Методическая разработка урока окружающего мира на тему: «Наши реки»

Окружающий мир

4 класс

Тема: Наши реки

Планируемые достижения учащихся.

Предметные результаты:

знать термины, обозначающие части реки (исток, устье, русло, берег, притоки);

знать и показывать на картах главные реки России и своего региона;

находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике.

Метапредметные результаты:

формулировать тему урока;

составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника и презентации;

осуществлять самопроверку;

сравнивать реки по протяжённости

составлять рассказ об особенностях и значении реки.

Личностные результаты:

понимать значение рек в жизни людей;

выражать своё отношение к главной реке своего региона, её значению для жизни региона;

уметь работать в группе

Ход урока

1. Организационный момент.

-Ребята, рада видеть ваши улыбки и внимательные глаза... Желаю всем дружной и плодотворной работы.

- Сегодня на уроке мы продолжим путешествовать по родным просторам. В добрый путь!

2. Актуализация знаний и умений в рамках проверки домашнего задания.

- И чтобы не сбиться с пути, нам необходимо использовать все знания и умения, которые вы усвоили на предыдущих уроках окружающего мира.

(фронтальный опрос)

-Назовите формы земной поверхности. (равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги)

-Какие равнины вы знаете? (Восточно – Европейская равнина, Западно – Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье)

-Назовите горы ( показ на физической карте)

3. Целеполагание.

-Мы познакомились на предыдущем уроке с поверхностями нашей Родины.

- Вы уже знаете, что на карте присутствуют разные цвета, обозначающие сушу и воду.

- Каким цветом обозначена вода на карте?

- Правильно.

- Послушайте загадку .

Текут, текут – не вытекут,

Бегут, бегут – не выбегут. Слайд № 1

-Догадались, какова тема нашего урока?

(Ответы)

- Наши реки. Слайд №2

Попробуйте сформулировать цель нашего урока

Формулировка цели:изучить основные реки России, их значение для жизни людей. Слайд №3

4.Работа над новым материалом

1) Проблемный вопрос

-Почему рядом с каждым населённым пунктом обязательно есть река?

(ответы учащихся)

Работа по учебнику: Прочитайте первый и второй абзацы материала учебника, чтобы убедиться в правильности ваших выводов (с. 62—63)

-А как вы думаете, какие бывают реки?

Перед вами две реки: горная и равнинная. Чем отличаются эти реки? Как вы думаете, почему?

Слайд № 5-6

(Дети опираются на имеющиеся у них знания, на свой жизненный опыт)

2)-С давних времён люди разных стран путешествовали по воде рек и морей, они плавали друг к другу в гости, продать свои товары, купить новые. Вдоль речных берегов много сёл и городов, и даже около небольшого городка есть пристани.

Многие наши реки имеют большую протяжённость. Если посчитать все реки длиннее 10 км, то их окажется 120 тысяч.

-Какие реки вы знаете?

3)Работа в группах:

-Расположите реки по протяжённости в порядке уменьшения

(у уч-ся карточки с названием рек и их протяжённостью)

4) Проверка выполненной работы.

5) -Богата Россия реками, а значит и питьевой водой.

- Как вы думаете, откуда может начинаться река?

Практическая работа

Слайд №7 (на слайде схема)

Вопросы по закреплению материала:

-Как называется начало реки?

-Так откуда может брать начало река? Каждая река где-то рождается. Это может быть ключ, бьющий из-под земли, болото, озеро или ледник в горах. Найдите в учебнике, как называется место рождения реки?

-Как завершает свой путь река?

-Как называется это место?

-Как определить, какой берег левый, а какой правый?

-Как будут называться притоки левого берега?

-Как будут называться притоки правого берега?

(Ответы на вопросы сопровождаются показом)

Физминутка “Правый-левый берег”

(С детьми определяем исток и направление реки. Например: “Река течет от окна к стене, рукой покажите, где находится правый берег, левый берег, исток”. Затем направление реки меняется, задания повторяются.)

6) Работа в группах.

Задание: - Подумайте, посоветуйтесь, вспомните, что вы узнали о частях реки. Заполните схему.

7) Проверка (с.136 на страничках умного совёнка)

8) – В России великое множество рек. Сегодня вы попробуете рассказать о них.

Каждая группа получает задание заполнить таблицы о реках, используя информацию учебника и тексты, предоставленные учителем.

1 группа – Волга

2 группа – Енисей

3 группа – Лена

4 группа – Дон

(учащиеся заполняют таблицы и затем представители каждой группы выступают с сообщением)

- Молодцы ребята!

- Но нельзя забывать и о наших реках, которые являются притоками более крупных рек в нашей Волгоградской области.

(Подготовленные ученики читают сообщения о Хопре и Медведице)

5. Вопросы о значении рек в жизни людей

- А всегда ли мы правильно ведем себя, находясь у реки?

-Во всём мире существуют экологические проблемы, давайте назовём их.

(показ слайдов)

- Как взрослые и дети должны охранять водоемы?

6.Рефлексия

- Если вы для себя открыли что – то новое на уроке и полученная информация пригодится в жизни – поднимаете большой палец вверх.

Если ничего нового не узнали или считаете, что полученные знания вам не пригодятся – большой палец в сторону.

Выставление оценок.

7.Домашнее задание: проработать теоретический материал на с. 62—65 учебника, ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»; работа с контурной картой.

Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот так славно освежились.
Делать так руками нужно
Вместе – раз, это брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все, как один, плывем как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207622-metodicheskaja-razrabotka-uroka-okruzhajusche