Табличное сложение однозначных чисел

Составила учитель ГБОУ СОШ №453

Выборгского района Санкт-Петербурга

Лобанова Елена Сергеевна

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Организация начала урока

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята! Приготовтесь слушать меня внимательно и не отвлекаться. Проверьте, у всех ли на парте есть учебник, тетрадка и ручка. Если вы готовы к уроку, положите аккуратно руки на парту.

Вспомним правила работы на уроке.

Этап урока. Актуализация знаний.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания.

Формируемые УУД.

Чтобы задачи быстро решать

Надо уметь складывать и вычитать

Начнем нашу работу,

С веселого устного счета!

1) Игра «Лесенка»

На доске:

Что видите?

Какое задание можно выполнить?

Почему 3 одинаковые лесенки?

Сейчас, ваша задача, по очереди с каждой колонки по порядку, по одному человеку выходить и вписывать ответ.

Выиграет тот ряд, который быстрее и тише всех поднимется на самую верхнюю ступеньку нашей лесенки.

Что сейчас вспоминали?

Лесенка с примерами

Решить примеры

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Этап урока. Постановка цели и задач урока.

Цель. Организовать работу по постановке учебной проблемы.

Вы многому трудились, многому научились.

Какие знания вы получили на предыдущих уроках?

Верно , на каждом уроке вы выполняли сложение с определенными числами вида: +2, 3,4,5,6,7,8,9.

Т.е. с однозначными числами, когда в результате получится число больше 10.

Как думаете, что из них можно составить?

Кто сможет сформулировать тему урока?

Какие задачи перед собой поставим?

Опорные слова:

1.Составить таблицу сложения

3.Проверить правильность составления таблицы

4.Применять полученные знания в выполнении упражнений

План.

1. Составим таблицу сложения.

2.Проверим правильность составления таблицы

3.Запомним таблицу сложения

4.Выполним упражнения для закрепления таблицы

Выполняли сложение однозначных чисел с переходом через десяток

Таблицу сложения

Таблица сложения однозначных чисел

Этап урока. Поиск решения учебной проблемы.

Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.

Составление таблицы.

На доске:

9+2=11 8+3=11 7+4=11 6+5=

9+3=12 8+ =12

9+4=

9+

Что видите?

Сколько столбиков?

По какому принципу разбиты примеры по столбикам?

На какое действие все примеры?

Что происходит в первой строке с первым слагаемым?

Что происходит со вторым слагаемым?

Что еще необычного заметили?

Анализ первого столбика.

Какое первое слагаемое?

Какое второе слагаемое?

Значит, ответ какого примера можем вписать?

Дополним первый столбик

Решим 9+4=13

9+5=14

(На партах лежат готовые примеры)

У кого есть такие примеры, которыми мы можем дополнить первый столбик?

(Аналогичная работа с остальными столбцами)

Надо ли добавлять пример 8+9 во второй столбик?

Почему?

Сколько примеров будет в четвертом столбце?

Что у нас получилось?

Как ее назовем?

На какой вопрос урока мы ответили?

Примеры

4

9+, 8+,7+,6+

Сложение

Уменьшается на один

Увеличивается на один

Одинаковое

Увеличивается на один

9+4=

Учащиеся выходят и дополняют столбик.

Нет

Т.к. в первом столбце есть это пример.

2

Таблица

Таблица сложения однозначных чисел

Составили таблицу сложения.

Этап урока. Воспроизведение знания. (Вербально или знаково)

Цель. Организовать работу по фиксированию найденного решения учебной проблемы вербально и знаково

1) Найдите в таблице все примеры с ответом 12, 14, 18.

2)Открываем учебник на странице 72. Проверим, верно ли мы составили таблицу.

Сравните примеры в столбцах.

Что изменяется?

Почему таблица находится в красной рамке?

3)Игра «Угадай пример»

Я задумала пример с ответом 12. Какие примеры я могла задумать?

Я задумала пример с ответом 18. Какой пример я могла задумать?

Я задумала пример с ответом 16. Какие примеры я могла задумать?

Вывод:

Что сейчас делали?

Что надо с ней сделать?

Второе слагаемое увеличивается на один.

Сумма увеличивается на один.

Ее надо запомнить.

9+3=12, 8+4=12, 7+5=12, 6+6=12

9+9=18

9+7=16, 8+8=16

Работали с таблицей сложения

Запомнить

Этап урока. Решение с проговариванием вслух.

Цель. Организовать закрепление знания.

1)Решение примеров с проговариванием вслух.

На доске:

3+5+6= 2+7+5=

10-2+4= 3+4+6=

Что видите?

Что необычного?

На какое действие?

Какое задание надо выполнить?

Работа у доски. (один у доски, остальные в тетради)

3+5+6=

Что будем делать?

Как?

Надписываем над этим кусочком аккуратно число 8

Что будем складывать дальше?

Есть ли у нас такой пример в таблице?

В каком столбике?

(Аналогичная работа с остальными примерами)

10-2+4=11

2+7+5=14

3+4+7=13

Вывод:

Что сейчас делали?

