Рабочая программа «Логопедические занятия в 1 классе»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кысыл – Сырская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

курса «Логопедические занятия»

для 1 класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Салимоненко Светлана Геннадьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

п. Кысыл – Сыр 2015 г.

Программа курса «Логопедические занятия» в 1 классе

Пояснительная записка

Все чаще в последнее время встает вопрос о необходимости повышать уровень образования, о возрастающих требованиях к знаниям, умениям и навыкам современных учеников. Но дети не всегда справляются с программным материалом, или справляются с трудом, не так, как хотелось бы этого учителям и родителям.

Известно, что успешное становление учебной деятельности возможно лишь при полноценном психическом развитии ребенка, которое включает развитие всех средств речи и ее основных функций в период дошкольного детства, ведь именно речь служит залогом сохранения нервно-психического здоровья и социализации детей.

Однако изучение учеными количественно-качественных характеристик и динамики речевого развития дошкольников выявляет, что в нашей стране количество детей с нарушениями речи, поступающих в 1-й класс, увеличилось по сравнению с 70-ми годами с 8 % до 55 %. Вовремя не выявленные и не откорректированные нарушения устной речи лежат в основе нарушений письменной речи, которая включает письмо и чтение. Проблема нарушения письменной речи у школьников – одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становится базой и средством дальнейшего обучения.

В связи с актуальностью данной проблемы возникла необходимость ввести для учеников первых классов курса «Логопедические занятия».

Цель данного курса: своевременное выявление и преодоление нарушений устной речи младших школьников, что является профилактикой нарушений письменной речи; развитие интеллекта младших школьников.

Задачи:

Развитие зрительно-моторной координации

Расширение и активизация словаря

Формирование и развитие грамматического строя речи

Развитие связной речи

Развитие восприятия, мышления, внимания, памяти.

Овладение письменной речью представляет собой установление связей между словом слышимым и произносимым, словом видимым и записываемым, т.к. процесс письма обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов: речедвигательного, речеслухового, зрительного и двигательного. Следовательно, чтобы совершенствовать процесс письма, необходима кропотливая комплексная работа педагогов и родителей по совершенствованию работы всех анализаторов ребенка, а также развитие интеллекта. На занятиях должен решаться весь комплекс речевых задач, но основной должна быть задача развития связной монологической речи.

Основная форма коррекционно-воспитательной работы с детьми – обучение. В процессе обучения проводятся два типа занятий: фронтальные и подгрупповые. Основнаяцель подгрупповых занятий – воспитание навыков коллективной работы, умения слушать и слышать педагога, выполнять в заданном темпе упражнения по развитию силы голоса, изменения модуляции (хором, выборочно); адекватно оценивать качество речевой продукции детей. Цель фронтальных занятий: дальнейшее расширение речевой практики, что позволяет реализовать коррекционную направленность обучения, предоставить ребенку благоприятные условия для овладения родным языком в индивидуальных и коллективных ситуациях общения.

Для 1а класса – 66 часов (2 часа в неделю), для 1б класса - 33 часа (1 час в неделю), предусмотренных в 1-м классе на реализацию программы курса «Логопедические занятия» распределены следующим образом:

2 часа в начале учебного года – экспресс-обследование речи поступивших в школу детей;

62 (в 1а) и 28 (в 1б) часов – на изучение 30-и лексических тем;

2 часа в конце учебного года – итоговое экспресс-обследование речи первоклассников.

Каждая тема изучается на комплексном занятии, которое отвечает ряду требований:

Структура занятий включает несколько частей, тесно взаимосвязанных между собой.

В ходе занятий детям предложены разные виды деятельности: музыкальная, изобразительная, игровая и др. при ведущей – речевой.

В структуру занятий обязательно входит пальчиковая и артикуляционная гимнастика, развитие общей моторики.

Ожидаемые результаты

Качественное полноценное движение органов артикуляции у первоклассников, сформированность правильного произнесения фонем русского языка.

