Занятие в группе продленного дня «Орган равновесия»

Занятиев группе продленного дня

3-4 класс

«Орган равновесия»

Олина Ирина Борисовна

воспитатель ГПД

Тема «Орган равновесия»

Цель: Создать условия для осознания и осмысления знаний об особенностях строе­ния и работы органа равновесия, значении равновесия для человека.

Задачи:

Образовательные: Показать строение и работу вестибулярного аппарата, показать комплекс упражнений для его тренировки, продолжить работу по формированию и закреплению знаний о строении и работе органов чувств.

Развивающие: Продолжить работу над формированием умений анализировать новую учебную информацию, делать выводы по результатам наблюдений, развивать у учащихся умения логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи, применять полученные знания на практике.

Воспитательные: Продолжить воспитание ответственного отношения к собственному здоровью, воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены и сохранению здоровья.

Продолжительность занятия — 45 минут.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные

Находить способы решения проблем творческого и поискового характера; Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности; Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Использование знаково – символических средств информации; Использование речевых средств и средств ИКТ.

Задачи, задания для формирования УУД:

1 Личностные УУД:

Творческие задания; мысленное воспроизведение картины, ситуации, фильма; самооценка события, происшествия; подведение итогов занятия.

2 Познавательные УУД:

Упорядочивание; «цепочки»; хитроумные решения.

3 Коммуникативные УУД:

Диалоговое слушание; отзыв на работу товарища;

4 Регулятивные УУД:

Поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; диспут; заучивание материалов наизусть.

Формируемые УУД:

Формирование интереса и позитивного отношения к себе и к окружающему миру; Эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий;

Формирование вербальных и невербальных способов коммуникации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование вербальных и способов коммуникации. Структурирование знаний;

Ресурсы и оборудование:мультимедийная установка, компьютер, презентация, оборудование для опытов: вешалка с пластмассовыми бутылочками на веревочках одинакового размера, для другого опыта: литровая бутылка из-под молока, крышка от кастрюли, четыре карандаша, вставленные в одинаковые куски поролона, видеофильм «Работа вестибулярного аппарата», карточки с понятиями.

Форма организации деятельности учащихся:групповая, индивидуальная, фронтальная.

Основные методы работы учащихся:

Словесный: изложение материала, беседы, инструкции, обсуждения, анализирования.

Наглядный: фрагмент видеофильма, компьютерная разработка, иллюстрации.

Практический: практическая работа.

Поисковый: участие в коллективном решении поставленной задачи.\

Ход занятия:

1. Мотивационно–целевой этап

1.1Сюжет (1мин).

К доске вызываем желающего ученика и просим сделать упражнение «ласточку», затем усложняем задачу-просим закрыть глаза. Ученик не удерживается и соскакивает. Поблагодарив за исполнение упражнения с закрытыми глазами, просим сесть на место.

1.2 Обсуждение сюжета (2мин)

Воспитатель задает наводящие вопросы, а дети высказывают свои предположения, воспитатель комментирует:

Почему с открытыми глазами Ксюша стояла на месте, а с закрытыми не устояла? С открытыми глазами упражнения всегда выполнять легче. Почему Ксюша не удержалась на месте? Выясняем, что она потеряла равновесие, которое, очевидно связано с о зрением.

1.3Постановка проблемы (1мин)

Ребята, наверное, вы уже поняли, о чем мы сегодня на занятии будем говорить? Сегодня мы с вами поговорим о равновесии. На доске вывешивается карточка с понятием Равновесие. А что же такое равновесие? Дети высказывают свои предположения, мнения детей разделились. Ну что же давайте разбираться.

2. Ориентационный этап: (5мин)

Я предлагаю обратиться в энциклопедический словарь.
Равновесие — состояние покоя, в котором находится какое-нибудь тело, (в том числе тело человека)под воздействием равных, противоположно направленных сил.Равновесие тела может быть устойчивым, неустойчивым. Устойчивое — при воздействии внешних факторов после малого отклонения от положения равновесия тело опять в него возвращается, неустойчивое - послемалого отклонения от положения равновесиятеловсебольшеот него удаляется.

Опыт с вешалкой: на гвоздь подвешиваем вешалку, с обеих концов подвешиваем бутылочки на веревках, в одну бутылочку положим карандаш, потом еще, смотрим, что произошло с вешалкой, - она отклонилась в сторону, положим карандаши в другую бутылочку и увидим, что вешалка опять висит ровно. Делаем вывод, что для достижения равновесия, нужны равные силы с противоположных сторон.

Дальше уберем из бутылочек карандаши, видим, что вешалка висит ровно, с одной стороны я рукой потяну за бутылочку — вешалка отклонилась, отпускаю веревку- вешалка опять выпрямилась.

Делаем вывод: это равновесие устойчивое.

Опять положим в одну бутылочку карандаши, видим, что вешалка отклонилась, положим еще карандашей — вешалка все больше откланяется в сторону.

Делаем вывод: это равновесие неустойчивое.

3.Содержательно – операционный этап

3.1Фронтальная беседа (3 мин)

Когда и где мы сталкиваемся с равновесием? И высказывают предположения.

Делаем вывод, что с равновесием мы сталкиваемся практически всюду: двигаемся, ходим, бегаем, ездим на транспорте. А как красиво фигуристы, гимнасты, акробаты выполняют перевороты в воздухе, вращения, и при этом они возвращаются в исходное положение, сохраняя при этом равновесие. Так вот, за положения тела в пространстве и удержании равновесия отвечает орган равновесия, который называется — вестибулярный аппарат. На доске вывешивается карточка с понятием Вестибулярный аппарат. А понять как же работает вестибулярный аппарат нам поможет научно-познавательный видеофильм.

