индивидуальный план самообразования учителя логопеда

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ,

ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ЯЛГИНСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ-ШКОЛА»

Индивидуальный план самообразования учителя - логопеда Левщановой Е.В. на 2015 - 2016 учебный год

Личная карта педагога

Фамилия:Левщанова

Имя:Елена

Отчество:Викторовна

Дата рождения: 7 января 1971 г.

Образование:высшее

Учебное заведение (какое и когда окончила):Мордовский государственный педагогический институт им.М.Е.Евсевьева 1994 г.

Квалификация по диплому: Учитель - логопед специальной (вспомогательной) школы

Специальность по диплому: «Дефектология (олигофренопедагогика с дополнительной специальностью логопедия)»

Место работы: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ,

ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ЯЛГИНСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ-ШКОЛА»

Должность:учитель - логопед;

Дата назначения на должность:1 октября 1993 год;

Педагогический стаж (общий): 23 года;

Педагогический стаж в данной школе: 18 лет;

Домашний адрес: 430000, Республика Мордовия, город Саранск, улица Коммунистическаяая, 119а - 13.

Мобильный телефон: 89625*7*8*1

Повышение квалификации: «Совершенствование профессионального мастерства учителя - логопеда в условиях ФГОС в ДО»(18 декабря 2014 года,72 часа), ГБОУ дополнительного профессионального образования специалистов «Мордовский республиканский институт образования»

Квалификационная категория: высшая

Индивидуальный план самообразования

на 2015 - 2016 учебный год

1. Общешкольная тема: «Совершенствование образовательно - воспитательной среды, способствующей успешной социализации детей».

2. Тема методического объединения учителей начальных классов:

«Формирование познавательного интереса у младших школьников в изучении предметов с учетом требований ФГОС».

3. Индивидуальная тема самообразования:

«Профилактика дисграфии у учащихся начальных классов».

4. Цели и задачи самообразования на текущий учебный год:

Цель логопедической работы:

- своевременная отработка технологии речи и коррекции нарушений письменной речи.

Для достижения выбранной цели по самообразованию были поставлены следующие задачи:

- проведения логопедического обследования у учащихся начальных классов;

- преодоления нарушений звукопроизношения;

- коррекция нарушений письменной речи;

- развития фонематического восприятия, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза;

- развитие лексико - грамматического строя речи;

- обогащение словарного запаса;

- развитие связной речи.

Помимо непосредственной коррекции речевого дефекта, необходимо развитие психологической базы речи. Данная работа ведется по следующим направлениям:

- развитие пространственных представлений;

- развитие временных представлений,

- формирование зрительного гнозиса;

- формирование психических процессов: памяти, внимания, логического мышления.

5. Основные этапы работы над темой:

1 этап.Поиск и составление списка литературы по теме самообразования:

1. Ястребова А.В., Бессонова Т.П., Инструктивно - методическое письмо «О работе учителя - логопеда при общеобразовательной школе (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией)». Москва, Когито - центр, 1996 г.

2. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно - методическое пособие. - Ростов н./Д: Феникс, 2008 г. С.17 - 18, 38 - 52

3. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб. Издательство «Лань», 2002г.

4. Поваляева М.А. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи: качество образования: учебное пособие. - Ростов н./Д: Феникс, 2006 г., С.92

5. Барсукова Л.А Логопедия для учителей, психологов, родителей. / Ростов н./Д: Феникс, 2010 г., С. 186

6. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ребенка? - М.: Просвещение, 1991 г., С. 133 - 164

2 этап. Изучение выбранной проблемы с позиции теории и передовой практики:

Для успешного обучения в современной школе, в условиях модернизации начального образования и его перехода на новые стандарты, главным направлением является формирование полноценной личности младшего школьника, где ведущее значение принадлежит своевременному овладению правильной речью. Хорошо развитая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих различные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, одна из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов. Согласно статистике количество речевых нарушений в последнее время имеет тенденцию к увеличению. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные дефекты, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка.

3 этап.Оптимальность и эффективность средств:

Развитие мелкой моторики рук, формирования правильного произношения, коррекция устной и письменной речи в целом, осуществляется на специально организованных логопедических занятиях. В их подготовке и проведении, для достижения максимальной эффективности необходимо:

- сформулировать тему и цель занятия;

- определить этапы занятия, их взаимозависимость и последовательность; постепенно усложнять лексический материал; разнообразить занятие при помощи игр и игровых приемов; учитывать зону ближайшего развития ребенка;

- осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей;

-кратко и четко формулировать инструкции, даваемые детям;

- использовать разнообразный материал;

- создавать положительный эмоциональный фон занятия.

Для развития мелкой моторики использовать разные приемы и методы:

- массаж пальцев рук (Су - Джок терапия при дизартрических расстройствах и общего укрепления организма;

- точечный массаж при писчем спазме (моторная и оптическая дисграфии);

- пальчиковая гимнастика, сопровождаемая чтением народных стихов, потешек, скороговорок;

- пальцевой массаж (японская методика);

- самомассаж кистей и пальцев рук с природным и подручным материалом;

- дидактические игры: мозаика, пазлы, конструктор;

- трафареты, шаблоны, лепка из пластилина, рисование на песке, шнуровка, штриховка (при закреплении букв);

- театр рукавички;

- графические диктанты, рисование, вырезание, работа с бумагой, нанизывание бусинок, пуговиц.

4 этап. Результативность.

В результате систематической работы добиваться положительных продвижений в устной и письменной речи у учащихся младших классов. Сгладить симптоматику писчего спазма, выработать хороший нажим на письме, меньше специфических ошибок в диктантах, обогатить словарный запас. Результативность подтвердить положительной динамикой в развитии устной речи.

5 этап. Пропаганда логопедических знаний:

Консультативные часы, выступления на методическом объединении воспитателей и учителей начальных классов, изготовление логопедических брошюр и газет, публикации на школьном сайте и сайте «Продленка», участвовать в республиканских и городских семинарах логопедов.

ПЛАН РАБОТЫ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203051-individualnyj-plan-samoobrazovanija-uchitelja