Программа работы с одарёнными детьми начальной школы

МКОУ СОШ № 10 города Буйнакска

Программа работы с одаренными детьми в начальной школе

« Звёзды на Земле»

на период 2013-2016 гг

Автор: учитель начальных классов,

Юсупова Руминият Юсупкадиевна

Буйнакск- 2015

1.Пояснительная записка.

Каждый человек наделён с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Проблема раннего узнавания одарённости является в настоящее время наиболее важной, потому что таланты будущих поколений могут быть охраняемы только путём развития юных талантов. Для это и необходимо их раннее узнавание.

Под одаренностью понимают системное, развивающееся в течение жизни качество   психики,   которое   определяет  возможность  достижения человеком   более   высоких   результатов   в   одном   или   нескольких   видах деятельности по сравнению с другими людьми.

       Одаренный   ребенок   -   это  ребенок,   который   выделяется   яркими, очевидными,  иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. 

Неопределённость современной окружающей среды требует не только высокой активности человека ,но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения. Ведь именно высокоодарённые люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества. Проблемой при переходе детей из начальной школы в старшую является снижение мотивации к учению. Одним из направлений работы способствующей повышению мотивации – является работа с одаренными детьми

    Программа    «Работа с одарёнными детьми в начальной школе « Звёзды на Земле» объединяет     этапы реализации и стратегию работы с одаренными детьми с целью  создания гарантированных возможностей для развития способностей  одаренных детей .

2. Актуальность разработки программы.

В современном мире внимание к детям с признаками детской одарённости - является одной из главных задач школы. Поэтому, я думаю, именно учителя начальных классов должны создавать творческую и интеллектуальную образовательную среду, которая будет раскрывать природные возможности каждого ребёнка.

Школа должна создавать условия для развития и реализации возможностей детей с признаками одарённости, воспитать уважительное отношение к нравственным ценностям. Философы в древности говорили, что школа – это место, где развиваются таланты. А каждый ребёнок неповторим. Наше государство заинтересовано в образованных, творческих , талантливых специалистах. Разработана Федеральная программа « Дети России», где одной из подпрограмм является программа « Одарённые дети». Поддержка и развитие талантливых, имеющих высокую мотивацию к учению – является одним из основных направлений национальной образовательной инициативы « Наша новая школа». Для достижения этих целей и ввелись Федеральные государственные образовательные стандарты. В нашей школе также разработана и реализуется программа « Одарённые дети». Работа с одарёнными детьми ставит перед учителем задачи, решение которых требует творческой активности. Развивая творческий потенциал учеников, учитель развивает творческие способности, находит новые формы работы, которые расширяют интеллектуальные возможности его учеников. Система подготовки к олимпиадам начинается со школьного этапа предметных олимпиад, участия в конкурсах «Русский медвежонок» , «Олимпус», « Кенгуру» и др. Учителя находят предметные олимпиады разных регионов в интернете, в периодической печати. Подготовка к олимпиадам и конкурсам , работа над темой проекта расширяет кругозор учащихся, учит работе с научной литературой, повышает самооценку учащихся, учит публичному отстаиванию своей точки зрения. Работа с одаренными детьми становится все более актуальна. Современному обществу нужна творческая личность. Выявление и поддержка одаренных детей, организация системной работы является одной из главных задач СОШ №10 в условиях модернизации российской системы образования. Целью работы школы в рамках программы «Одаренные дети» является создание в школе условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями. . Работа с одаренными детьми начальной школы в МКОУ СОШ № 10 ведется давно. Это - анкетирование, работа по выявлению талантливых детей педагогом- психологом, индивидуальная работа учителей начальных классов в урочной и во внеурочной деятельности, проведение школьного этапа предметных олимпиад, участие учащихся в муниципальном этапе предметных олимпиад , конкурсе « Я – исследователь», в дистанционных всероссийских олимпиадах. Однако нет единой системы и единых подходов. Очевидным является тот факт, что работа с одарёнными детьми требует глубокого изучения. Научно – педагогической основой организации работы с младшими школьниками, имеющими высокую познавательную мотивацию, являются личностно – ориентированные технологии обучения.

3. Обоснование проблемы.

В настоящее время существуют разные формы и методы работы для детей с признаками одарённости. Однако очевидно, что работа с такими детьми требует глубокого изучения.

