Новые подходы к оценочной деятельности обучающихся в свете требований ФГОС

Предмет

Достаточныйуровеньусвоенияпрограммы

Минимальныйуровеньусвоенияпрограммы

Письмо

и развитие речи

запись под диктовку текста с соблюдением знаков препинания в конце предложения; разбор слова по составу с использованием опорных схем;

образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

определение некоторых грамматических признаков изученных частей,

пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.; нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

составление предложений с однородными членами с опорой на образец; выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

оформлять деловые бумаги;

Писать изложения и сочинения повествовательного и описательного характера до (55-60 слов).

запись под диктовку коротких предложений с изученнымиорфограммами;

умение производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему,вопросыучителя; различать части речи по вопросу изначению;

использовать на письме орфографические правила после предварительногоразбора текста на основе готового или коллективного составленногоалгоритма; составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя, нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);

составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)повествовательного и описательного характера на основе наблюдений, практической деятельности,по опорным словам и предложенному плану, после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Чтение

и развитие речи

правильно, осознанно и бегло читать вслух и просебя; определять основную мысль произведения (с помощьюучителя);

самостоятельно делить на части несложный по структуре и содержаниютекст; формулировать заголовки пунктов плана в различной речевой форме (спомощью учителя);

составлять различные виды пересказов по плану с использованием образных выражений;

выразительно читать прозаические и поэтические произведения после предварительнойподготовки;

знать наизусть 8-10 стихотворений;1 прозаического текста.

самостоятельно читать произведения художественной литературы, статьи изпериодической печати с их последующимобсуждением.

осознанно читать вслух и про себя доступные по содержаниютексты, самостоятельно определять темупроизведения;

отвечать на вопросы учителя по фактическому содержанию произведениясвоими словами и, используя словаавтора;

высказывать отношение к герою произведения и егопоступкам; составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя;

делить на части несложные тексты (с помощью учителя) и пересказывать их поплану.

находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение спомощью учителя;

заучивать стихотворениянаизусть( 6-8);

самостоятельно читать небольшие по объему и несложные по содержаниюпроизведения внеклассного чтения, выполнять посильныезадания.

Математика

знание числового ряда чисел в пределах 1000000; чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1000000;

знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;

устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1000000);

письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами, полученными при измерении, в пределах 1000000; знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;

выполнение арифметических действий с десятичными дробями; выполнение арифметических действий с целыми числами до 1000000 и десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного использования микрокалькулятора;

решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3 арифметических действия;

распознавание, различение и называние геометрических фигур, вычисление площади прямоугольника

построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников.

знание числового ряда чисел в пределах 100000; чтение, запись и сравнение целых чисел в пределах 100 000;

знание таблицы сложения однозначных чисел;

знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);

знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;

выполнение арифметических действий(сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора;

знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;

нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решение простых арифметических задач и составных задач в 2действия.

Распознавание, различение и называние геометрических фигур . Построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей

Биология

признаки сходства и различия между изученными группами животных;

общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными

пользоватьсядополнительнымиисточникамиинформации,втомчислеЦОР (интернет, компьютерныеучебно-развивающие программы, электронныесправочники);

узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными  или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;

рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

География

представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственнойдеятельности людей разных материков и отдельныхстран;

умения выделять, описывать и объяснять существенные признакигеографических объектов иявлений;

сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

умение применять элементарные практические умения и приемы работы сгеографическойкартойдляполучениягеографическойинформации;

умениянаходитьв различныхисточникахи анализировать географическую информацию;

представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственнойдеятельности людей разных материков и отдельныхстран;

умения описывать существенные признакигеографических объектов иявлений;

Социально- бытовая ориентировка

(СБО)

знание о правилах поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах и дома, требования к внешнему виду молодых людей;

знания о правилах стирки и сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей.

знание правил и последовательность глажения изделий, правила подготовки вещей к сдаче в прачечную;

знаниеназванийторговыхорганизаций,ихвидовиназначения; умения совершать покупки различных видов товара;

представление о статьях семейного бюджета; расчетрасходовидоходов семейногобюджета;

знания об уходе за детьми;

знания об уходе за жилищем: кухней, санузлом;

знания о водном и автотранспорте.

пользоватьсядополнительнымиисточникамиинформации,втомчислеЦОР (интернет, компьютерныеучебно-развивающие программы, электронныесправочники);

знание правил личной гигиены, умение их выполнять под руководствомвзрослого;

знание отдельных видов одежды и некоторыхправилуходазаними;

знаниеназванийторговыхорганизаций,ихвидовиназначения;

умения совершать покупки различных видов товара под руководствомвзрослого;

представление о статьях семейного бюджета;

знаниеназванийорганизацийсоциальногоназначенияиихназначение.

Знания об уходе за детьми.

