Методическая работа на тему: «Забавные упражнения на рояле для малышей»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:

«Забавные упражнения на рояле для малышей»

Разработала

Ксенжик Анна Леонидовна, преподаватель по классу фортепиано

МБОУДОД ДМШ № 1 имени М.И.Глинки г.Смоленска.

2013

ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ…………………………….…3

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ

Игровые, образные, наглядные и творческо -поисковыек формы обучения. с учётом возраста учеников ……………………………….3

Упражнения для постановки руки и работы над качеством звукоизвлечения.. ……… ………………………………………………...4

Знакомство с длительностями и ритмом Донотный период …………………………….………………………………………………...5

Знакомство с теоретическими понятиями: тон, полутон, интервалы, затакт, такт, пунктирный ритм…………………………………………...6

Упражнения на координацию самостоятельность рук, для освоения фортепианных приёмов. ………………………………………………….7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………8

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….…..9

СПИСОК ИСПОЛЬЗЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………19

ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Работая в ДМШ, каждый ищущий педагог находится в постоянном процессе освоения и осмысления огромного материала, а также разнообразных педагогических методик.

Особенности работы педагога – инструменталиста, и в частности, в классе специального фортепиано, таковы, что дети приходят к нам в возрасте 5-7 лет, и мы ведём их до выпуска из школы. А начальный этап имеет свою специфику, учитывающию как возрастные психологические способности, так и индивидуальные творческие способности и возможности ребёнка. И в этот начальный период мы используем методический опыт, собранный и изложенный в сборниках – школах: Николаева, Ляховицкой, .Артаболевской, Баренбойма, Брянской, Н.Перуновой, Повжиткова, соколовой и многих других русских педагогов – музыкантов. Интересны сборники и украинских, польских, белорусских, венгерских изданий.

Весьма интересно, познавательно и большой пользой проходили двухгодичные семинары по ознакомлению с творческой лабороторией О.Поташевой, щедро поделившейся этим сокровенным и кропотливым моментом – закладкой фундамента начального музыкального образования ученика. И, в частности, подготовкой пианистического аппарата различными упражнениями и методической проработкой определённого репертура.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ

2.1.Игровые, образные, наглядные и творческо -поисковыек формы обучения. с учётом возраста учеников

В этот возрастной период ребёнок ещё не достаточно усидчив, но очень открыт для познаний и эмоционально восприимчив. Поэтому весь процесс обучения мы строим на игре. Задания должны быть понятны, доступны и интересны. И, в зависимости от усвояемости ребёнком материала, должны быть индивидуально подобраны.

На первых занятиях педагогу надо построить уроки так, чтобы ни разочаровать ребёнка, пришедшего учиться музыке, сухим изложением теоретических знаний. Детям сразу хочется икрать музыку, фантазировать за инструментом. Поэтому на уроке необходимо выбрать такую форму работы, где будут сочетаться и теоритический материал, и основы пианистических навыков, и чтобы был задействован музыкальный слух и воображение ребёнка. И «напитать» его образными музыкальными впечатлениями, много играя на уроке и давая ему, возможность участия в процессе музицирования (где прохлопать сильную долю, где её сыграть в низком или высоком регистре, где продирижировать).

2.2.Упражнения для постановки руки и работы над качеством звукоизвлечения.

Задания могут быть разнообразнейшими. Например: Для знакомства с регистрами, чтобы высветить художественные возможности звучания нашего инструмента, я ставлю разнообразные картинки (цыплята, лев, слон, детиЮ петушок и другие) прямо на верхнюю часть крышки пианино и прошу распределить по регистрам, кто каким голосом поёт. Так мы фантазируем за роялем звуками. Конечно, ребёнку нужно помочь,направить его. Только формирующуюся музыкальную мысль, оформить в звуковысотном. Ритмическом и фактурном изложении.

Параллельно даю массу подготовительных упражнений из методики Поташевой и из своих наработок. Например: «Острый клювик», «Дятлы здороваются», где идёт активизация кончика пальца,ощущения лёгкости, пластичности руки, кисти, запястья.Потом переносим эти экзерсисы за фортепиано, где подключается слух.

