Методические условия применения информационных технологий обучения в системе среднего профессионального образования

Скрыленко Д.Н., ГБПОУ КРК «Интеграл»

Методические условия применения информационных технологий обучения в системе среднего профессионального образования

Информационная технология обучения - это определенная логика организации учебно-познавательного процесса, основанного на использовании компьютерных и других информационных средств. Она предполагает достижения заданных целей подготовки специалистов-профессионалов, активное включение обучаемых в сознательное освоение содержания образования, обеспечивает мотивационное, творческое овладение основными способами будущей профессиональной деятельности, способствует формированию личностного становления будущих специалистов. В соответствии с этим, методические условия ее применения должны подчиняться законам создания комплекса учебно-методического обеспечения дидактического процесса, при построении которого в наибольшей степени должны быть учтены различия в начальной подготовке обучаемых, варьироваться наглядность, полнота и конкретность подачи материала, обеспечиваться системность и вариативность представления информации, предусматриваться возможность проработки материала в свойственном каждому обучаемому темпе, упражнения в решении задач до получения запланированного результата, что обеспечит адекватность информационной технологии процессу овладения знаниями.

Исходя из сказанного, методические условия применения информационных технологий обучения разрабатываются в соответствии со следующими принципами:

принцип целостности, согласно которому информационная технология обучения должна в интегрированном виде представлять систему целей, методов, средств, форм, условий обучения, обеспечивая тем самым реальное функционирование и развитие конкретной дидактической системы;

принцип воспроизводимости, согласно которому воспроизведение информационной технологии обучения с учетом характеристик данной педагогической среды гарантирует достижение заданных целей обучения;

принцип нелинейности педагогических структур, который устанавливает приоритет факторов, оказывающих непосредственное воздействие на механизмы самоорганизации и саморегулирования соответствующих педагогических систем;

принцип адаптации процесса обучения к личности обучаемого, заключающийся в том, что учебный процесс должен обладать свойством разделения на подпроцессы, каждый из которых имеет специфические, только ему присущие особенности, отвечающие познавательным потребностям конкретного обучаемого;

принцип потенциальной избыточности информации, требующий разработки такой технологии процесса передачи обучаемым информации, которая создает для них оптимальные условия для обобщенного усвоения представляемых знаний.

Названные принципы определяют методические условия применения информационной технологии обучения в системе подготовки специалистов - профессионалов, среди которых можно выделить следующие:

разработка целей и задач обучения ориентируется на заранее выделенную эталонную модель конкретного специалиста;

логико-содержательный анализ информации изучаемых дисциплин и служебной деятельности проводится с позиции вычленения в ней ведущих идей и способов действия в контексте решения профессиональных задач специалиста;

ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей, полное решение дидактических задач;

проектирование заданий-процедур, заданий-операций, задач-ориентаций, алгоритмов познания осуществляется в таких действиях обучаемых, которые можно измерить и оценить по заданным критериям (интеллектуальной, операциональной, ценностно-смысловой, нормативной готовности специалиста);

оперативная обратная связь, оценка и самооценка текущих и итоговых результатов обучения и развития личности будущего специалиста осуществляется как с позиций предметного содержания профессионального обучения (знания, умения, навыки), так и с позиций изменения личностного опыта, ценностных ориентаций и качеств обучаемого, заданных эталонной моделью специалиста.

В соответствии с этим, основным методическим условием применения информационных технологий обучения является постановка и реализация в учебном процессе дидактической задачи, сформулированной в контексте будущей профессиональной деятельности.

Не вызывает сомнения то, что чем лучше структурирована и систематизирована совокупность знаний, подлежащих усвоению, чем в большей степени обучаемым ясны цели изучения и значимость овладения данной системой знаний и умений, тем легче и прочнее эти знания и умения усваиваются.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205549-metodicheskie-uslovija-primenenija-informacio