Программа «Азбука нравственности»

Программа

«АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ»

( 1 - 4 класс)

Пояснительная записка

     Вопросы нравственности, нравственного воспитания, духовного становления личности на протяжении всех периодов развития общества были и остаются предметом рассмотрения в философии, педагогике, психологии. Актуализация проблем нравственного воспитания в настоящее время обусловлена изменениями в общественном сознании, связанными с возрастанием потребности в гуманных отношениях, с утратой ценностно-смысловых ориентиров бытия людей в кризисном обществе.

    Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности, поэтому актуальность проблемы воспитания школьников связана  с четырьмя положениями:

1.  Наше общество нуждается в подготовке широко высоконравственных,

образованных, людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

2. В  современном мире  младший подросток живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности

3.  Само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. По мнению К. Д. Ушинского: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

4. Вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения,

утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

    Причин  существующих проблем духовно-нравственного образования  достаточно много и одна из них- абсолютная деилогизация общества, ликвидация института воспитания. Отказ от идеологии прошлого привёл к распаду «связи времён», чувства сопричастности к истории своей родины. Тиражируемые на всю страну средства массовой информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения критериев нравственности и даже угрожают психологическому здоровью человека.

    Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.

     Программа «Азбука нравственности » будет реализована в течение 4 лет  по годам(модулям) :

            1 класс – «Истоки нравственности и этики»

             2 класс – «Законы морали»

              3 класс – «Мораль: сознание и поведение»

     4 класс – «Здоровье души»

 Цель: духовно-нравственное и гражданское становление обучающихся, их ценностно-смысловое самоопределение.

Задачи:  

1. Признание учащимися культурного многообразия российского общества как важнейшего   национального достояния;

  2.Формирование национальной идентичности личности;

  3.Формирование основ толерантного сознания обучающихся;

4.Формирование у школьников чувств собственного достоинства и понимания необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека

5. Развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике взаимоотношений с окружающим миром (природой,  другими людьми, обществом)

6. Развитие положительных качеств личности, определяющих  выполнение         социальных ролей «ученика», «члена коллектива  (семейного, школьного и др.); сочувствия, сопереживания;

7. Активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

8. Создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

9. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики.

Программа  реализует поставленные задачи с учетом следующихпринципов:

1. Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.

2. Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям: признание демократического стиля общения обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии общества.

3. Нравственная ценность отбора содержания. Тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по предмету «Окружающий мир» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.

4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей:  участие в подготовке и организации труда, игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание объектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств и бескорыстных поступков.

5. Принцип учета потребности обучающихся данной социальной группы, их социальные роли: освоение  социальных ролей, с которыми впервые сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного (школьного) коллектива», «одноклассник», «участник деятельности».

Программа  работы  по духовно-нравственному воспитанию  опирается на особенности контингента учащихся, их  уровень познавательных интересов.

Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – это интеграции урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями:  филология (уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии).

Содержание внеурочной и внешкольной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.

Планируемые результаты воспитания и развития младших школьников

Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения школьника:         

проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи,

использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

2 . Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,

сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить;

способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

Каждое занятие  содержит в себе  интеграцию различных форм деятельности: беседа, диалог, речевая игра, викторина, составление ребусов и кроссвордов, словаря этики, анализ поведенческих ситуаций, занятия-утренники. В большинстве своем они содержат элементы тренинга. Заключительные занятия по разделам переходят в дела класса. При переходе из одного класса в другой объем и уровень знаний расширяется, углубляется и дополняется.

Активно и обильно используется наглядность. В качестве домашнего задания детям рекомендуется завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Если ребенок не выполнит задания, то порицать его строго не следует (так же, как и ставить двойки), главное — отметить тех, кто домашнюю работу выполнил. На занятиях по воспитанию нравственности важна активность школьника, его включенность в занятие. Это уроки-разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача педагога состоит в том, чтобы пробудить у ребенка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Занятие, проводимое в рамках «Азбуки нравственности», является дополнительным средством решения задач образовательного, нравственного и воспитательного характера.

Воспитательный процесс на занятии строится таким образом, что в нем предусматриваются ситуации, в которых школьник ставится перед необходимостью самостоятельного нравственного выбора. Поведенческие ситуации для школьников всех возрастов ни в коем случае не должны быть представлены или выглядеть как обучающие, или контролирующие, иначе их воспитательное значение может быть сведено на нет.

