Что такое имя существительное?

Этап урока

Взаимодействие в образовательном процессе

Формируемые УУД

Действия

учителя

Действия

обучающихся

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

1.Организационный момент

Создать ситуацию самооценки готовности обучающихся к предстоящей деятельности.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания детей.

Выполняют самооценку готовности к уроку.

Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и принадлежностей.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Использовать

речь для регуляции своего действия.

2. Актуализация знаний

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

- На доске: Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

- Почему так говорят?

- Найдите в этом высказывание слова, которые обозначают предмет.

Обучающиеся высказывают свое мнение.

Труда, рыбку, пруда

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Самоорганизация учащегося при выполнении задания.

Использовать адекватные речевые высказывания.

3. Формулирование проблемы. Изучение нового материала

Создать ситуацию формулирования проблемы, цели, темы изучения через выяснения каких знаний не хватает для решения проблемы.

- Почему вы решили, что эти слова обозначают предмет?

- Определите тему нашего урока.

- Какова цель нашей деятельности?

Учитель проговаривает тему урока: «Что такое имя существительное?»

Проговаривают проблему, отделяют знания от незнания, самостоятельно формируют проблему, цель и тему для изучения, предлагают свои действия.

-Отвечают на вопрос что, кто?

- Слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопросы: кто, что?

- Изучить часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто, что?

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать.

Самостоятельно формулироватьтему и цели урока, предполагать свои действия

Строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.

4. Решение учебной задачи

Создать ситуацию для решения учебной задачи.

На доске: Ушастый, ежик, скамейка, тетрадь, ворона, линейка, девочка, дождь, собака, мяч, человек, окно, солнце.

Задание: Прочитайте слова и определите, какие из них являются именами существительными.

- Какое слово лишнее?

- Почему?

Решают проблему, обсуждают выдвинутые гипотезы.

Лишнее слово – ушастый, потому что оно отвечает на вопрос: какой?

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Определять способы для достижения поставленной цели

Иметь собственное мнение и позицию.

5. Физкультминута

6. Закрепление изученного материала

Создавать условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач.

Стр. 29 упр. 30 – работа в парах.

Задание: Прочитай список слов.

Карандаш, точить, желтый, енот, карточка, голубь, человек, серый, дым, шерсть, улитка, мышь, паук, мыть.

Определи, какие слова относятся к именам существительным.

Выполняют задания, проговаривая во внешней речи.

Ученики работают и обсуждают задание в паре.

Карандаш, енот, карточка, голубь, человек, дым, шерсть, улитка, мышь, паук.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Критично относиться к своему мнению, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в паре.

7. Подведение итогов урока

Создавать ситуацию для закрепления нового материала и повторения ранее изученного. Создать ситуацию для анализа своей работы на уроке.

«Итак, что же такое имя существительное?» (вывешивается кластер)

Анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала.

Обучающиеся заполняют кластер.

Обозначает предмет

Отвечает на вопросы: кто? что?

Часть речи

Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, саморегуляция.

Использовать речь для регуляции своего действия. Самоопределение с целью получения наивысшего результата.

8. Домашнее задание

Учитель задает дозированное домашнее задание

Учащиеся обсуждают и записывают домашнее задание