- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (коррекция)
1062
0
Пояснительная записка
В младших классах детям с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2009году.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике, часы в рабочей программе распределяются с учетом подготовленности детей к усвоению ими учебного материала
Упражнения в связной устной и письменной речи, словарные слова, обозначенные в программе, изучаются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку. Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока
Письмо является одним из основных предметов в специальных (коррекционных) классах. Обучение ему носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:
1. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма.
2. Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
3. Повысить уровень общего развития обучающихся.
Специальной задачей в этом направлении является коррекция речи и мышления обучающихся. В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи ребёнка. Раздел «Звуки и буквы» предусматривает проведение упражнений на звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем (с–ш, с–з, р–л, ч–ц и др.), на соотнесение звуков и их графических изображений, а также на ознакомление с некоторыми фонетическими понятиями. Обучающиеся с нарушениями в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере с большими затруднениями усваивают сложные системы понятийных связей и легче – простые. Поэтому программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
Фонетико-фонематические нарушения у детей коррекционных классов затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Поэтому в третьем классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма.
С помощью практической работы с деформированными предложениями (лексемы даются в нужной для продуцирования форме) ученики подводятся к выводу о том, что слова в предложении стоят в определённом порядке, формируются умения заканчивать предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов. Обучающиеся знакомятся с некоторыми орфографическими правилами: обозначение мягкости согласных на письме; написание прописной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях людей, кличках животных; с предлогами как отдельными словами, совершенствуют графические навыки по написанию строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текстов. В грамматических упражнениях изучаются разряды слов – названия предметов и действий.
Материал группируется таким образом, чтобы дети научились разграничивать предметы, явления, понятия, имеющие ярко выраженные признаки отличия.
В третьем классе решаются такие задачи:
• развитие познавательного интереса к родному языку и формирование первоначальных языковых обобщений;
• дальнейшее совершенствование произносительной стороны речи;
• уточнение, расширение и активизация словаря;
• освоение простейших видов письменной речи и ряда грамматических сведений орфографических правил.
Основной метод – разнообразные по форме практические упражнения в письме и игровые приёмы как важнейшее средство обучения.
Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.
Обучающиеся должны уметь:
-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
-списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
-составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Обучающиеся должны знать:
-прописные и строчные буквы;
-гласные и согласные буквы;
-звонкие и глухие согласные;
-твердые и мягкие согласные;
-знак ударения;
-правила переноса слов;
-правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;
-правила оформления предложения.
Содержание программы
№ п/п | Раздел | Часы |
1 | Повторение. Предложение. Звуки и буквы. Слово. | 20 часов |
2 | Звуки и буквы. Гласные и согласные, их различение. Гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Место в слове. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение твёрдости–мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Разделительный Ь. правописания слов с разделительнымЬ. Правописание ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. Ударные и безударные слоги. Слог как часть слова. | 70 часов |
3 | Слово. Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? Слова, которые обозначают действия предметов и отвечающие на вопросы что делал? что будет делать? что делает? Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. Определение предметов по цвету, вкусу и форме Большая буква в именах собственных. Предлоги. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлогов со словами | 40 часов |
4 | Предложение. Текст. Составление предложений по картинке и схеме Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Дополнение предложений. Работа с деформированным предложением. Согласование слов в предложении. Определение порядка слов в предложении. Предложение как часть текста. Деление текста на предложения. | 26 часов |
5 | Повторение за год | 14 часов |
Тема раздела, кол-во часов. Формирование ЗУН. | № урока | Тема урока | Дата проведения | |
план | факт | |||
Повторение. 20ч. | 1 | Употребление простого предложения | 02.09 | |
2 | Правило написания предложения | 03.09 | ||