В процессе занятий активно используются этические беседы, проводится частая смена видов деятельности во время занятий, учитывая возраст школьников.

На занятиях  происходит постоянное  общение  педагога и ученика, через это формируется нравственность ребенка, обогащается его жизненный опыт.

        В процессе этических бесед ребята активно участвуют в обсуждении нравственных проблем, сами подходят к определенным выводам, учатся отстаивать личное мнение, убеждают своих товарищей. Этическая беседа строится на анализе и обсуждении конкретных фактов и событий из повседневной жизни ребят, примеров из художественной литературы, периодической печати, кинофильмов.

Этическая беседа проводится двумя путями - индуктивным и дедуктивным. В начальных классах лучше всего начинать разговор с ярких, конкретных фактов. На основе анализа фактов учитель подводит ребят к моральным выводам, к формулировке нравственных понятий. В начальных классах можно эти­ческую беседу строить и дедуктивным путем, т. е. идти от морального понятия  проблемы к ярким фактам и к более углублен­ным выводам.

Особенностью проведения этических бесед в начальных классах является и то, что в них можно включать инсценировки, чтение отрывков из художественных произведений, декламацию. При этом нельзя забывать, что в этической беседе должен преобладать живой обмен мнениями, диалог.

Итогом беседы является яркое, убедительное слово педагога, который делает вывод по обсуждаемому вопросу, дает практические рекомендации детям. В этических беседах главная роль принадлежит педагогу.

     Обучающиеся  подготовительного - 4 класса должны иметь представление  о:

правилах поведения в школе (на перемене, в столовой, библиотеке,  школьном дворе);

о добром отношении к людям (о добре и зле;  волшебных (добрых) словах; добрых и недобрых делах; друзьях; уважении к другим);

трудолюбии и добросовестности;  прилежности и старательности в труде в классе, школе и дома;

правилах  аккуратности (культуре внешнего  и вида;  аккуратности дома; умении держать данное обещание; ценности своего и чужого времени);

правилах поведения на улице и дома;

этикете школьника (правилах знакомства со взрослыми и сверстниками; правилах общения с окружающими; правилах поведения  за столом (в гостях  и дома)

             Обучающиеся должны уметь:

пользоваться простыми правилами нравственности (правилами товарищества; правилами дружной работы;   правилами честной игры и состязаний; правилами вежливости); 

уважительно относиться к родителям, учителям, друзьям, людям;

 играть и  работать,  соблюдая правила поведения в школе, дома, на улице;

 соблюдать правила поведения за столом (в столовой школы, дома и в гостях);

знакомиться со взрослыми и сверстниками, общаться и  поддерживать беседу с собеседником;

следить за  своим внешним видом и поддерживать его в надлежащем виде

 Первое направление.  Проведение классных часов.

Тематика классных часов для учащихся 1 – 4 классов включает основные направления духовно-нравственного  воспитания.

Второе  направление. Участие в  классных, общешкольных,  общественных мероприятиях и индивидуальная работа с учащимися

Третье  направление.  Сетевые взаимодействия в организации духовно-правового воспитания школьников

проведение совместных мероприятий с родителями

индивидуальная работа с родителями

взаимодействия с организациями и ведомствами поселения по формированию нравственных качеств личности

Четвертое направление. Аналитическая деятельность

входной контроль

промежуточный контроль

итоговый анализ

обобщение опыта

Формы реализации содержания

• Классные часы

• Родительские собрания

• Разработка и реализация проектов по внеурочной деятельности

• Собеседования с учащимися и родителями

• Участие в общешкольных мероприятиях

• Подготовка органами классных самоуправлений, классных и общешкольных мероприятий

• Экскурсии

• Праздники, фестивали

• Исследовательская работа

• Разработка и пополнение портфолио учащихся и класса

• Участие в общешкольных мероприятиях    и т.д.

Методы

Наблюдения   и фиксация наблюдений;

    Выявление нравственных представлений детей ;

      Выявление поведения учащихся в деятельности;

Отношения в семье ,  с одноклассниками, в группе, коллективе

Тематическое планирование

Раздел1. «Воспитание нравственных чувств и этического сознания»

Цель: Воспитание этических норм поведения посредством обеспечения условий этического переживания.