Качественное полноценное движение мышц кистей рук.

Раннее выявление нарушений речи младших школьников и их коррекция.

Создание условий для успешного развития интеллекта младших школьников

Раскрытие творческих и коммуникативных способностей детей

Привлечение внимания педагогов и родителей к проблемам развития речи младших школьников

Метапредметные результаты.

В ходе реализации программы реализуется работа над формированием Универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия, отражающие умение

– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения ,самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование контрольно-оценочной деятельности:

– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

Познавательные универсальные учебные действия

1. Познавательные универсальные учебные действия, отражающие

методы познания окружающего мира

2. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие

умственные операции.

3. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность.

Коммуникативные универсальные учебные действия,отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания:

– оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

– различать особенности диалогической и монологической речи;

– составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Материально-техническое обеспечение.

Список литературы

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие игры и развлечения со словами. – М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2006. – 224 с.

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 112 с.

Бабанский Ю.К. Методы обучения. – М.: Владос, 2002. – 234 с.

Бабкина Н.В. Занимательные игры со словами. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 32 с.

Баринова Е.А. Развитие связной речи.– М.:Просвещение, 1999. – 199 с.

Волкова Л.С. Логопедия. – М.: Владос, 2002. – 362 с.

Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр.соч.: в 6 т. Т. 4. – М., 1984.

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. – М.: АПН РСФСР, 1956. – 576 с.

Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки: Пятьдесят логопедических игр. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 95 с.

Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 321 с.

Глухов В.П. Формирование связной речи детей. – М.: АРКТИ, 2002. – 314 с.

Гегелия Н.А. Исправление недостатков речи. – М.: Просвещение, 1990. – 328 с.

Генинг Г.М. Обучение правильной речи. – Чебоксары, 1980. – 173 с.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1995.

Дефектологический словарь. - М.: Просвещение, 1970. – 159 с.

Ефимовский Е.С. Мудрые науки - без назидания и скуки: Карусель изобретений. – СПб.: ТИТ «Комета», 1994. – 176 с., ил.

Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Просвещение, 1959. – 312 с.

Жинкин Н.И. Психология. – М.: Просвещение, 1978. – 439 с.

Жукова Н.С. Логопедия. - М.: Просвещение, 1998. – 542 с.

Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение.- М.: Просвещение, 1975. – 249 с.

Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (старшая группа ). Учебное пособие – М., Педагогическое общество России, 2007. – 176 с.

Иванова Е.А. Слышу, вижу, ощущаю – правильно говорю! Книга для логопеда. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 176 с.

Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов и воспитателей детсадов. Под ред. В.И. Селиверстова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.

Игровые и рифмованные формы физических упражнений: сценки, игры-подражания, комплексы упражнений, стихотворения с движениями / авт.-сост. С.А. Авилова, Т.В. Калинина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 111 с.

Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6 – 7 лет. – СПб.: Речь, 2007. – 144 с., илл.

Коноваленко П.С. Коррекция речи. - М.: Просвещение, 1999. – 321 стр.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Пособие для логопедов. – 2-е изд. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.

Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.: В.Секачев, 2005. – 112 с.

Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 64 с.

Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. – 4-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.

Морозова Л.Н. Работа по развитию речи. - М.: Владос, 1997. – 242 с.

Миронова С.А. Развитие речи. - М.: Просвещение, 1994. – 424 с.

Минскин Е.М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1982. – 229 с.

Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – М.: Лайнер, 1995. – 172 с.

Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 3-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.

Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы / Т.И. Подрезова. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 256 с.

Текучев А.М. Методика развития речи.– М.: Просвещение,1985.– 233 с.

Усова А.П. Дидактические игры на уроках. - М.: Просвещение, 1976.– 299 с.

Календарно-тематическое планирование курса

«Логопедические занятия» в 1 классе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204798-rabochaja-programma-logopedicheskie-zanjatija