Формирование предпосылок учебной деятельности. Опыт работы ДО. Реализация ФГОС ДО через различные виды деятельности

Формирование предпосылок учебной деятельности. Опыт работы ДО. Реализация ФГОС ДО через различные виды деятельности

Школьное обучение никогда не начинается с пустого места,
а всегда опирается на определенную стадию развития,
проделанную ребенком ранее" 
В.А. Сухомлинский

В настоящее время в связи с введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта в системе дошкольного образования проходят большие изменения. В этих условиях у педагогов возникают вопросы, которые требуют повседневного решения:

1.Как сделать занятие для дошколят интереснее?

2.Как обеспечить себя достаточной информацией для принятия решений?

3.Как не только не терять наработанную информацию, но и успешно применять ее в дальнейшем.

4.Как создать развивающую среду для ребенка ?

Я, как старший воспитатель, предлагаю нашим педагогам такие формы работы, в которых в центре внимание педагога – уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Воспитатель находится рядом, не диктуя, а направляя ребенка. Педагоги дошкольного отделения, с помощью различных форм проведения занятий, делают образовательную деятельность дошкольника интересной и познавательной.

Целью работы воспитателей становится развитие творческой личности способной решать любые жизненные задачи.

Сегодня на примерах я покажу, какие методы работы мы используем для того, чтобы сформировать творческую личность с активной жизненной позицией, для того что бы осуществить преемственность, между дошкольной и начальной ступени образования.

В дошкольном образовании существует 5 образовательных областей, пять направлений развития

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитее

Познавательное развитее

Речевое развитие

Физическое развитие

В каждом из этих направлений осуществляется работа по формированию предпосылок к учебной деятельности, так как это необходимое условие для обеспечение преемственности между дошкольной и начальной ступенями образования.

Например:

Познавательное развитие, ознакомление с окружающим миром:

Знакомство с дикими и домашними животными

Воспитатель на импровизированной поляне выставляет вперемешку разных животных и предлагает детям сгруппировать, классифицировать животных по каким либо признакам, то есть применить знания в практическом задании.

-воспитатель не диктует, а предлагает действовать, самостоятельно применяя имеющиеся у детей знания на практике.

- если ребенок ошибается, другим детям предлагается найти и исправить ошибку. Педагог должен владеть всем педагогическим инструментарием, чтобы увлечь, заинтересовать и развить познавательную активность у детей дошкольного возраста.

Речевое развитие: Подготовка обучение грамоте

Задание: расселить звуки в домики гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Дети применяют полученные знания и группируют звуки в соответствии с заданием.

Сравниваем похожие по звучанию слова: мышка-мишка; кот-кит

Подобная работа осуществляется и в физическом развитии.

Сравнить мячи по величине, размеру, цвету. Принести такой - же как у меня…

Очень плодотворная деятельность в формировании предпосылок к универсальным учебным действиям является познавательно-исследовательская деятельность. Прежде, чем получить результат, воспитатель спрашивает

-А что получится? (опыт)

Например: «Удивительные свойства воды» Развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментов с водой. Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества, не имеет формы) 

Ребенку дается возможность прогнозировать результат.

Творческая деятельность: например смешивание красок, воспитатель задает вопрос.

Как ты думаешь, что получится, если смешать красную и зеленую краски?

В любой области воспитатель ставит себя в позицию слушателя, что бы дети сами давали ответ и находили решение проблемы, ответы на вопрос.

Сюжетно-ролевая игра: Например... Для игры врачу терапевту необходим фонендоскоп.

- Вопрос…, а кто такой врач-терапевт?

- И, что такое фонендоскоп?

В данном случае воспитатель не дает ответ сразу, а предлагает самостоятельно найти ответ на вопрос. (У старших братьев или сестер, у родителей).

На следующий день мы продолжим эту игру, и вы сможете объяснить значение этого слова.

У ребенка дошкольного возраста существует постоянная внутренняя потребность познания новых истин.

Игровая деятельность. Это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, речь.

Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость

В своей работе педагоги применяют методы, стимулирующие процесс познания:

 метод неожиданных решений (педагог предлагает новое нестереотипное решение той или иной задачи, которое противоречит имеющемуся опыту ребенка);

• метод предъявления заданий с неопределенным окончанием, что заставляет детей задавать вопросы, направленные на получение дополнительной информации;

• метод, стимулирующий проявление творческой самостоятельности составления аналогичных заданий на новом содержании, поиск аналогов в повседневной жизни;

• метод «преднамеренных ошибок» (по Ш. А. Амонашвилли, когда педагог избирает неверный путь достижения цели, а дети обнаруживают это и начинают предлагать свои пути и способы решения задачи.

Ребенок по природе творец и мечтатель, исследователь.Творчество дает ему много радостей и счастья, развивает наблюдательность, память, сообразительность, быстроту ума, творческое мышление и воображение, чувство красоты, и активизирует его познавательные способности.

Именно поэтому педагоги организуют для воспитанников нашего комплекса различные конкурсы, тем самым обогащая познавательную сферу.

Например,конкурс детско-родительских проектов, дети сами защищают свои проекты…Цель этого конкурса – формирование представлений об успешности каждого ребенка и развитие творческих потенциалов личности детей дошкольного  возраста средствами проектной деятельности, повышение эффективности детско-родительских отношений и самооценки вклада родителей в воспитание и обучение ребенка

Конкурс «маленький исследователь»

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. Экспериментирование, является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

Внутригимназический Конкурс «Знай-ка»

Создание условий для обобщения и систематизации знаний детей старшего дошкольного возраста.

Формирование приемов умственных операций дошкольников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, умения обдумывать и планировать свои действия).

Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Например: «Найди лишний предмет» - вариантов много с разным точками зрения, логики, развития мышления.

К этому конкурсу, мы подключаем педагогов психологов.

Конкурс « чтецов» Мы ставим следующие задачи.

Воспитать умение рассказывать и слушать стихи, которые читают другие дети; развивать навыки эмоционального отклика на стихи; продолжать учить рассказывать стихи эмоционально, громко, с выражением; вызывать у детей радостный, эмоциональный настрой.

«Я готов учиться в школе» спортивные соревнования

Очень серьезный конкурс. Дисциплинирует детей, формирует общую готовность к школе, усидчивость, память, внимательность.

Мы, меняем структуру своей работы, свою позицию по отношению к ребенку в формировании предпосылок к универсальным учебным умениям.

В чем заключается наша работа по преемственности?

Мы хотели бы вам предложить

Формы взаимодействия педагогов школьного и дошкольного отделения:

- Анализ успеха выпускников детского сада

- Совместные творческие выставки,

- В качестве судий привлечение в некоторых конкурсах учителей

- Выступление учителей на родительских собраниях

- Наглядно-текстовая информация для родителей

Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог.

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения этих задач.

В заключение хочется сказать словами В.А.Сухомлинского

«…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. 
Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера.… Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений…" 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203783-formirovanie-predposylok-uchebnoj-dejatelnost