Проблемы развития детской одаренности: отсутствие наиболее эффективной системы организации работы с одарёнными детьми начальной школы и слабый уровень профессиональной подготовки педагогов. В связи с этим необходима программа, которая будет способствовать раскрытию потенциальных возможностей одарённых детей с раннего возраста, поддержки каждого ребёнка, проявившего способности.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Программа должна предусмотреть создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.

Другая проблема – педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методов. Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одаренности.

Поэтому школе необходима программа, способствующая раскрытию потенциальных возможностей детей, имеющих высокую познавательную мотивацию, в том числе выявление одарённых детей с раннего возраста. Оказание поддержки каждому ребёнку, проявившему незаурядные способности, включающей различного рода мероприятия, имеющие целью создание условий для выявления и развития способностей учащихся, воспитание у них желания заниматься интеллектуальной деятельность. Там, где одаренным детям уделяется особое внимание, эффект часто распространяется и на весь ученический коллектив, что в целом положительно сказывается на результатах работы школы.

Обучение одаренных детей сегодня - это модель обучения всех детей завтра.

4. Концепция программы.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность класси­фицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Дети с признаками одарённости с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенно­стью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.

У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способ­ности, подавляющие интерес к чтению.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.

Одарённые дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности и творческие возможности, обладают активной познавательной потребностью, испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Ещё в начальной школе можно встретить детей, которым не интересна работа на уроке, они ищут ответы на вопросы в различных областях знаний, читают словари, различную научную литературу, пользуются интернет- ресурсами. Поэтому именно в начальной школе важно выявить тех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, помочь раскрыть творческие возможности.

Категории одарённых детей.

Дети с очень высоким уровнем умственного развития.

Дети с признаками специальной умственной одарённости.

Дети, обладающие яркой познавательной активностью, незаурядными умственными способностями.

Принципы работы с одарёнными детьми.

Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одарённых детей через кружки, факультативы, работу в интеллектуальном клубе.

Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Виды одарённости.

Общая интеллектуальная одарённость.

Информационно- коммуникационная.

Творческая одарённость.

Социальная одарённость.

Спортивная одарённость.

6.Цель программы: Выявление одарённых детей и создание оптимальной среды, способствующей формированию и реализации творческих способностей в различных областях науки и искусства .Формирование системы психолого -педагогической поддержки и защиты детей с признаками одарённости на уровне образовательного учреждения.

7.Задачи программы:

1.Развитие творческого и логического мышления учащихся;

развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

2.Проведение диагностических обследований учащихся начальной школы на предмет уровня развития различных сторон интеллекта, области интересов.

3. Развитие способностей и творческого потенциала детей младшего школьного возраста на основе дифференцированного обучения, художественного творчества, краеведческой и проектной деятельности, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий;

4.Расширение возможностей для участия одаренных и способных детей в конференциях, выставках, олимпиадах и конкурсах различного уровня.

5.Повышение педагогической культуры родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка.

6.Определение и использование методов и приёмов, способствующих развитию возможностей самовыражения одарённых детей.

7.Соблюдение нормативно-правовых актов, направленных на социально – педагогическую работу с одарёнными детьми.

8.Этапы реализации программы

9. Планируемые результаты Программы.

Повышение качества образования школьников, что благоприятно скажется на будущем Республики Дагестан.

расширение знаний обучающихся в разных областях

формирование у школьников осознанного отношения к ценностям научно-интеллектуальной деятельности

развитие личности детей

воспитание патриотизма и любви к Родине

овладение навыками поисковой работы, умениям научно-исследовательской деятельности

вовлечение младших школьников в краеведческую деятельность.

Повышение профессионального уровня педагогов.

Расширение образовательного информационного пространства, широкое внедрение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы для обеспечения взаимодействия с родителями, общественными организациями.

Распространение лучших исследовательских работ с помощью информационно-коммуникационных технологий, через сайт МКОУ СОШ № 10, портал « Про школу.ру» и «Дневник.ру».

Создание сборника лучших исследовательских работ одарённых детей.

Обобщение и распространение опыта работы коллектива через ИКТ, создание банка данных о талантливых детях.

Участие большего количества учащихся начальной школы в различных конкурсах и дистанционных олимпиадах.

7 Обмен опытом с другими школами

Ожидаемые результаты Программы.