3.2Физкультминутка (2мин)

Все подняли руки - раз!

На носках стоит весь класс,

Два присели, руки вниз,

На соседа посмотри.

Раз! - И вверх,

Два! - И вниз,

На соседа посмотри.

Будем дружно мы вставать,

Чтобы ногам работу дать.

Раз - присели, два - поднялись.

Пусть мужает ваше тело.

Кто старался приседать,

Может уже и отдыхать.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз»,

А над ними весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два».

Пошагать придётся нам – выше голова!

Мы шагаем весело в ногу «раз» и «два».

Наблюдай за птичками, головой верти.

Вот зарядка кончилась.

Сядь и отдохни

3.3Просмотр видеофильма с одновременным его комментированием (10мин)

Орган равновесия, благодаря которому человек не падает на ровном или не очень ровном месте, расположен во внутреннем ухе. Вспомните пожалуйста, на прошлом занятии мы с вами говорили про орган слуха, и о том, что он состоит из наружного (ушная раковина, улавливающая звуковой сигнал, и наружный слуховой проход, передающий этот сигнал, заканчивающийся барабанной перепонкой), среднего (слуховые косточки, усиливающие звуковой сигнал) и внутреннего уха, состоящего из лабиринта. В лабиринте есть улитка, где находятся слуховые рецепторные клетки, которые передают звуковую волну в мозг. Но кроме улитки есть еще мешочки и полукружные каналы. На доске вывешивается карточка с понятием Полукружные каналы. Это и есть Вестибулярный аппарат. Внутри полукружных каналов находится студенистая жидкость и выстелены они очень чувствительными клетками. На доске вывешивается карточка с понятием Чувствительные клетки Кроме них в каналах органа равновесия присутствуют крошечные песчинки – отолиты. На доске вывешивается карточка с понятием Отолиты. При изменении положения головы, жидкость в каналах начинает перемещаться и заставляет перемещаться песчинки, которые в сою очередь, перемещают чувствительные клетки, а те передают информацию в мозг., благодаря чему сохраняется равновесие. К тому же сюда подходят зрительные нервы, вот почему при закрывании глаз теряется равновесие

3.4Демонстрация опыта (4мин)

Чтобы легче было понять работу вестибулярного аппарата, обратимся к опыту. Для этого возьмем бутылку, закрепим в ее горлышке крышку, в центр крышки положим резинку(это будет «мозг») , на крышку положим кусочки поролона (это будут «чувствительные клетки»), с вставленными в них карандашами (это будут «песчинки-отолиты»). Начинаем аккуратно вращать крышку в бутылке, видно, как двигаются карандаши(«песчинки-отолиты») и кусочки поролона («чувствительные клетки»), которые касаются резинки на крышке («сигнал передается в мозг»). Но бывает так, что при увеличении скорости, при резких толчках или рывках информация в мозг приходит с опозданием. Попробуем вращать крышку с карандашами на бутылке сильнее, видим, что крышка упала. Информация в мозг не успевает вовремя приходить, возникает потеря равновесия и головокружение, так называемый «Синдром укачивания». На доске вывешивается карточка с понятием Синдром укачивания. Тогда говорят, что вестибулярный аппарат чувствительный или слабый. Кто из вас плохо чувствует себя в транспорте?

3.5Демонстрация презентации и одновременное выполнение индивидуальных практических заданий (7мин)

А как вы думаете, можно ли тренировать вестибулярный аппарат? Оказывается, что можно и даже, нужно. Великий ученый Альберт Эйнштейн когда-то сказал: «Жизнь как вождение велосипеда. Чтобы сохранить равновесие, ты должен двигаться».Больше выполняйте разных движений: прыжков, кувырков, скачков и т. п. К тому же существует комплекс специальных упражнений для тренировки вестибулярного аппарата. На доске вывешивается карточка с понятием Упражнения для тренировки вестибулярного аппарата. Давайте посмотрим на слайдах , что это за упражнения и как их выполнять, кто хочет, можно выходить к доске и смотря на картинку слайда, выполнять. Желающие по очереди выходят к доске и, смотря на картинку слайда, выполняют упражнения.

3.6Мини-эстафета. Групповое практическое задание (7мин)

Разделитесь на три команды. Представители от каждой команды будут выходить по очереди и выполнять одно несложное упражнение на равновесие: стоя на одной ноге, вторая согнута в колене, руки на поясе, глаза закрыты, кто упадет последний, той команде засчитывается бал. Когда последние представители команд сделают упражнение , подсчитаем баллы. Побеждает та команда, у которой большее кол-во баллов.

4. Контрольно - оценочный этап занятия

4.1 Подводим итоги и делаем выводы:(2мин)

Давайте вспомним, что такое равновесие и где мы с ним сталкиваемся? Как называется орган равновесия человека и для чего он нужен? Где находится вестибулярный аппарат у человека и как он работает? Что такое синдром укачивания? Можно ли тренировать вестибулярный аппарат и каким образом? Приведите примеры упражнений для тренировки вестибулярного аппарата.

4.2 Рефлексия (1мин)

Какие чувства, эмоции вы испытывали на сегодняшнем занятии? Какое открытие вы сделали для себя сегодня? Что вам запомнилось больше всего? Что очень понравилось, а что не очень?

Спасибо вам за внимание и за работу на занятии, я желаю вам чтобы в любом случае вы всегда смогли удержать равновесие, имея крепкий вестибулярный аппарат, а как его тренировать, вы теперь знаете.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207485-zanjatie-v-gruppe-prodlennogo-dnja-organ-ravn