Воспитание основ толерантности у дошкольников (из опыта работы)

ВОСПИТАНИЕ ОСНОВ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Комарова Елена Владимировна, воспитатель, МБДОУ детский сад комбинированного вида № 31, г. Ангарск.

На современном этапе развития общества возникла необходимость формирования культуры толерантности у подрастающего поколения, начиная уже с дошкольного возраста. Все чаще возникают дискуссии о толерантном мире, мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Поэтому в своей работе мы стремимся сформировать у детей нравственные ценности, которые являются важнейшими показателями целостности личности, способной создать собственное представление о своем будущем жизненном пути. Формирование этого важнейшего качества происходит уже в детстве в условиях семьи и образовательных учреждений, продолжается на протяжении всей жизни с развитием образования.

Так что же такое«толерантность»?

В русском языке– это способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Рассмотрев определение «толерантность»и поняв его сущность нами были выделены основные идеи, взятые за основу работы с детьми:

Относиться к окружающим с уважением;

Никогда не думать, что Ваше мнение важнее мнения другого человека;

Не навязывать свое мнение другим, его можно просто высказать;

Надо помнить, что каждый волен выбирать свой имидж и стиль, свои привычки и пристрастия (в рамках приличия);

Уметь видеть ценность и самобытность культуры каждой нации.

Достижение данной цели возможно при  решении конкретныхзадач, которые были объединены нами в два взаимосвязанных блока: 

I. Воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать:

- формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

- формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

- развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

- развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;

- формирование умения определять границы толерантности.

II. Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования:

- профилактика терроризма, экстремизма и агрессии в обществе;

- гуманизация и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей, системы обучения и воспитания;

- включение в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности;

- реформирование системы подготовки будущих педагогов к воспитанию толератности у детей.

Основными принципами содержания работы стали:

Комплексно - тематический подход к планированию;

Личностно - ориентированное взаимодействие участников образовательного процесса;

Интеграция образовательных областей;

Использование форм работы с детьми, соответствующих возрастной группе;

Обеспечение эмоционального и практического компонентов этнотолерантности;

Построение развивающей предметно - пространственной среды группы с учетом современных требований.

Формы воспитания толерантности представляли собой большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:

1) Проведение праздников, и других массовых мероприятий, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира, театрализованная деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;

2) Сюжетно - ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;

3) Русские народные подвижные игры;

4) Проведение русских народных праздников, например, «Масленица», «Рождество», в соответствии с народным календарем;

5) Изучение народных праздников ближайших стран - соседей: скандинавских народных праздников, праздников народов Востока и мусульманских стран;

6) Беседы с детьми с целью знакомства с традициями народов разных стран: с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;

7) Игры-занятия, созданные на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;

8) Сочинение сказок и историй самими детьми, инсценировки сказок.

Конечно, формирование толерантности происходило постепенно, потому что все дети разные: одни доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у каждого свои индивидуальные способности и особенности.

На занятиях мы использовали разнообразные методические приёмы:

1. Игры и игровые упражнения, направленные на:

- развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;

- развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»;

- гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;

- развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;

- развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;

- регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;

- проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия», «Добрый лесник»;

2. Обсуждение и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам;

3. Этюды и упражнения направленные на:

- на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;

- воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы»;

4. Использование художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира;

5. Использование наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам, рисунков, схем и карт;

6. Продуктивные виды деятельности – рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля» ислушаниенациональной музыки разных народов.

 Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого использовали разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.

Таким образом, воспитание социокультурной толерантности в системе дошкольного образования закладывает модель национального образования в России, ориентированную на формирование гражданской позиции человека. Отсутствие идеалов национального образования ведет к утрате историко-культурного своеобразия народов. Перед педагогической наукой и практикой стоит задача воспитания подрастающего поколения на лучших гуманистических традициях принятия ценностей другого, уважения истории и культуры других народов, самоуважения, толерантности по отношению к другим. На основе этого формируются предпосылки возрождения духовной культуры и осознанного отношения к ней и к людям, воспитания гордости за свое Отечество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203422-vospitanie-osnov-tolerantnosti-u-doshkolnikov