Часто дети не соразмеряют свои мышечные ощущения веса руки и «шлёпают» по клавиатуре. На это у меня есть свой маленький секрет. Беру лист бумаги, держа на весу. Чуть натягиваю его полотно. Ребёнок берёт в руку шариковую ручку под прямым углом к бумаге. Прошу поставить точку, чуть проколоть маленькую дырочку кончиком стержня. Объясняю. Что если мы с таким же усилием легко и точно сыграем кончиком пальца на рояле, то дадим возможность звуку как бы выйти через эту дырочку. Часто «неуклюжки» прорывают огромную дырищу всей ручкой, но при повторе получается. Это упражнение очень полезно. Так как внимание ребёнка концентрируется на точечке, а рука становится естественно лёгкой и свободной. Рука становится проводником мысли. Так подвожу сознание ребёнка к понятию «точного» фортепианного звука. А на инструменте прошу приготовить красивую, добрую ручку (свод сформирован, пальчики присобраны, касаются поверхности клавиш). И прошу «проклюнуть» кончиком пальца в донышко – достать звук – «зернышко». Это своего рода закладка программы для контроля за звукоизвлечением.

После каждого, отдельно воспроизведённого звука, рука «делает дыхание», то есть слегка приподнимается запястье и освобождается кисть. Потом опять приготавливаем «красивую ручку» у поверхности клавиш. Так играем упражнение «Я маленький цыплёнок». Чтобы ребёнку было удобно сыграть левой рукой во второй октаве, сохраняя хорошую естественную осанку, отведённый локоток, передвигаю стул вправо. Конечно. В последствии учу. Как наклонить корпус, как опереться на ножки для устойчивость, чтобы не передвигать стул.

2.3.Знакомство с длительностями и ритмом Донотный период.

Далее знакомство с длительностями и ритмом: доля – шаг это четверти. С направлением движения мелодии: восходящая, низходящая, поступенно, скачком. Здесь помогают ступени, вернее пока графические ступеньки. Можно придумывать разные задания на мотивы известных детских песенок. Я выписала лишь некоторые, по одному и то не на все типы заданий. Ввожу аппликатурные понятия и правила. Даю много заданий на чтение ритмических рисунков по аппликатуре, как на закрытой крышке. Так и на рояле. Иногда запись делаю графически высотной . А когда хочу активизировать внимание на аппликатурном правиле «рядом палец – рядом нота, через палец – через ноту», рисую весь ритмический рисунок на единой линии («Во саду ли, в огороде»). И пишу, угадай песенку, а предварительно ребёнок уже слышал её на уроках.

Чтобы не перегружать ребёнка текстовыми сложностями, веду работу в первые полтора-два месяца «донотным периодом». Это помагает сконцентрировать сознание и внутренний музыкальный слух на образном ощущении качества звука, и способствует формированию слухо-двигательных ощущений. Для этого использую ряд упражнений на освоение различных штрихов, а также воспитания самостоятельности и активности каждого пальца, ощущения целостности и частей руки, подвижности кисти, ощущении свода руки в косточках (особенно 3 и 2 пальцев). В этих первых упражнениях добиваемся отточенности. Упражнения прибавляются каждый урок, а ученик с удовольствием повторяет их все ежедневно дома, что формирует навыки. В детских дневниках-тетрадках я почти все задания и упражнения рисую цветными фломастерами, с картинками, позволяя раскрасить ту же лягушечку или нарисовать самой. Исполняя упражнения, детям нравится смотреть на рисунок, и они с удовольствием листают тетрадь. И как полагаю, это тоже помогает (отвлекает) ощущению свободной осанки и естественности движения корпуса и рук.

Самое любимое у всех упражнение «Утята брызгаются». Ведь труднейшее упражнение. Нужно чередовать полный покой в руке (но и тонус!), а потом резко, быстрым взмахом почти прямого пальца (пальцы от суставов машут «сделай тёте – до свидания») хлёстко ударить (но не вдавить «в грязь лапку») по клавише- «луже», чтобы всех обрызгать. В момент касания дна клавиши пальчик закругляется, кончик становится цепким. Мышцы кисти тут же освобождаются. И на счёт раз, два – «стоит приличный утёнок и никто не догадается, кто же брызгался». Часто дети заранее, уже на счёт «два», поднимают палец, что даёт напряжение в ладони. Чтобы этого не было, я тогда придерживаю или поглаживаю кисть и пальцы ребёнка и говорю: утята добрые, хорошие, а это у них игры на воде. И если заранее поднять палец-ножку все разбегутся, и никто никого не обрызгает. Игра не получится. В начале это упражнение делаем в nonleqato, а позже на leqatо.