3 | Упражнение в правописании предложений | 04.09 | ||
4 | Составление и дополнение предложений | 05.09 | ||
5 | Составление и запись предложений со словами из словаря | 06.09 | ||
6 | Составление предложений по схемам | 09.09 | ||
7 | Выделение предложений из речи и текста | 10.09 | ||
8 | Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок | 11.09 | ||
9 | Составление и запись предложений по сюжетным картинкам | 12.09 | ||
10 | Работа с деформированным текстом | 13.09 | ||
11 | Контрольное списывание | 16.09 | ||
12 | Работа над ошибками | 17.09 | ||
13 | Звуки и буквы. Различение звуков и букв | 18.09 | ||
14 | Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком | 19.09 | ||
15 | Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком | 20.09 | ||
16 | Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка» | 23.09 | ||
17 | Упражнение в различении звуков и букв | 24.09 | ||
18 | Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик» | 25.09 | ||
19 | Алфавит. Порядок букв в русской азбуке | 26.09 | ||
20 | Расположение слов в алфавитном порядке | 27.09 | ||
Звуки и буквы. 70ч. | 21 | Упражнение в написании слов в алфавитном порядке | 30.09 | |
22 | Гласные и согласные звуки и буквы | 01.10 | ||
23 | Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв | 02.10 | ||
24 | Работа с деформированным текстом | 03.10 | ||
25 | Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» | 04.10 | ||
26 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 07.10 | ||
27 | Гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Место в слове | 08.10 | ||
28 | ГласныеЮ, Я. Место в слове | 09.10 | ||
29 | ГласнаяЭ. Место в слове | 10.10 | ||
30 | Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога | 11.10 | ||
31 | Ударные и безударные слоги | 14.10 | ||
32 | Упражнения в выделении ударных гласных в словах | 15.10 | ||
33 | Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах | 16.10 | ||
34 | Выделение ударных и безударных гласных. Контрольное списывание | 17.10 | ||
35 | Слог как часть слова | 18.10 | ||
36 | Составление слов по заданному слогу | 21.10 | ||
37 | Слогообразующая роль гласных | 22.10 | ||
38 | Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок | 23.10 | ||
39 | Перенос слов при письме | 24.10 | ||
40 | Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса | 25.10 | ||
41 | Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинке и вопросам | 28.10 | ||
42 | Перенос слов при письме. | 29.10 | ||
43 | Контрольный диктант за I четверть | 30.10 | ||
44 | Работа над ошибками | 31.10 | ||
45 | Повторение по теме «Ударение. Перенос слов при письме» | 01.10 | ||
46 | Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные | 11.11 | ||
47 | Обозначение твёрдости–мягкости согласных буквамиА, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я | 12.11 | ||
48 | Дифференциация твёрдых и мягких согласных | 13.11 | ||
49 | Употребление гласных букв для обозначения твёрдости–мягкости согласных | 14.11 | ||
50 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс» | 15.11 | ||
51 | Мягкий знак на конце и в середине слова | 18.11 | ||
52 | Правописание слов с мягким знаком на конце | 19.11 | ||
53 | Мягкий знак на конце и в середине слова | 20.11 | ||
54 | Объяснение написания мягкого знака в словах | 21.11 | ||
55 | Обозначение мягкости согласных на письме буквамиИ, Е, Ё, Ю, Я, Ь | 22.11 | ||
56 | Тренировочные упражнения в правописании слов с мягкими согласными | 25.11 | ||
57 | Диктант с обоснованием по теме «Правописание слов с мягкими согласными» | 26.11 | ||
58 | Работа над ошибками | 27.11 | ||
59 | Гласные после шипящих. Правописание ЖИ–ШИ | 28.11 | ||
60 | Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ–ШИ | 29.11 | ||
61 | ПравописаниеЧА–ЩА | 02.12 | ||
62 | Упражнения в правописании слов со слогами ЧА–ЩА | 03.12 | ||
63 | ПравописаниеЧУ–ЩУ | 04.12 | ||
64 | ПравописаниеЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ | 05.12 | ||
65 | Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ | 06.12 | ||
66 | Итоговый контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих» | 09.12 |
67 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | 10.12 | ||
68 | Парные звонкие – глухие согласные | 11.12 | ||
69 | Различение парных согласных | 12.12 | ||
70 | Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных | 13.12 | ||
71 | Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова | 16.12 | ||
72 | Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова | 17.12 | ||
73 | Подбор проверочных слов | 18.12 | ||
74 | Изменение слова для проверки | 19.12 | ||
75 | Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова | 20.12 | ||
76 | Упражнения в подборе проверочных слов | 23.12 | ||
77 | Составление предложений из разрозненных слов | 24.12 | ||
78 | Дифференциация изученных орфограмм | 25.12 | ||
79 | Контрольный диктант за II четверть | 26.12 | ||
80 | Работа над ошибками | 27.12 | ||
81 | РазделительныйЬ | 13.01 | ||
82 | Объяснение правописания слов с разделительнымЬ | 14.01 | ||
83 | Упражнения в правописании слов с разделительнымЬ | 15.01 | ||
84 | Дифференциация изученных орфограмм | 16.01 | ||
85 | Дифференциация изученных орфограмм | 17.01 | ||
