Организация работы с учащимися в летний период. Игровые техники

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Детско-юношеский центр «Альянс»

городского округа Тольятти

Организация работы с учащимися

в летний период.

Игровые техники.

Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования.

Составитель:

Жигалко Гюзель Раилевна

Методист МБОУ ДО «Альянс»

Тольятти, 2016

Жигалко Г.Р. Организация работы с учащимися в летний период. Игровые техники: Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования / Г.Р. Жигалко. - Тольятти: МБОУ ДО «Альянс», 2016. - 21 с.

Методические рекомендации «Организация работы с учащимися в летний период. Игровые техники» предназначены для педагогов дополнительного образования МБОУ ДО «Альянс». Данное пособие содержит подборку игровых техник, для использования на занятиях с детьми в каникулярный период. Данные игровые техники универсальны, ориентированы на возраст от 7 до 15 лет, могут использоваться педагогами разных направленностей с целью физического и интеллектуального развития учащихся.

Содержание:

Организация летнего досуга учащихся …............................................4

Игра как педагогическое явление …...................................................5

Интеллектуальные игры …...................................................................7

Игры на развитие памяти и внимания …............................................12

Подвижные игры ….............................................................................15

Игры на релаксацию ….........................................................................18

Список использованной литературы …..............................................21

Организация летнего досуга учащихся

Каникулы могут стать незабываемым временем для ребенка, если взрослые – педагогические работники и родители грамотно подойдут к решению серьезной задачи: организации отдыха и оздоровления детей и подростков в этот период. Чтобы по настоящему отдохнуть, а к осени вернуть интерес к обучению, каникулы должны быть заполнены занятиями, на которые не хватило времени в школьные дни.

В МБОУ ДО «Альянс» педагогами дополнительного образования осуществляется работа с учащимися в профильных отрядах и профильных сменах, проводятся творческие мастерские с учащимися МБУ города, организуются культурно-массовые мероприятия и концертные программы.

Профильный отряд подразумевает образовательную и оздоровительную деятельность с учащимися школ в каникулярный период в рамках школьной летней площадки. Работа с учащимися в профильных сменах подразумевает профильное обучение с учащимися МБОУ ДО «Альянс» в рамках образовательной программы объединения, с углублением знаний и навыков, и организацию активного отдыха и досуга учащихся, их оздоровления и интеллектуального развития. Профильные отряды могут быть организованы педагогами дополнительного образования как на своих площадях, так и на базе МБУ, с организацией питания учащихся и без питания. Поскольку профильные занятия предназначены только для заинтересованных детей, не ограничены рамками урока, это делает более эффективными их возможности:

·использовать нетрадиционные игровые формы обучения;

·сочетать различные формы, методы, методические приемы обучения и воспитания;

·учитывать интересы детей, их возрастные особенности и интеллектуальный уровень;

·реализовывать творческий потенциал учащихся и педагогов.

Преимущества использования на занятиях игровых форм обучения состоят в том, что в игровой деятельности отсутствует принуждение, в игре осуществляется обучение и воспитание в коллективе и через коллектив. В игровой деятельности развиваются психические функции и способности. Игра сочетает обучение с увлечением. И конечно же, учащиеся всегда с желанием, интересом принимают предложение педагога: “Поиграть на занятии”.

Игра как педагогическое явление.

Игра практически с древних времён выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. Исторически одной из целей игры являлась выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

Воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.

А.С.Макаренко, «Лекции о воспитании детей»

Игра — основной вид деятельности ребёнка. С.Л.Рубенштейн отмечал, что игра хранит и развивает детское в детях, что она их школа жизни и практика развития. По мнению Д.Б.Эльконина, «в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, но и коренным образом изменяется позиция ребёнка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения».

Как педагогическое явлениеигру одним из первых классифицировал Фридрих Фребель, теория игры являлась основой его педагогической теории. Подметив дидактичность игры, он доказал, что игра способна решать задачи обучения ребенка, давать ему представление о форме, цвете, величине, помогать овладевать культурой движения. Дальнейшее развитие игровых форм обучения и их изучение показало, что с помощью игры решаются практически все педагогические задачи.

Игровое обучение отличается от других педагогических технологий тем, что игра:

Хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека любого возраста.

Одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность за счет содержательной природы самой игровой ситуации, и способное вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.

Мотивационна по своей природе. По отношению к познавательной деятельности, она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность.

Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет увлекать, убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.

Многофункциональна, её влияние на человека невозможно ограничить каким-либо одним аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются одновременно.

Преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный аспект. В качестве соперника, однако, может выступать не только человек, но и обстоятельства, и он сам (преодоление себя, своего результата).

