Воспитание культуры речевого общения у старших дошкольников

Воспитание культуры речевого общения у старших дошкольников.

Воспитание культуры общения относятся к числу важнейших проблем педагогики. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Следовательно, в воспитательно – образовательной работе дошкольных учреждений пристальное внимание необходимо уделять решению задач воспитания культуры общения. Большие возможности в этом плане имеет целенаправленная работа по развитию речи дошкольников.

В работе по воспитанию культуры речевого общения у старших дошкольников мы поставили следующие задачи:

Формировать у детей представление о необходимости вежливого обращения с взрослыми и сверстниками, осознание речевого этикета как социально одобряемой нормы поведения и отношения к другим людям.

Развивать умение оценивать ситуации общения, соотносить их с собственным поведением, выбирать адекватные ситуации, способы общения и языковые средства.

Обучать разнообразным формулам этикета. Учить выбирать из его многообразия элементы, наиболее подходящие для определенной ситуации.

Проводить работу с родителями по ознакомлению их с теорией и практикой воспитания у дошкольников культуры речевого общения.

Одним из педагогических условий, определяющих эффективность нашей работы с детьми, являлось комплексное решение задач воспитания культуры общения и развития речи (воспитания звуковой культуры речи, формирования грамматического строя, развития словаря и связной речи).

Программа работы по воспитанию культуры речевого общения включала несколько направлений

- специально организованное обучение в форме НОД этического характера;

- совместная деятельность воспитателя с детьми, включающая чтение литературных произведений, игры, этические беседы, игровые ситуации и др.;

- свободная самостоятельная деятельность детей, в которой проявлялись полученные знания, умения культуры речевого общения в различных ситуациях действиях;

- работа с родителями в разных формах: беседы, рекомендации, консультации, домашние задания, памятки, анкеты, родительские собрания и др.

Последовательность и этапы работы определялись логикой усвоения детьми речевого материала, от организации его восприятия, неоднократного воспроизведения, до самостоятельного использования, усвоенного в игровых и повседневных ситуациях.

На каждом этапе в индивидуальной работе с детьми активное участие принимали родители.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204019-vospitanie-kultury-rechevogo-obschenija-u-sta