2.4.Знакомство с теоретическими понятиями: тон, полутон, интервалы, затакт, такт, пунктирный ритм.

Понятия полутона, тона, мажорного и минорного лада ввожу тоже посредством прохождения музыкальных примеров-упражнений. Иногда одному ребёнку достаточно двух-трёх примеров, а другому нужны дополнительные. В работе я привожу единичные. А на уроке фантазия педагога и ученика безграничны. Например: рисую семь прямоугольников, под каждым подписываю пары нот, которые на белых клавишах (до-ре, ре-ми, ми-фа, фа-соль и др.). Прошу поиграть песенки на этих звуках про тон, полутон и со словами «динь-дон». Определив, где звучит полутон нарисовать загоревшийся кошкин дом, где целый тон – неваляшку.

Ознакомление с интервалами ребёнку интереснее воспринимать с ассоциативными представлениями. Наряду с усвоением интервалов зрительного и аппликатурного восприятия, необходимо давать понятия тоновой и ступеневой величины интервалов. Например: секунды – лягушечки большие и малые. Не навязываю все свои упражнения – образы, тем более что и сама их порою меняю с разными детьми. Но, изучая с детьми интервалы. Стараюсь активизировать и развивать у них гармонический слух (консонансы, диссонансы, сочетания интервалов единой гармонии, подбор аккомпанимента). А умение слышать мелодические интервалы это особый вопрос, воспитывающий интонационное слышанье, музыкальность, исполнение кантилены, и, как следствие, пластичность кисти, пальцев – щупальцев.

Великолепно встречают дети упражнения с педалью. Даже, если ноги не доросли, пусть стоя поиграют. И педаль, придающая объёмность и красочность звучанию инструмента, вызывает у детей восторг.

Теоритические знания и понятия о затакте, восьмых, шестнадцатых нотах, пунктирном ритме ввожу тоже на музыкально – стихотворных примерах. По мере усложнения текстов. Появления нот скрипичного и басового ключей, у ребёнка порой ослабевает внимание следить за постановкой руки, за едва сфомировавшимися двигательными ощущениями. Начинают «проваливаться» косточки свода или первый палец ложится, а нижние суставы пальчиков начинают прогибаться. В этих случаях навык нужно подкреплять упражнениями. Например: «Козлик», «Качели» или «Куда же ты пошла! Вернись скорей сюда!

2.5. Упражнения на координацию самостоятельность рук, для освоения фортепианных приёмов.

Далее в работе привожу примеры тех своих дополнительных упражнений, которые требуются индивидуально для определённого ребёнка, по мере освоения более сложного репертуара и выявления определённых фактурных или технических трудностей. Упражнения опять же со стихами, чтобы образное начало помогало приобретению и выработке не только нужного пианистического приёма, но соответствовало звуковому замыслу.

Иногда выбираю разные варианты записи упражнения. В зависимости от удобства индивидуального. Зрительного восприятия учеником текста. То на двух нотных станах, то на одном (как легче ребёнку). Например: упражнение «цветы и бабочки» полезно дать перед прохождением пьесы П.И.Чайковского «Болезнь куклы» или Вариаций на тему русской народной песни Д.Кабалевского (IV вариация). Оно развивает гармонический слух, координацию, самостоятельность движений рук в поиске разного звукового туше.

Различные этюды Черни, Шитте, та же Неаполитанская песенка Чайковского требуют умения ловко сыграть «репетицию». Если на первых уроках ребёнком были усвоены навыки. То впоследствии, произведения на эти приёмы не представляют трудностей. Знакомое не пугает.

По мере дальнейшего обучения, тексты произведений усложняются фактурно за счёт сочетания разных видов техники и штрихов, более сложных ритмических фигураций, элементов полифонии. Можно вычленять трудные элементы и отрабатывать их секвенционно в разных октавах или от разных нот. Можно придумать упражнение на освоение определённой задачи в форме маленького дополнительного задания с определённым художественным замыслом. Например: упражнение «Игра в классики» помогает укреплению пальчиков, упругости и цепкости при исполнении терций наstaccato 1-3, 2-4, 3-5 пальцами. Освоению элементов пунктирного ритма.