Нивелирует значение конечного результата. В игровой деятельности участника могут устраивать разные типы «призов»: материальный, моральный (поощрение, грамота, широкое объявление результата), психологический (самоутверждение, подтверждение самооценки) и другие. Причем при групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех группы, команды как собственный.

В процессе обучения отличается наличием четко поставленной ситуационной цели и соответствующего ей педагогического эмоционально-делового результата.

Игровые техники разнообразны и многофункциональны. Для работы в летний период времени педагогам помогут в работе с детьми интеллектуальные игры, игры на развитие памяти и внимания, подвижные игры, игры на релаксацию. Они оживят занятия, помогут сделать их интереснее и увлекательнее.

Интеллектуальные игры.

Интеллектуальная игра - это вид игры, основывающийся на применении игроками своего интеллекта и/или эрудиции. В интеллектуальных играх успех игроков напрямую зависит от умений, навыков и способностей делать верные ходы согласно правилам. Интеллектуальные игры дают возможность проявить лучшие интеллектуальные качества. Как правило, в таких играх от участников требуется отвечать на вопросы из различных сфер жизни. Самыми древними интеллектуальными играми принято считать шахматы, шашки, нарды, го и маджонг.

Интеллектуальная игра «Алгоритм Цицерона»

Э та игра в слова - самая простая, и она отлично подходит для роли «первой игры разминки» перед любой серьёзной творческой групповой работой. Группа играющих садится в кружок (обязательное условие - это условие так называемого «круглого стола», то есть помещение играющей группы в круг, который обеспечивает равенство всех участников и тем самым - их психологический комфорт). Сев удобно в кружок, группа получает задание: рассказать совершенно любую историю, опираясь на знаменитый «Алгоритм Цицерона», то есть на серию последовательных вопросов:

Кто?

Что?

Где?

Чем?

Зачем?

Как?

Когда?

Алгоритм Цицерона Вы можете использовать и для развития своих (и чужих) «писательских» способностей. Если Вы никогда в жизни не писали рассказы, сядьте и поработайте с Алгоритмом Цицерона - вот увидите, из-под Вашего пера неожиданно выйдет шедевр! Ведите эту интеллектуальную игру в несколько раундов. Через несколько раундов игры, после серии неудачных и незначительных реплик, игроки начнут «творить», вот тогда и начинайте записывать то, что говорят участники игры - такими «плодами» коллективного драйва нельзя пренебрегать!

Интеллектуальная игра «Цепочка ассоциаций»

Вторую игру я бы рекомендовала проводить именно как вторую по счёту - потому что она сложнее первой - требует того, чтобы все игроки наконец-то «проснулись» и включили быстроту реакции. Данная интеллектуальная игра проводится с мячом, сидя на стульях. Вне игры находятся Ведущий и его Помощник - они оценивают правильность хода игры. Для выбора Помощника игроки тянут жребий. Помощник в этой игре нужен лишь для того, чтобы игра не была или не казалась чересчур авторитарной, не напоминала «школу», из-за того, что в ней «судит» один человек, зачастую — старший. Сидя в круге, играющие по очереди посылают друг другу мячик, выкрикивая любое пришедшее им на ум слово. Тот, кому послали мяч, должен автоматически ответить пришедшей ему на ум ассоциацией и тут же послать мяч другому.

В этой игре нельзя:

создавать паузы,

разрывать цепочку ассоциаций.

При несоблюдении этого правила, игрок удаляется Ведущим и его Помощником из игры. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не останется один человек — Победитель. В ходе выбывания игроков, выбывшие присоединяются к жюри и получают право вместе с жюри кричать «Зачёт!» или же «Не зачёт!». В этой интеллектуальной игре возможны конфликты и следующие за ними разбирательства. Это возможно потому, что часть людей выдаёт шаблонные стереотипные ассоциации, а часть (кстати, наиболее творческих людей) даёт очень сложные ассоциации, которые порой воспринимаются как нарушение правила игры, как разрыв той самой «цепочки». Например: если на слово «Клубника» кто-то выкрикивает «сливки» или «Аллергия» или «июнь», или «дача», то это не вызывает ни у кого вопросов. Но если на слово «Клубника» я выкрикиваю в ответ «автозагар», то это, разумеется, требует пояснений. Для этого в игру вводится дополнительное правило: Услышав «спорную» ассоциацию, Ведущий имеет право бросить реплику: «Поясни!».Игрок, давший спорную ассоциацию, должен в сжатые временные сроки, чётко и лаконично объяснить-убедить жюри, прояснить группе свою ассоциацию. Раскрыть ход своих мыслей. Если ему это не удалось, он всё-таки — выбывает. Нестандартно мыслящий игрок, таким образом, решает в этой игре положенные ему «задачи повышенной сложности», что и справедливо, и полезно для хода всей игры, так как скоро (под воздействием тенденции к подражанию) вся группа перейдёт на уровень игры повышенной сложности - выкрикиванию сложных ассоциаций с лаконичными и доходчивыми пояснениями.