Задачи:

1.Формировать  у учащихся ценностное отношение к семье, школе, друзьям и окружающим;     

2. Знакомить детей с нормами поведения в разных жизненных ситуациях с переживанием этического опыта их разрешения;

 3.Дать первоначальные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в истории и культуре нашей страны с позиции нравственных общечеловеческих установок.

Раздел2. «Воспитание  гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»

Цель: Воспитание гражданской ответственности.

Задачи:

1.Формировать  у учащихся экологическое сознание;  

2. Знакомить детей с нормами поведения путем разрешения ситуаций гармоничного межличностного взаимодействия;

3.Дать первоначальные представления о символах государства, о правах и обязанностях гражданина России, о национальных героях  и важнейших событиях истории России и ее народов.

Раздел 3 «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,  жизни»

Цель: Воспитание целеустремленного, настойчивого, творческого  и бережливого гражданина.

Задачи:

1.Формировать  у учащихся  уважение и любовь  к труду, учению, уважительное отношение к человеку-творцу;  

2. Развивать мышление, воображение, эстетическое восприятие;

3.Дать первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества.

Раздел 4.«Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Цель: Воспитание экологической культуры.

Задачи :

1.Формировать  у учащихся экологическое сознание;  

2. Развивать наблюдательность, экологическое мышление;

3.Дать первоначальные представления о взаимодействии человека с окружающей средой;

4. Воспитать чувства бережного отношения к природе.

Информационные источники:

1.     Азбука нравственности. 1 класс. Учебное пособие для учащихся. Н.Д.Никандров, Э.П. Козлов.- М.: ИОСО  РАО « Филология»  , 2001.Электронная книга.

2.     Рабочая тетрадь. Азбука нравственности в картинках. Учебное пособие для учащихся 1 класса/ под ред. Э.П. Козлова. М.: ИОСО РАО  « Филология» , 2001.Электронная книга.

3.     Азбука нравственности. 2 класс. Учебное пособие для учащихся. Н.Д.Никандров, Э.П. Козлов.- М.: ИОСО  РАО« Филология», 2001.Электронная книга.

4.     Рабочая тетрадь. Азбука нравственности в картинках. Учебное пособие для учащихся 2 класса /под ред. Э.П. Козлова. М.: ИОСО РАО « Филология»  , 2001. Электронная книга.

5.     Азбука нравственности. 3 класс. Учебное пособие для учащихся. Н.Д.Никандров, Э.П. Козлов .- М.: ИОСО  РАО« Филология»  , 2008.Электронная книга.

6.     Азбука нравственности. Методические указания учителям/ Э. В. Петрова. Т. Стульник, И. Хомякова. Журнал «Сельская школа» №1, 2002, стр. 51.

7.     Азбука нравственности. Методические рекомендации  учителям начальной школы по проведению  уроков этики (основ морали). 1-4 классы. Пособие для учителя.- М.: ИОСО РАО « Филология»  , 2007. Электронная книга.

8.     Азбука нравственности. Методические указания учителю по поведению уроков./ В. Петрова. Т. Стульник, И. Хомякова.М.: Журнал «Сельская школа» №2, 2002, стр. 51.

9.     Диагностика ценностных ориентаций школьников: комплект методик. Изучение норм и ценностей учащихся 1-4 классов/ Е.Н. Белова.- М.: Классный руководитель, № 8, 2007, стр.29.

10. Рабочая тетрадь. Азбука нравственности в картинках. Учебное пособие для учащихся 3 класса /под ред. Э.П. Козлова. М.: ИОСО РАО « Филология»  , 2008.Электронная книга.

11. Азбука нравственности. 4 класс. Учебное пособие для учащихся. Н.Д.Никандров, Э.П. Козлов - М.: Российская академия образования - М.: ИОСО  РАО« Филология»  , 2008.Электронная книга.

12. Рабочая тетрадь. Азбука нравственности в картинках. Учебное посо ИОСО РАО  ИОСО РАО « Филология»  , 2008. Электронная книга.

13. А.И.Шемшурина. Этическая грамматика для учащихся 1-2-х классов (методическое пособие): Фонд социальных инициатив «Образование», Ленинград, 1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202989-programma-azbuka-nravstvennosti