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

сформировать систему работы с одарѐнными детьми;

создать условия для развития одарѐнности и таланта у детей в современных условиях;

совершенствовать формы работы с одарѐнными и способными детьми;

сформировать банк данных «Одарѐнные дети».

Результаты по формированию УУД.

Личностные УУД.

Сформированные УУД:Основы гражданской идентичности личности в форме сознания «Я» как гражданина России, любящего свою родину, чувство сопричастности и гордости за свою страну, народ и историю, осознающего ответственность за судьбу России. Осознание ответственности человека за общее благополучие своей этнической принадлежности.

Умения:

 Проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности, выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в цели;

 Работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик, оратор и др.

Регулятивные УУД.

Сформированные УУД:Замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать промежуточные задачи.

Оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно разрабатывать критерии оценки, использовать разные системы оценки(шкалы, линейки, баллы, проценты).

Адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей, родителей и других людей.

Составлять собственную карту знанийна этапе планирования хода изучения нового материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с целью выявления достижений и трудностей.

Прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи.

Самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану.

Понимать значение работы над устранением ошибок.

Находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок.

Подбирать задания на устранение пробелов в знаниях.

Различать способ и результат действия.

Познавательные УУД.

Сформированные УУД:Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь, энциклопедия, взрослый человек).

Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации в т.ч. инструментов ИКТ.

Грамотное построение устной и письменной речи.

Выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности.

Извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов.

Самостоятельно создавать алгоритм действий.

Обобщать и выделять общность для целого ряда или класса единичных объектов.

Устанавливать аналогии.

Владеть общим рядом приемом решения задач.

Выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность своего выбора.

Понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, различать символы, замещаемой предметной действительности.

Использовать разные географические средства.

Замечать проблему, формулировать ее в самостоятельной деятельности, намечать способы решения проблем поискового и творческого характера.

Коммуникативные УУД.

Сформированные УУД:Эффективно сотрудничать в паре, группе и классе. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч., несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Высказываться, убеждать, доказывать, уступать.

С помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия.

Анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы деятельности, устанавливать отношения других участников деятельности к собственному действию.

Выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Составлять внутренний план действий.

Понимать:

 Возможность оснований оценки одного и того же предмета;

 Относительность оценок или выборов других людей;

 Мысли, чувства, стремления и желания окружающих.

Стратегия работы с одаренными детьми

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности: учебной, художественной, физической и др.

Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах.

Важным фактором, влияющим на развитие одарѐнных учащихся и на выявление скрытой одарѐнности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.

Условия успешной работы с одаренными учащимися.

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми.

Формы работы с одаренными учащимися.

- творческие мастерские; - групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися; - кружки по интересам; - конкурсы; - интеллектуальный марафон; - участие в олимпиадах; - работа по индивидуальным планам; - научно-исследовательские конференции.. Описание модели работы с одаренными детьми

Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.

Основные направления реализации программы.

создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

- внедрение передовых образовательных технологий;

- укрепление материально-технической базы;

- нормативно-правовое обеспечение деятельности;

- формирование банков данных по проблеме одарённости.

методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

- научно-методическое и информационное обеспечение программы.

мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).

Участниками реализации данной программы являются:

· Администрация школы (директор,заместители директора по УВР);

Руководитель интеллектуального клуба младших школьников « Звёзды на Земле».

· Рабочая группа, создаваемая сроком на1 год;

· Руководитель ШМО начальных классов.

Руководитель ШМО классных руководителей.

· Учителя начальных классов.

· Классные руководители;

· Медицинскя сестра;

· Психолог;

· Библиотекарь;

· Родители или законные представители учащихся;

Литература, интернет – ресурсы.

1. Рабочая концепция одаренности. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998.– 68 с. (электронный вариант в медиацентре УИПК ПРО)

Табарданова Т.Б. Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми в общеобразовательных учреждениях: учебно-методическое пособие.– Ульяновск: УИПКПРО, 2004.– 80 с. (электронный вариант в медиацентре УИПК ПРО).

2. Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого В.М. – М.: «Прогресс», 1991
3. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
4. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. - М., 1997.

5. Панов В.И. Одарённые дети: выявление, обучение, развитие. Педагогика , 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203579-programma-raboty-s-odarjonnymi-detmi-nachalno