- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План индивидуальных занятий для развития и коррекции психических процессов у дошкольников с ЗПР
26358
0
План индивидуальных занятий для развития и коррекции
психических процессов у дошкольников с ЗПР
Выполнила:
учитель-дефектолог МБДОУ «Детский сад № 92» компенсирующего вида
г.Дзержинска Нижегородской области
Переводова Ольга Васильевна
Данная разработка представляет собой проектирование занятий для индивидуальной работы с детьми с задержкой психического развития для развития и коррекции психических процессов. Для удобства занятия распределены по месяцам в соответствии с тематическим планированием. Рекомендуется использовать для дошкольников младшего дошкольного возраста. В квадратных скобках указан номер использованных пособий.
Сентябрь | |
Детский сад | Игра «Узнай новую игрушку» Развивать внимание и память. [4] Игра «Переполох» Формировать целенаправленное запоминание и припоминание. [3] |
Осень | Задание «Увядшие цветы». Формировать понимание явлений, связанных между собой причинно-следственными зависимостями. [2] Загадки. Узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Использовать игрушки или картинки с изображением хорошо знакомых детям предметов. [1] |
Деревья | Задание «Ветреная погода» Формировать понимание явлений, связанных между собой причинно-следственными зависимостями. [2] Задание «Зачеркни» (развитие внимания). Предложить ребенку карточку с нарисованными геометрическими фигурами. Он должен зачеркнуть все кружки или все квадраты и т.д. |
Октябрь | |
Овощи | Игра «Достань камешки» Формировать представления об использовании вспомогательных средств в проблемной практической ситуации. [2] Игра «Чего не стало» (развитие памяти). Предложить ребенку 3-5 предметных картинок, изображающих овощи, предложить их запомнить. Одну картинку убрать, поменять местами. Он должен назвать недостающую картинку. |
Фрукты | Игра «Достань ключик» Формировать представления об использовании вспомогательных средств в проблемной практической ситуации. [2] Игра «Раз, два, три – говори» Формировать целенаправленное внимание. [3] |
Овощи - фрукты | Задание «Как достать шарик» Формировать понимание внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов. [2] Игра «Кто здесь прячется» Формировать целенаправленное запоминание и припоминание. [3] |
Лес. Грибы | Задание «Ёж и гриб» Формировать понимание последовательности событий, изображенных на картинках. [2] Задание «Что на картинке?» (развитие внимания и памяти). Показать ребенку сюжетную картинку. Затем, перевернув ее, ребенок должен вспомнить и назвать как можно больше предметов. |
Ноябрь | |
Я сам | Задание «Утро мальчика» Формировать понимание последовательности событий, изображенных на картинках. [2] Игра «Пальчик» Формировать целенаправленное внимание. [3] |
Моя семья | Игра «Столкни мяч» Формировать представления об использовании вспомогательных средств в проблемной практической ситуации. [2] Игра «Что досталось тебе, дружок?» Формировать целенаправленное запоминание и припоминание. [3] |
Игрушки | Игра «Найди лишнее» Для проведения этой игры понадобятся ряды слов. Три слова в ряду объединены по какому- либо признаку, а четвертое — лишнее. Попросите ребенка обосновать свой ответ. Например: Кровать, стол, диван, ложка. Вилка, ложка, кресло, нож. Яблоко, свекла, груша, виноград. Мяч, кукла, машинка, шапка. Рука, нос, туфли, живот. Весна, осень, радуга, лето. Игра «Узнай и запомни» Учить детей запоминать воспринятое; осуществлять выбор по представлению. [1] |
Посуда | Игра «Покорми мишку» Формировать представления об использовании предметов, имеющих фиксированное назначение. [2] Задание «Что находится внизу, наверху, рядом» Развивать пространственную ориентировку. |
Декабрь | |
Мебель | Игра «На чем мы сидим?» Формировать представления об использовании предметов, имеющих фиксированное назначение. [2] Задание «Запомни и повтори» (развитие памяти и внимания). Ребенок должен внимательно прослушать названные слова (названия мебели), запомнить их, потом повторить. |
Декада инвалидов | Задание «Украсим комнату» Формировать представления об использовании вспомогательных средств в проблемной практической ситуации. [2] Задание «Зачеркни» (развитие внимания). Предложить ребенку карточку с нарисованными геометрическими фигурами. Он должен зачеркнуть все кружки или все квадраты и т.д. |
Зима | Задание «Зимой» Формировать понимание внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов. [2] Игра «Прятки с игрушками» Формировать целенаправленное внимание. [3] |
Новый год | Игра «Покатай игрушки на качелях» Учить определять причинно-следственные зависимости. [2] Задание «Что на картинке?» (развитие внимания и памяти) Показать ребенку сюжетную картинку. Затем, перевернув ее, ребенок должен вспомнить и назвать как можно больше предметов. |
Январь | |
Зимние забавы | Задание «Зимние забавы» Формировать понимание последовательности событий, изображенных на картинках. [2] Игра «Отзовись, не зевай» Формировать целенаправленное внимание. [3] |