Интеллектуальная игра «Театр Аббревиатур»

Эта игра относительно лёгкая, однако требует от её участников «актёрского мастерства», а значит, раскованности каждого, сплочённости группы в целом - то есть, требует предварительной разминки. Водящий выходит за дверь. Игроки, посовещавшись, придумывают сообща слово. Это слово должен будет отгадать Ведущий, когда вернётся. Буквы, из которх состоит это слово, распределяются между игроками. Каждая буква должна соответствовать определённому типу поведения, черте характера, социальному типу. Лучше, если Вы будете играть во что-нибудь одно, например, только черты характера или только типы или профессии людей

З -зависть,

Ж - жадность,

О - озорство,

Э - эрудированность

И так далее...

Когда Ведущий возвращается в комнату, участники игры представляют ему пантомимы. Водящий должен угадать, что же ему пытаются показать, а из первых букв угаданных слов - сложить и разгадать задуманное в начале игры СЛОВО.

«Хранитель тайны»

Мозгодробительная и очень увлекательная игра. Ведущий загадывает известную всем участникам фразу, слоган, цитату. Называет количество слов в ней. Игроки задают «хранителю» вопросы, любые. В каждом ответе должно содержаться слово из загаданной фразы. Ответ надо уместить в одном предложении. Пример: я загадала наш слоган «Жизнь несовершенна. Исправь это!». Мне можно задать 4 вопроса.

Вася: Что ты ела сегодня на завтрак?
Я: Всюжизнь ем на завтрак только бутерброды с чаем.
Петя: Тебе нравится последняя песня Земфиры?
Я: Я её не слушаю, современная музыка несовершенна, на мой вкус.

…и так далее. После этого участники какое-то время анализируют услышанное (лучше заранее оговорить, сколько именно) и выдают свою версию исходной фразы. Ответы ведущего разрешается фиксировать: записывать на телефон или просто на бумажку.

«Бумажки»

Количество игроков: чётное, минимум четверо

Каждый придумывает 5-10 слов, существительных, нарицательных, и записывает их на клочки бумаги. Потом все клочки собираются в кучу и перемешиваются. Игроки разбиваются на команды по парам. За 30 секунд надо объяснить своему напарнику как можно больше слов из случайно выбранных бумажек (вытягиваем по одной). Однокоренные слова при объяснении запрещены. Команда соперника включает на телефоне секундомер и следит за временем. Удачно разгаданные клочки оставляем себе, неразгаданные кладём обратно в кучу. Пока бумажки не кончились, игра продолжается. В конце команды подсчитывают свои очки и определяют победителя.

«В дорогу»

Ведущий записывает на бумаге (как вариант — в телефоне) правило, которым определяется, какие вещи можно брать с собой в дорогу. Потом говорит: «Я возьму с собой…» — и называет вещь, которую можно взять, не нарушив правило. Остальные участники по очереди спрашивают, нельзя ли им взять с собой тот или иной предмет, а ведущий отвечает, разрешает правило брать этот предмет или нет. Победителем считается тот, кто сумеет первым отгадать правило. Правила могут быть как простыми, так и весьма вычурными.

Игры на развитие памяти и внимания.

Развивающие игры на память окажутся незаменимыми помощниками в тренировке зрительной и слуховой памяти. Игровые задания направленны на запоминание различной информации и тренировке концентрации внимания.

«Кенгуру»

Каждому играющему нужна палка длиной до 1 м. Чертят стартовую линию и на расстоянии 9 м от нее линию финиша. Участники, встав у линии старта, приседают, ноги вместе, руки опущены до уровня коленей; под коленями и через согнутые в локтях руки пропускается палка. Кисти рук сцеплены впереди в замок. В таком положении участники по сигналу должны прыгать или бежать до финиша. Побеждает тот, кто прибежит первым. Не разрешается держать палку кистями рук. Нельзя толкать друг друга при передвижении.

«Бег командами»

Перед командами, стоящими в колоннах (по 8-12 человек), проводится линия, а в 10-12 м от каждой из них ставятся стойки (набивные мячи).

По сигналу руководителя первые пять человек берут друг друга за пояс, обегают стойки (против часовой стрелки) и бегут к стартовой черте. Они пробегают мимо своей колонны, огибают её сзади и снова бегут к стойкам. Когда они пробегают стартовую черту, к ним, обхватив за пояс, присоединяются шестые номера, и теперь уже игроки вшестером обегают препятствие. После поворота вокруг команды к ним присоединяются седьмые номера и т.д. Игра заканчивается, когда вся команда, не расцепляя рук, финиширует (т.е. последний игрок пересечёт линию старта). В игре большую нагрузку получают первые номера команд, поэтому при повторении играющие располагаются в обратном порядке. Побеждает команда, которая закончит эстафету первой.

