Работа над текстом этап урока

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №14 п.Ага-Батыр

Курского муниципального района Ставропольского края

Материалы для участия в фестивале

«Симфония урока»

в номинации «Ярмарка методических идей»

по теме «Работа над текстом»

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

Бичеевой Лилии Георгиевны

Человек должен верить, что непонятное

можно понять; иначе он не стал бы

размышлять о нем.

И. В. Гете

Учебно-исследовательская деятельность – это научная деятельность, основанная на познавательной творческой работе учащихся.

Она даёт возможность для реализации идей новой концепции начального общего образования и воспитания учащихся начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС.

Стандарты второго поколения в сборнике «Планируемые результаты начального общего образования» говорят о том, что результате всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. А любая работа с информацией, прежде всего, предполагает работу с текстом.

Навыки работы с текстом используются при дальнейшем обучении на любом предмете. Считаю это самым главным, хочу поделиться приёмами, которые использую для формирования этого важного умения.

Например, на уроке русского языка, формируя навыки правописания приставок и предлогов, используя поисково – исследовательскую деятельность, провожу работу над текстом (Слайд № 2, 3, 4):

(За)думала зима всякое дыхание (со)света (с)жить. Прежде всего стала она (до)птиц (до)бираться: надоели они ей своим криком и писком.

(По)дула зима холодом, (со)рвала листья (с)лесов и разметала их (по)дорогам. Некуда птицам деваться. Стали они стаями собираться. (По)кричали и (по)летели в тёплые страны. Остался воробей, да и тот (под)крышу (за)брался.

(Упр.№346, с. 131. Т.Рамзаева. Русский язык. 3 класс).

а) – определить основную мысль текста;

б) – развитие орфографической зоркости; (Слайд № 5)

в) – словарная работа (незнакомые слова, их лексическое значение);

г) – деление текста на части (абзац);

д) – словообразовательная работа (Слайд № 6 )

е) – Р.Р. средства выразительности:

- Чем пользуются художники, чтобы показать природу?

- Чем мы пользуемся, чтобы рассказать об этом?

- Чем пользуется музыкант, чтобы услышали об этом?

(Релаксация. Предлагаю послушать звуки вьюги

Музыкальная дорожка 31 «Вьюга»

Послушайте …(Звучит музыкальная дорожка «Вьюга»)

- Что представляете, когда слышите такие звуки?) (Слайд № 7)

Здесь же озвучиваю и реальную проблему:

«-Что случится с зимующими птицами, если мы их не будем подкармливать?»

ж) – исследовательская деятельность в парах:

Взаимопроверка.

Физминутка. (Слайд№ 8)

Создание проблемной ситуации на уроке:

«-Что случиться, если приставки исчезнут из русского языка?

- Что получится, если приставку и предлог не правильно употреблять со словом?»

(Слайд №9)

Очень важным этапом учебно-исследовательской работы является этап представления результатов. Он решает следующие задачи:

- развитие орфографической зоркости;

-развитие устной и письменной речи;

-развитие умения работать с орфограммой и текстом;

-возможность продемонстрировать свои достижения;

-пополнение знаний других учащихся новыми сведениями.

Исследовательская работа над текстом на уроке русского языка помогла не только сформировать навык правописания приставок и предлогов, но никого не оставила равнодушным. Учащиеся повесили кормушки, ежедневно кормили пернатых, сделали фотовыставки, узнали очень много интересного о зимующих птицах, наблюдают за ними.

В зависимости от текста, работа над ним приобретает свои формы.

Так, работая над стихотворением А. Прокофьева: (Слайд №10)

Люблю берёзу русскую,

То светлую, то грустную…

Люблю её нарядную,

Родную, ненаглядную.

рассматриваем свои средства выразительности, где возникает вопрос:

- А что случилось бы, если бы в этом стихотворении не было имён прилагательных?

Проводя такую работу, важным является смена видов деятельности, что облегчит восприятие материала детьми.

Ребята справились с заданиями теста и выполнили творческую письменную работу на тему: «Правописание приставок и предлогов. Птицы зимой». Отработав это до автоматизированного умения, мы сможем оказать реальную помощь в подготовке к ЕГЭ.

Эти формы работы позволяют наблюдать, насколько развиваются следующие качества: инициативность, коммуникабельность, любознательность, креативность, независимость, ответственность, общие способности, самовыражение. Все эти качества помогут ребятам самореализоваться в будущем.

Тест

Фамилия, имя учащегося _________________________________________

Правописание приставок и предлогов

Выбери один номер для правильного ответа

А 1. Какое слово употреблено с предлогом?

(под)ливка

(под)краской

3. (под)красил

4 . (под)вал

А 2. Какое слово является предлогом?

1. ем

2. по

3. и

4. я

А 3. В каком слове есть приставка?

(на)снегу

(у)крыльца

(по)дороге

(по)дул

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204600-rabota-nad-tekstom-jetap-uroka