Определённую долю скуки вызывают у детей чисто механические занятия (простите) к примеру гаммами. Чтобы как-то увлечь их и заинтересовать процессом изучения строения гамм, позиционного усвоения аппликатуры, а также осознано познакомиться с тональностями, предлагаю поиграть упражнение. Условно названное «На велосипеде». И проработать его в мажорных тональностях от белых клавиш. Затем от черных. Развивается слух и мышление. Приспосабливаются руки. Тем более. Что от чёрных клавиш волей-неволей приходится задуматься над новой аппликатурой.

Упражнение «Сыр, кот и мыши» придумано на уроке для маленькой Наташи. Использую его реже. Но свою образную и функциональную пользу в тот момент оно принесло.

III.ЗАКЛЮЧЕНИЕ…

В этой работе мне просто хотелось поделиться опытом одной из сторон своего подхода к проблеме обучения маленьких детей в подгогтовительном классе. Так как, общаясь с молодыми коллегами, видела их интерес к методике донотного периода и особенностям работы с малышами. Безусловно. Пособий и методик много. Их необходимо тщательно изучать. Но порой обмен опытом в откровенных беседах, тоже очень помогает нам, а особенно молодым педагогам, в поиске своего творческого педагогического пути.

IV.ПРИЛОЖЕНИЯ

"Избушка на курьих ножках".

(Интервал квинта).

Строить квинту от До, Ре, Ми, Соль, Ля.

"Волшебный замок". Предыдущее упражнение играть с педалью от начала до конца.

Укрепление свода руки, с ощущением опоры в косточке второго ("Козлик") и третьего ("Качели") пальца.

«Козлик».\ \

«Качели»

Сели дети на качели,

Сразу будто бы взлетели.

Первый вверх, а этот вниз –

Радостный поднялся визг!

Болтушки.

("репетиция" в правой руке)

Две подружки, две болтушки

Утомили всем нам ушки.

Всё болтали без умолку

А в беседах нету толку.

Вдруг решили те подружки

Сочинить про всех частушки.

Целый день они их пели

Даже мамам надоели.

Гибкость кисти на легато.

Элементы полифонии.

«Хвостик».

Гуляла собачка, узнала свой дом,

И радостно тявкнув, вильнула хвостом.

Бросилась спешно схватить этот хвост!

Носятся лапки, нахмурился нос!

Долго крутилась, не в силах поймать.

Шлёпнулась! Взвизгнув, пустилась опять

. Долго вертелась клубком за хвостом –

Фыркнув, решила: "поймаю потом"!

«Облака».

Мечтательно. Задумчиво

Лежу на траве и смотрю в небеса.

Надо мной высоко - высоко облака.

И легки, и пушисты, как сладкая вата.

Вот бы облачко съесть!

Всем бы хватило ребятам!

Синхронность движения рук. Мягкое погружение в квинты. Помогает "собрать" свод руки. При пластичном запястье.

Север.

Полезно играть с гармонической педалью.

«Цветы и бабочки».

Спокойно.

ВариантI.

Вариант II.

«РЕПЕТИЦИЯ» - игра разными пальцами на одном звуке.

«Про оленей».

.

Трудно оленям бежать по ступеням.

Боюсь, что олени поранят колени.

Терцииstaccato. «Игра в "классики"».

Играть упруго, цепко.

. Вариант 1

Прыг - скок и в "первом классе",

Прыг - скок и во "втором".

Теперь я прыгну боком,

И сразу же в "шестом".

А в верхней, круглой части

Я ловко повернусь,

На левой, правой ножках –

В "десятом" окажусь!

Ознакомление с тональностью До мажор.

Упражнение полезно играть от всех белых клавиш.

«На велосипеде».

Тональность Ми мажор

Сыр. (аромат сыра)

Медленно.

Спящий кот охраняет сыр.

Мышки.

V.СПИСОК ИСПОЛЬЗЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Алексеев А.Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978

Либерман Е. Работа над фортепианной техникой. /Музыка, М.,1971

Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002

Маранц Б.О самостоятельной работе студента-пианиста.Фортепиано, 2004, №№ 3,4

Петрушин В. Музыкальная психология. /М.,1997

Смирнова Т Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. /М., 1997

Шатковский Г. Развитие музыкального слуха. /М., 1996

Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. /Л., 1985

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20720-metodicheskaja-rabota-na-temu-zabavnye-uprazh