Одежда. Обувь | Задание «Одевание на прогулку» Формировать понимание последовательности событий, изображенных на картинках. [2] Задание «Что забыл нарисовать художник?» (развитие внимания) Игра «Подбери узор (заплатку)» (развитие мышления) |
Февраль | |
Зимующие птицы | Игра «Найди пару» Формировать обобщенные представления о свойствах и качествах предметов, овладение действиями замещения и моделирования. [2] Задание «Кто находится слева, справа» (развитие пространственной ориентировки) Использовать изображения зимующих птиц. |
Домашние животные | Задание «Шкодливая кошка» Формировать понимание явлений, связанных между собой причинно-следственными зависимостями. [2] Игра «Угадай, кто за кем» Продолжать формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов другими; уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за», «перед»; познакомить со словом «заслонять». Использовать разные игрушки, изображающие домашних животных. [1] |
Дикие животные | Игра «Покатаем зайчиков» Формировать представления об использовании предметов, имеющих фиксированное назначение. [2] Задание «Чей силуэт?» (развитие внимания) Использовать изображения диких животных и их тени. |
23 февраля | Игра «Самолеты летят» Формировать метод проб как основной способ решения наглядно-действенных задач. [2] Игра «Четвертый лишний» (развитие мышления, внимания) Игра «Плавает или тонет» Учить определять причинно-следственные зависимости. [2] |
Март | |
Мамин день | Задание «Чего не хватает» Формировать понимание внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов. [2] Игра «Мамины помощники» Формировать целенаправленное запоминание и припоминание. [3] |
Профессии | Игра «Построй забор» Формировать метод проб как основной способ решения наглядно-действенных задач. [2] Игра «Поехали коробочки наши» Формировать целенаправленное внимание. [3] |
Транспорт | Игра «Перевезем игрушки» Формировать представления об использовании предметов, имеющих фиксированное назначение. [2] Игра «Прятки с игрушками» Формировать целенаправленное внимание. [3] |
Дом, улица, город | Игра «Покатай матрешек» Формировать метод проб как основной способ решения наглядно-действенных задач. [2] Задание «Зачеркни» (развитие внимания). Предложить ребенку карточку с нарисованными геометрическими фигурами. Он должен зачеркнуть все кружки или все квадраты и т.д. |
Апрель | |
Перелетные птицы | Игра «Напои птичку» Формировать метод проб как основной способ решения наглядно-действенных задач. [2] Игра «Кого не стало» (развитие памяти). Предложить ребенку 3-5 предметных картинок, изображающих перелетных птиц, предложить их запомнить. Одну картинку убрать, поменять местами. Он должен назвать недостающую картинку. |
Весна | Задание «Весна» Формировать понимание внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов. [2] Игра «Волшебный столик» Формировать целенаправленное внимание. [3] |
Домашние птицы | Игра «Чего не хватает» Обратить внимание на то, что при отсутствии какой-либо части целое нарушается; уточнять представление о предметах, о соотношении частей. [1] Игра «Кого не стало» (развитие памяти). Предложить ребенку 3-5 предметных картинок, изображающих домашних птиц, предложить их запомнить. Одну картинку убрать, поменять местами. Он должен назвать недостающую картинку. |
Животные жарких стран | Задание «В зоопарке» Формировать умения выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках, рассуждать, делать вывод, анализировать сюжеты со скрытым смыслом. [2] Задание «Чей хвост? Чья голова?» (развитие внимания) Использовать изображения животных жарких стран. |
Май | |
День Победы | Задание «Рыболов» Формировать понимание внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов. [2] Игра «Четвертый лишний» (развитие мышления, внимания) |
Цветы | Задание «Полей цветок» Формировать предпосылки для перехода от решения задач в наглядно-действенном плане к наглядно-образному мышлению. [2] Игра «Подбери узор» (развитие мышления) |
Лето | Задание «Обведи, покажи, назови» Учить узнавать предмет по обводящему движению, благодаря чему осуществлять выбор по образцу; закреплять названия предметов, их форм. [1] Игра «Испечем пироги» Цель. Продолжать знакомить со вспомогательными средствами, имеющими фиксированное назначение. [1] |
Использованная литература:
Е.А.Стребелева «Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр» Москва, Владос, 2008
Е.А.Стребелева «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии» Москва, Владос, 2005
З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» Москва, Просвещение, 1991
И.В.Бурцева «Дидактические игры и упражнения в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья» Журналы «Дошкольная педагогика» № 5, 2013
6
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205962-plan-individualnyh-zanjatij-dlja-razvitija-i-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- «Инновационные подходы к обучению и воспитанию в ДОУ»
- «Организация документооборота в учреждениях социального обслуживания»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Управленческая деятельность в образовании»
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.