Игры на релаксацию.

И гры — релаксации это форма работы с детьми, направленная на снятия эмоционального и физического напряжения.Ниже приведены игры помогающие достичь состояния релаксации путем чередования сильного напряжения и быстрого расслабления основных мышц тела.

«Мороженое»

Цель: короткая игра на снятие психоэмоционального напряжения. Можно использовать как физкультминутку.

Детям предлагается поиграть в «мороженое». Вы – мороженое, вас только что достали из холодильника, оно твердое как камень, ваше тело ледяное. Но вот пригрело солнышко, мороженое стало таять. Ваше тело, ручки, ножки стали мягкими.

«Тряпичная кукла и солдат»

Цель: упражнение на релаксацию

Педагог обращается к детям «Пожалуйста, все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. А теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными . Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. (10 секунд.) Теперь опять станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной. Снова станьте солдатом . (10 секунд.) Теперь опять тряпичной куклой .» Просите детей попеременно быть солдатом и тряпичной куклой до тех пор, пока у Вас не сложится впечатление, что они уже вполне расслабились. Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины . Теперь стряхните воду с волос . Теперь — с верхней части ног и ступней. Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.

«Шалтай-Болтай»

Цель: игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение.

Персонаж этой игры наверняка понравится гиперактивному ребенку, так как их поведение во многом схоже. Чтобы дети лучше вошли в роль, спросите, читали ли они стихотворение С. Маршака о Шалтае-Болтае. А может быть, они видели мультфильм о нем? Если это так, то пусть ребенок расскажет о том, кто такой Шалтай-Болтай, почему его так называют и как он себя ведет. Теперь можете начинать игру. Вы будете читать отрывок из стихотворения Маршака, а дети станут изображать героя. Для этого они будут поворачивать туловище вправо и влево, свободно болтая мягкими, расслабленными руками. Кому этого недостаточно, может крутить еще и головой.

Итак, взрослый в этой игре должен читать стихотворение:

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.

Когда вы произнесете последнюю строчку, дети должны резко наклонить тело вперед и вниз, перестав болтать руками и расслабившись. Можно позволить ребенку для иллюстрации этой части стихотворения упасть на пол, правда, тогда стоит позаботиться о его чистоте и ковровом покрытии.

Примечание. Чередование быстрых, энергичных движений с расслаблением и покоем очень полезно для гиперактивного ребенка, так как в этой игре он получает определенное удовольствие от расслабленного падения на пол, а значит, от покоя. Чтобы добиться максимального расслабления, повторите игру несколько раз подряд. Чтобы она не наскучила, можно читать стихотворение в разном темпе, а ребенок соответственно будет замедлять или ускорять свои движения.

«Быстрые превращения»

Цель: упражнение на снятие напряжения после монотонной работы

Материалы: Аудиокассета с записью бодрой инструментальной музыки.

Педагог обращается к детям: Сейчас зазвучит музыка, и вы начнете ходить по комнате (залу, площадке). Когда музыка остановится, вы тоже должны остановиться. В этот момент я скажу вам, кого вы должны изобразить . (Включите музыку и остановите ее примерно через одну минуту.) Теперь вы все должны превратиться в Бабу-Ягу. (Снова включите музыку на 30 секунд.)

Теперь все - роботы. Встаньте парами и покажите друг другу, что вы роботы . (Снова поставьте музыку на 30 секунд.)

Другие превращения: грустный клоун, веселый танцор, нервный грабитель, утомленный бегун на короткую дистанцию, улыбающийся манекен, боксер перед борьбой, певец, заслуживший аплодисменты.

«Прикосновение»

Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную восприимчивость. Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т.д. Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке. Детям можно работать в парах, или подгруппах. Главное условие —прикосновения должны быть спокойными, приятными.

Список использованной литературы:

1. «Организация летнего отдыха детей и подростков: нормативно-правовые документы и информационно-методические материалы» под общей редакцией В.Ф.Прутько, министра образования и науки Самарской области, профессора, доктора педагогических наук. - Самара: Информационно-издательская служба СДДЮТ, 2006. - 96 с.

2. Кедьюсон Х, Шефер Ч. «Практикум по игровой психотерапии» - Спб.: Питер — 2001 - 416 с.

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/

4. http://moi-rang/ru publ/metodicheskie_materialy/pedagogicheskie_tekhnologii/igrovye_tekhnologii

5.http://rules.net.ru/vpodv.php

6.Самоукина Н.В. «Организационно-обучаюшие игры в образовании.» - М.: Народное образование, 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207276-organizacija-raboty-s-uchaschimisja-v-letnij-