемов в развитии тонких движений пальцев рук.

Цель: создание системы работы по коррекции мелкой моторики рук, которая поможет полностью или частично восстановить двигательные навыки пальцев кистей рук, активизировать познавательную и речемыслительную деятельность.

Задачи:

- повышения уровня речевого развития детей;

- развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук;

- развитие познавательной активности и творческого воображения;

- воспитания внимания к обращенной речи;

- формирование коммуникативных навыков;

- развитие образного мышления, внимания, воображения, памяти; формирование удержать статическую позу, переключаться с одной позиции на другую;

- развитие силы мышц кистей и пальцев рук, дифференцированных движений, динамической координации кистей обеих рук;

По заключению великого немецкого мыслителя И.Канта, «рука является вышедшим наружу головным мозгом». Делая аналогию руки с мозгом, именно мелкие мышцы рук подобны высшим отделам коры головного мозга, обеспечивают работу мысли и функцию речи.

4. Наличие теоретической базы опыта

Известный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией».

Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием головного мозга. Работы В.М.Бехтерева доказали влияния манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развития речи.

Английский психолог Д.Селли придавал огромное значение «созидательной работе рук» для развития мышления и речи детей.

В лаборатории вышей нервной деятельности ребенка, М.И. Звонаревой, было обнаружено, что, когда ребенок проводит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов головного мозга.

Целенаправленная работа по совершенствованиюдвижений пальцев весьма полезна и для подготовки рук к письму. Особенно, велика ее роль в группах для школьников с ОНР, где у многих детей наблюдается выраженные отклонения в движении пальцев рук - движения неточные, нескоординированные, затруднены изолированные движения пальцами.

Говоря о тренировке движений пальцев рук, нельзя не упомянуть о леворукости. Как указывает профессор, действительный член Российской Академии образования М.М.Кольцова, при тренировке обеих рук речевые области будут формироваться в обоих полушариях мозга. Невропатологи считают это страховкой от потери речи при поражении левого полушария. Правильным будет развивать у всех детей обе руки. Если ребенок леворукий, не следует ставить задачу переделать его в правшу (это грозит развитием заикания и других достаточно серьезных нарушений речи), надо принять меры к тому, чтобы его правая рука стала более активной.

Теоретической базой опыта являются основные программные документы и логопедические технологии:

1. Ястребова А.В., Бессонова Т.П., Инструктивно - методическое письмо «О работе учителя - логопеда при общеобразовательной школе (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией)». Москва, Когито - центр, 1996 г.

2. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно - методическое пособие. - Ростов н./Д: Феникс, 2008 г. С.17 - 18, 38 - 52

3. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб. Издательство «Лань», 2002г.

4. Поваляева М.А. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи: качество образования: учебное пособие. - Ростов н./Д: Феникс, 2006 г., С.92

5. Барсукова Л.А Логопедия для учителей, психологов, родителей. / Ростов н./Д: Феникс, 2010 г., С. 186

6. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ребенка? - М.: Просвещение, 1991 г., С. 133 - 164

5.Ведущая педагогическая идея

Сущность логопедического воздействия заключается в эффективности процесса развития мелкой моторики, обеспечивающей формирование навыков правильного произношения и развитие речи в целом.

6. Оптимальность и эффективность средств

Развитие мелкой моторики рук, формирования правильного произношения, коррекция устной и письменной речи в целом, осуществляется на специально организованных логопедических занятиях. В их подготовке и проведении, для достижения максимальной эффективности необходимо: сформулировать тему и цель занятия; - определить этапы занятия, их взаимозависимость и последовательность; постепенно усложнять лексический материал; разнообразить занятие при помощи игр и игровых приемов; учитывать зону ближайшего развития ребенка; - осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей; кратко и четко формулировать инструкции, даваемые детям; - использовать разнообразный материал; создавать положительный эмоциональный фон занятия.

Для развития мелкой моторики я использую разные приемы и методы:

- массаж пальцев рук (Су - Джок терапия при дизартрических расстройствах и общего укрепления организма;

- точечный массаж при писчем спазме (моторная и оптическая дисграфии);

- пальчиковая гимнастика, сопровождаемая чтением народных стихов, потешек, скороговорок;

- пальцевой массаж (японская методика);

- самомассаж кистей и пальцев рук с природным и подручным материалом;

- дидактические игры: мозаика, пазлы, конструктор;

- трафареты, шаблоны, лепка из пластилина, рисование на песке, шнуровка, штриховка (при закреплении букв);

- театр рукавички;

- графические диктанты, рисование, вырезание, работа с бумагой, нанизывание бусинок, пуговиц.

7. Результативность опыта

В результате систематической работы над мелкой моторикой пальцев рук, добиваюсь положительных продвижений в устной и письменной речи у учащихся младших классов. Кисти рук приобретают хорошую гибкость, подвижность, симптоматика писчего спазма сглаживается, дети демонстрируют хороший нажим на письме. Результативность подтверждена положительной динамикой в развитии устной речи.

8. Возможность тиражирования опыта

Выступила с докладом на Республиканском научно - практическом семинаре Профилактика и коррекция отклонений в здоровье детей с нарушениями речи в Республике Мордовия 27 апреля 2011 года «Здоровьесберегающие технологии в работе логопеда детского дома - школы».

В рамках Республиканского научно - методического семинара 29 ноября 2012 г. Современная логопедия: проблемы и перспективы развития, прозвучал доклад «Развитие мелкой моторики у детей школьного возраста на логопедических занятиях».

23 мая 2013 года выступила с докладом на Международной научно - практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых 49 - ЕВСЕВЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ Комплексное сопровождение лиц с речевой патологией «Развитие мелкой моторики руки и графических умений у детей младшего школьного возраста».

4 марта 2014 года выступила с докладом на городском семинаре учителей - логопедов Логопедическая работа с младшими школьниками по коррекции оптической дисграфии «Основные направления работы по профилактике и коррекции оптической дисграфии».

Возможность представления на сайте ГБОУ РМ Ялгинский детский дом школа http://ylgahome.3dn.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202826-predstavlenie-sobstvennogo-innovacionnogo-ped