Конспект урока по математике на тему: «Слагаемое. Слагаемое. Сумма»

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

(3 мин)

Учитель:

Счёт и вычисления – основа порядка в голове. (Иоганн Генрих Песталоцци- швейцарский педагог)

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (6 мин)

Учитель:

Ребята, к нам на урок сегодня пришли не только гости, но и сказочный герой, посмотрите, кто это? (Доктор Айболит).

Он пришёл к нам на урок в качестве наблюдателя, и хочет посмотреть , насколько вы знаете математику.

Слайд №1

Посмотрите на числовой ряд и найдите ошибки. Кто нашёл?

Слайд №2

Найдите закономерность и продолжите ряд, кто нашёл?

Перый ряд : числа должны идти в порядке убывания через 1 , а во втором ряду числа дожны стоять в порядке возрастания через 1.

Слайд №3

Найдите значения выражения.

Слайд №4

Поможем доктору вставить числа в окошки.

Вспоминаем состав числа.

Слайд №5

Найдите закономерность.

Учитель:

-Молодцы, ребята, теперь посмотрите на экран и составьте устно рассказ по картине. Как можно записать выражение к этому рассказу? (2+3=5)

Как можно по -разному прочитать эту запись?

(К двум прибавили 3 получили 5;

Три увеличили на два и получили 5;

Три да два будет 5;)

А может кто-нибудь знает, как в математике называются числа при сложении ? Как можно ещё с помощью математических терминов прочитать эту запись?

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; проводить сравнение и классификацию по заданным признакам.

Регулятивные:

Принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий; использовать запись в цифровой форме хода решения задачи; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные:

умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

3. Постановка учебной проблемы (2 мин)

-Затрудняетесь?

- В чём затруднение? (мы не знаем, как называются числа при сложении).

- Чему мы должны научиться?

(будем учиться правильно называть числа при сложении, правильно читать выражения на сложение).

Раньше говорили вместо слова складываем – «Слагаем» и от этого слова произошло название чисел при сложении. Может кто-то догадался?

слагаемое + слагаемое = сумма.

При сложении число которое стоит первым называют первое слагаемое, вторым – второе слагаемое, в отдельности каждое число это слагаемое. а результат – значение суммы.

- Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока?

(названия чисел при сложении)

Познавательные:

постановка и решение проблемы.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

4. Поиск решения учебной проблемы (10 мин)

Учитель:

Давайте откроем учебник на стр 86 и посмотрим, подтверждает ли наши слова автор учебника……..

Посмотрите внимательно на картинку слева. Что вы видите? (дети построили пирамиды из трёх красных и двух синих кубиков)

-Подходит ли схема из квадратов к этой картинке?(Да.)

-Почему? (Было 3 кубика, нарисовали 3 квадрата. Два кубика, ещё построили, нарисовали 2 квадрата)

- Какое выражение можно составить к этой картинке?

(3+2=5)

- Почему первое числа называется слагаемым? (складывали).

- Ребята, как называется результат сложения? (значение суммы, так как 3+2 – это выражение, а 5 – это его значение)

- Выражение 3+2 мы тоже можем называть суммой.

- Прочитайте пример нашей записи под схемой.

3 + 2 = 5

С С ЗС

И это выражение можно прочесть теперь по – новому: Сумма чисел 3 и 2 равна 5.

Физкультминутка

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели; осуществлять запись выборочной информации.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи.

5. Первичное закрепление (6 мин)

Работа в группах.

Мы сейчас посмотрим, насколько вы запомнили названия чисел при сложении. Детям раздаётся лист А4, на котором напечатаны равенства с пустыми окошечками и рядом названия чисел при сложении. Вы должны правильно определить какой термин пропущен в равенстве.

После того, как ребята выполнили задания, они сверяют по эталону.

Учитель: поднимите зелёный светофор, чья группа не допустила ни одной ошибки, жёлтый – 1 ошибку, красный больше одной.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; использовать знаково-символические средства для записи решения; строить сообщение в устной форме.

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

(6 мин)

- Ребята, откройте, пожалуйста, рабочие тетради , выполните самостоятельно самое первое задание.

Контроль результатов: самопроверка, устные ответы.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; устанавливать аналогии.

Регулятивные:

планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

7. Включение в систему знаний и повторение (10 мин)

- Молодцы, вы очень хорошо потрудились. «Доктор Айболит» говорит вам: «Молодцы!»

Учитель включает презентацию.

Итог.

- Ребята, с какими новыми слова вы сегодня познакомились на уроке на уроке?

- Что повторили? ( состав чисел до 10, решение выражений на сложение и вычитание, сравнение чисел)

- Чему научились на уроке? (правильно называть числа при сложении, читать выражения на сложение разными способами)

Познавательные:

осуществлять анализ объектов; проводить

сравнение; осуществлять выбор объекта по необходимым признакам.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра.

8. Рефлексия деятельности (3 мин)

Ребята , кому сегодня уроке было всё понятно и нет больше вопросов по этой теме, то поднимите светофор зелёного цвета, если у кого-то остались ещё вопросы, то жёлтого цвета, кому вообще ничего не понятно –красный.

А дома устно ещё раз повторите то, над чем мы сегодня работали.

Учитель:

- На следующем уроке мы поможем тем ребятам, у которых остались вопросы по этой теме.

Личностные:

формирование способности к оценке своей учебной деятельности; формирование учебно-познавательной мотивации.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.