Встретились ли табличные случаи сложения?

Где спряталось первое слагаемое?

2) Составление примеров со знаком «-».

На доске:

8+6= 9+7=

Что видите?

Какое задание надо выполнить?

Верно, но не просто решить, а еще составить к каждому примеру примеры на вычитание.

Какое правило надо вспомнить? (Проговорим хором)

Сначала решим примеры.

Составим примеры на вычитание к примеру 8+6=14

Какой пример можем составить?

Можно ли еще составить пример на вычитание?

(Аналогичная работа с остальными примерами)

Вывод.

Какое задание выполняли?

Как получали примеры на вычитание?

Примеры

3 слагаемого

Сложение и вычитание

Решить примеры

Складывать

Сначала 3+5=8

8+6=14

Да

Во втором

Решали примеры

Да

В начале примера

Примеры

Решить

Если из суммы вычесть второе слагаемое, то получится второе слагаемое.

8+6=14

9+7=16

14-6=8

14-8=6

Решали пример и составляли к нему два примера на вычитание

Пользовались правилом

Этап урока. Применение знаний и умений в новой ситуации.

На доске:

13,6,7.

Что видите?

Какие?

Будем выполнять задание.

Давайте вспомним правила работы в парах.

Вашей задачей будет: Составить в парах всевозможные равенства с этими числами.

Проверка.

Назовите по поднятой руке, равенства, которые у вас получились, слушая товарищей внимательно, для того, чтобы не повторяться.

Сколько равенств получилось?

На какое действие?

Числа

Однозначные и двузначные

6+7=13

7+6=13

13-7=6

13-6=7

4

На сложение и вычитание

Этап урока. Самостоятельная работа.(По выбору)

Цель. Организовать закрепление знания в ходе индивидуальной работы учащихся.

1) На доске:

Прочитайте.

Что видите?

Можно ли это назвать задачей?

Почему?

Сейчас вы должны подумать и составить вопрос к этому условию, чтобы получилась задача.

Проверка вопросов.

А)Чтение

(-Сколько всего овощей на своем огороде собрал копатыч?

-На сколько огурцов больше собрал копатыч, чем перцев?

Б) Первоначальный разбор задачи.

О чем говорится в задаче?

Что известно?

Что спрашивается?

В) Выбор модели.

1) О.- 9 2) О.-? 3) О.- 9 на ? б.

П.- 5 П.- 5 П.- 5

Проверка.

Какую модель подобрали для задачи?

Все ли объекты показаны на модели?

Что показывает вопрос?

Г) Выбор действия.

Сколькими действиями будем решать задачу?

К своей задаче подберите такой пример, который подходит.

1) 9+5= 2) 9-5= 3)9-4=

Проверка.

Какое действие подобрали к своей задаче?

Почему?

Д) Решение задачи.

Отступите 2 клеточки вниз от предыдущего задания .

Запишите решение задачи и найдите ответ.

9+5=14(о.)

Ответ: 14 овощей копатыч собрал на своем огороде

9-5=4 (о.)

Ответ:на 4 огурца копатыч собрал больше, чем перцев.

Что спрашивалось в задаче?

Что такое 5?

Мы ответили на вопрос задачи?

Подстановка.

Давайте подставим данные, которые нашли.

1 ) О.- 9 2) О.- 9 на 4 б.

П.- 5 П.- 5

1) 14 овощей копатыч собрал на своем огороде

2)На 4 огурца копатыч собрал больше, чем перцев.

Е) Составление и решение обратной задачи.

Давайте вместе составим обратную задачу, для того чтобы проверить верно ли мы ее решили.

1 ) О.- ?

П.- 5

Что сделали неизвестным?

Что известно?

Что найдем?

Каким действием?

(Аналогичная работа с др.задачей)

Значит , как мы решили задачу?

2) Логическая разминка.

-Батон и пачка сахара весят больше, чем батон и конфеты. Что весит больше: сахар или конфеты?

Почему ответ будет сахар?

-Груша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее груша или персик?

Как узнали?

Условие задачи

Нет

Нет вопроса к задаче

О огурцах и перцах

Огурцов 9, перцев 5.

У всех поставлены разные вопросы

Одним

Перцы

Огурцы

5 перцев, всего овощей 14

Сколько огурцов

14-5=9 (о.)

Верно

Сахар

Т.к. батон и пачка сахара весят больше, чем батон и конфеты.

Груша

Т.к. Груша тяжелее, чем яблоко и персик.

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.

Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Формируемые УУД.

-Формировать умение на основе полученных знаний делать выводы.

-Формировать умение самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

Что сегодня выполняли на уроке?

Как вы должны запомнить таблицу сложения?

Вернемся к поставленным задачам в начале урока.

Удалось ли нам решить все эти задачи?

Оцените свои знания с помощью светофора

Кр. -не знаю

Жел.-знаю, но затрудняюсь

Зел.-знаю

Составляли таблицу сложения с однозначным числом.

Наизусть

Домашнее задание