знания о водном и автотранспорт

Правила и периодичность уборки кухни, санузла, ванны

История отечества

знание хронологических рамок ключевых процессов, даты важнейших событий отечественнойистории;

знание основных фактов (событий, явлений, процессов), их причин, участников,результатов,значения;

знание мест совершения основных историческихсобытий;

знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков,полководцев, ученых, деятелейкультуры);

умение соотносить год с веком, устанавливать последовательность идлительность историческихсобытий;

умение давать характеристику историческим героям, рассказывать обисторических событиях, делать выводы об ихзначении;

умение проводить поиск информации в одном или несколькихисточниках;

умение устанавливать и раскрывать причинно-следственные связи междуисторическими событиями иявлениями.

умение описывать достопримечательности, памятники, события, отражающиеисторию и культуру родногокрая;

умение находить информацию о родном крае в разныхисточниках

знание дат важнейших событий отечественнойистории; знание основных фактов (событий, явлений,процессов);

знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей,царей, политиков, полководцев, ученых, деятелейкультуры);

понимание значения основныхтерминов-понятий;

умение описывать предметы, события, исторических героев с опорой нанаглядность, рассказывать о них по вопросамучителя;

умение объяснять значение основных историческихпонятий.

проживания о своихземляках; знание некоторых памятников истории и культуры родногокрая;

умение рассказывать о своей семье, составлять своюродословную; умение описывать достопримечательности, памятники, родногокрая.

Обществознание

Знание, что такое мораль, право, государство, Конституция, кто такойгражданин; представление о правонарушениях, и видах правовойответственности;

знание,чтособойпредставляетзаконодательная,исполнительнаяисудебнаявласть

Знание названия страны, в которой мы живем, государственных символовРоссии; представлениеотом,чтоповедениечеловекавобществерегулируютопределенные правила (нормы) изаконы

ОБЖ

Знание экстремальных ситуаций в природе и первоочередных действия человека, попавшего в них.

Знание способов выживания человека в условиях автономного существования в природной среде.

Уметь оказывать первую помощь в экстремальных ситуациях.

Знание экстремальных ситуаций в природе и первоочередных действия человека, попавшего в них.

Предмет

Ожидаемый результат

Сформированность ЗУН по предмету

Достаточный уровень

Сформированность ЗУН по предмету

Минимальный уровень

Чтение и развитие речи

Ф.И. обучающегося

Ф.И. обучающегося

Письмо и развитие речи

Ф.И. обучающегося

Ф.И. обучающегося

Математика

Ф.И. обучающегося

Ф.И. обучающегося

Биология

Ф.И. обучающегося

Ф.И. обучающегося

География

Ф.И. обучающегося

Ф.И. обучающегося

История отечества

Ф.И. обучающегося

Ф.И. обучающегося

Обществознание

Ф.И. обучающегося

Ф.И. обучающегося

Социально-бытовая ориентировка

Ф.И. обучающегося

Ф.И. обучающегося

Ожидаемый результат

Достаточныйуровень

Минимальныйуровень

Ф.И. обучающегося

Ф.И. обучающегося

№

п/п

Предмет

Оценка устных ответов

Оценка письменных ответов

1.

Письмо и развитие речи

При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

«3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

«2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Отметка «1» за устные ответы не ставится.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей. В письменных работах не учитываются 1-2 исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке.

Отметка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке.

Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку считается:

а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.

б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);

недописывание слов;

пропуск одной части слова при переносе;

повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

Отметка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

«4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

«3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

«2» ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

2

Чтение и развитие речи

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Отметка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. «5» ставится обучающемуся, если он:

- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с легкие тексты самостоятельно);

- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

«4» ставится обучающемуся если он:

- читает в основном правильно, бегло;

- допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;

- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится обучающемуся, если он:

- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

- допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;

- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;

- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

«2» ставится обучающемуся у, если он;

- читает по слогам;

- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;

- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;

- не делит текст на части;

- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;

- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.

3

Математика

Отметка «5» ставится обучающемуся, если он:

- дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

- умеет самостоятельно или с минимальной помощью учителя правильно решать задачу, объяснить ход решения;

- умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

- правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

- правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.

«4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оцениваемой работы на «5», но:

- при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

- при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

- при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

- с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

- выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена отметка «5».

«3» ставится обучающемуся, если он:

- при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

- производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

- понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

- узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

- правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов выполнения.

«2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

При оценке письменных работ обучающихся по математике грубой ошибкой следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Отметка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).

При оценке комбинированных работ:

«5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

«4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.

«3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена одна из двух составных задач, хотя бы с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

«2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

«5» ставится, если все задания выполнены правильно.

«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.

«3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.

«2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т.д., задач на измерение и построение и др.):

«5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.

«3» ставится, если не решена одна из двух-трех задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

«2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

4.

Биология.

География.

СБО.

История отечества.

Обществознание. ОБЖ

При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает знание и понимание основных положение темы, может обосновать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Отметка «4» ставится обучающемуся, если обучающийся дает ответ в целом соответствующий отметке «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя.

Отметка «3» ставится, если обучающийся излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок, затрудняется самостоятельно привести примеры, делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части изученного материала, допускает ошибки, искажает факты.

Отметка «5» ставится за работу без ошибок.

Отметка «4» ставится за работу с одной - двумя ошибками.

Отметка «3» ставится за работу с тремя - пятью ошибками.

Отметка «2» ставится за работу в которой допущено более пяти ошибок.