Технологическая карта урока английского языка по теме "Еда" в 3 классе

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Приветствие.

Организационный момент.

-Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, организация внимания детей.

Goodmorning,children!Sit down!

I’m glad to see you!!! Let’s begin our work!!!

Учащиеся отвечают на приветствие учителя.

Good morning,teacher!

We are glad to see you too!

Личностные:

Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Развитие учебного сотрудничества с учителем.

2. Постановка цели урока

-Определить цели и задачи урока.

-Мотивировать учебную деятельность обучающихся.

Определение цели урока: на доске картинка- расшифровав его дети узнают тему урока.

What is the title of the lesson? Look at the pictures and try to guess what we are going to speak about today.

Ученики выслушивают учебную ситуацию, угадывают слово и определяют тему урока, и чему они будут учиться на уроке.

We’ll speak about food

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; развитие языковых способностей к догадке.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи,

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

3. Фонетическая зарядка

-Подготовить речевой аппарат к английской речи

At first let’s practice our English sounds! Listen and repeat after me.

[ai] I like white little mice; they are very nice.

[i] His sister is six

Скороговорка:Billy Button bought a buttered biscuit.

Учащиеся повторяют за учителем английские звуки, произнося сначала отдельные звуки, слова и потом скороговорки

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка,

развить речевую активность и самостоятельность учащихся

4.Актуализация знаний, полученных на предыдущем уроке

-Вспомнить и повторить лексику по теме “Еда”,

-активизировать употребление в речи фраз: Doyoulike …? Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!

Look at the pictures on the board. What can you see? What is yum and what do you think is yuk?

Let’s sing a song «Do you like pizza? ».

Учитель показывает картинку - ученики хором поют песенку по аналогии.

Учащиеся

называют слова на картинках

I seemilk

I see…

Учащиеся поют песню, вставляя в слова демонстрируемый продукт и добавляя фразу Yes,Ido.Yum! /No,Idon`t.Yuk!

Выполняют упражнение на карточке

Познавательные -  выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение структурировать знания

5. Введение новых лексических единиц

-Введение и отработка новой лексики.

-Употребление изученной лексики в ситуации реального общения

Учитель вводит новые слова -работа с мультимедийным приложением

These are new words. Listen and repeat.

potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, meat, biscuits, milk, cake, orange juice

После этого учитель показывает на картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них изображено. Учитель показывает на написанные слова и просит отдельных учащихся прочитать их.

Игра на первичное закрепление ЛЕ

Let’sfindoutwholikes… Учитель выбирает 5 учащихся, которые выбирают карточки с изображением любимой еды, затем разворачивает уч-ся спиной к остальным и меняет местами, затем задает вопрос “Wholikespizza?...”

Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Отдельные учащиеся читают слова на экране

Учащиеся играют в игру

«Wholikes…?», отвечая на вопрос.

Коммуникативные:Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.

Регулятивные:

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:развитие языковых способностей к догадке, наблюдение, поиск нужной информации .

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.

6. Предъявление новых грамматических знаний

-Формирование грамматических навыков. -Ознакомление учащихся с употреблением неопределенных местоимений some,anyв утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях

Создание проблемной ситуации: -просмотр правила в учебнике.

Look at these sentences.

I’ve got some apples.

I haven’t got any bananas.

Have you got any tomatoes?

In what sentences do we use «some»?

In what sentences do we use «any»?

Выводучителя:

I see, you understand it. Fine.

Обращая внимание CanI

havesomeCoke,please?и объясняет, что “some”употребляется в вопросительном предложении вместо“any”, когда в нем

выражена просьба

Учащиеся анализируют предложения и делают вывод о том, что местоимение someупотребляется в утвердительном предложении, а в отрицательном и вопросительном употребляется any.

Коммуникативные:

Формируем умение слушать и понимать других; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, умение взаимодействовать с коллективом.

Регулятивные:

Умение сохранять учебную цель, осуществление контроля и оценка своих действий, а также действий одноклассников.

7. Первичное закрепление

-Закрепить полученные знания.

-Совершенствовать навыки устной речи.

- Тренировать употребление структурыI’vegotsome…I haven’t got any… Have you got any…?

Учитель читает образец и объясняет задание. Учащимся дается время для выполнения упражнения.

Учитель читает и объясняет

Задание в учебнике и значение словосочетанияshopping list. Учащиеся читают записку про себя и составляют список покупок, которые необходимо сделать Карен. Ответы проверяются потом учителем.

Самостоятельная работа. Учащиеся вначале самостоятельно выполняют грамматическое задание, вставляя местоимения some,any. Затем ученики меняются карточками и осуществляют взаимоконтроль.

Отдельные учащиеся читают предложения из текста, которые помогли им составить список покупок.

Познавательные:

Формирование умения извлекать информацию Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Регулятивные:

Производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.

8.Актуализация новых знаний

-Закрепить в речи учащихся новый грамматический материал.

-Создание условий для совершенствования в речи учащихся нового грамматического материала.

Учительзадаетвопрос.

Look at the exercise in your book. What is in your lunch box?

Учащиеся выбирают три

продукта, которые они хотели бы взять с собой в школу на завтрак, и записывают их. Затем они отвечают на вопросы, как показано в образце.

I’vegotsome…

Коммуникативные - умение выражать мысли

Познавательные -  выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, умение структурировать знания

9. Домашнее задание

-Дать инструктаж по выполнению домашнего задания

Your home task is ex 5 p 47

You should write a note for your mum.

Учащиеся записывают домашнее задание.

10.

Подведение итогов урока

-рефлексия (подведение итогов урока)

Учитель подводит итоги урока. «Чему вы сегодня научились?»

Комментирует ответы учащихся и производит оценивание.

Учащиеся производят оценку своих ответов, стараются адекватно оценить результат своей учебной деятельности.

Регулятивные:

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.