86 | Дифференциация изученных орфограмм | 20.01 | ||
87 | Составление рассказа по сюжетным картинкам «Зима», «Семья» | 21.01 | ||
88 | Комментированный диктант по теме «Разделительный Ь» | 22.01 | ||
89 | Работа над ошибками | 23.01 | ||
90 | Слова, обозначающие предметы | 24.01 | ||
Слово. 40ч. | 91 | Упражнения в различении слов по вопросам кто? что? | 27.01 | |
92 | Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны | 28.01 | ||
93 | Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны | 29.01 | ||
94 | Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы. Изменение слов по вопросам | 30.01 | ||
95 | Упражнения в изменении слов по вопросам | 31.01 | ||
96 | Большая буква в именах собственных | 03.02 | ||
97 | Дифференциация слов типа «бе?лка – белка?» | 04.02 | ||
98 | Большая буква в названиях населённых пунктов | 05.02 | ||
99 | Дифференциация изученных орфограмм | 06.02 | ||
100 | Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы» | 07.02 | ||
101 | Работа над ошибками | 10.02 | ||
102 | Слова, которые обозначают действия предметов | 11.02 | ||
103 | Слова, отвечающие на вопросы что делал? что будет делать? что делает? | 12..02 | ||
104 | Нахождение предметов по их действиям | 13.02 | ||
105 | Подбор слов-действий по вопросу | 14.02 | ||
106 | Дополнение предложений. Дифференциация изученных орфограмм | 17.02 | ||
107 | Подбор слов-действий по вопросу | 18.02 | ||
108 | Составление и запись рассказа по сюжетной картинке. Выделение в предложениях названий предметов и действий | 19.02 | ||
109 | Выделение в предложениях названий предметов и действий | 20.02 | ||
110 | Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие действия предметов» | 21.02 | ||
111 | Работа над ошибками | 24.02 | ||
112 | Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов | 25.02 |
113 | Определение предметов по цвету, вкусу и форме | 26.02 | ||
114 | Определение предметов по цвету, вкусу и форме | 27.02 | ||
115 | Подбор названий признаков предметов по смыслу | 28.02 | ||
116 | Сравнение предметов по признакам | 03.03 | ||
117 | Подбор названия признаков предметов по смыслу. Дифференциация изученных орфограмм | 04.03 | ||
118 | Составление предложений по картинке и схеме | 05.03 | ||
119 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок | 06.03 | ||
120 | Дополнение предложений словами-признаками | 07.03 | ||
121 | Проверочный диктант по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов» | 10.03 | ||
122 | Работа над ошибками | 11.03 | ||
123 | Предлоги. Предлог как отдельное слово | 12.03 | ||
124 | Раздельное написание предлогов со словами | 13.03 | ||
125 | Выделение предлогов в тексте | 14.03 | ||
126 | Составление предложений по вопросам. Выделение предлогов | 17.03 | ||
127 | Подбор предлогов к словам | 18.03 | ||
128 | Дифференциация изученных орфограмм | 19.03 | ||
129 | Контрольный диктант за III четверть | 20.03 | ||
130 | Работа над ошибками | 21.03 | ||
Предложение. Текст 26ч. | 131 | Предложение. Повторение | 31.03 | |
132 | Дополнение предложений | 01.04. | ||
133 | Работа с деформированным предложением | 02.04 | ||
134 | Согласование слов в предложении | 03.04 | ||
135 | Определение порядка слов в предложении | 04.04 | ||
136 | Предложение как часть текста. Деление текста на предложения | 07.04 | ||
137 | Составление письменных ответов на вопросы текста | 08.04 | ||
138 | Составление предложений с употреблением формы винительного падежа | 09.04 | ||
139 | Слова, отвечающие на вопросы кого? что? | 11.04 | ||
140 | Составление предложений с употреблением формы родительного падежа | 14.04 | ||
141 | Слова, отвечающие на вопросы кого? чего? | 15.04 | ||
142 | Составление предложений с употреблением формы дательного падежа | 16.04 | ||
143 | Слова, отвечающие на вопросы кому? чему? | 17.04 | ||
144 | Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу | 18.04 | ||
145 | Составление предложений с употреблением формы творительного падежа | 21.04 | ||
146 | Слова, отвечающие на вопросы кем? чем? | 22.04 | ||
147 | Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей | 23.04 | ||
148 | Составление предложений с употреблением формы предложного падежа | 24.04 | ||
149 | Слова, отвечающие на вопросы о ком? о чём? где? | 25.04 | ||
150 | Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам | 28.04 | ||
151 | Составление письменных ответов на вопросы по тексту | 29.04 | ||
152 | Работа с деформированными предложениями | 30.04 | ||
153 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок | 02.05 | ||
154 | Составление письменных ответов на вопросы | 05.05 | ||
155 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 06.05 | ||
156 | Работа над ошибками | 07.05 | ||
Повторение в конце года. 14ч. | 157 | Повторение. Предложение. Составление ответов на вопросы | 08.05 |
158 | Дифференциация изученных орфограмм | 12.05 | ||
159 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей | 13.05 | ||
160 | Расположение слов в алфавитном порядке | 14.05 | ||
161 | Выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? | 15.05 | ||
162 | Составление предложений по картинкам. Выделение слов-предметов и слов-действий | 16.05 | ||
163 | Годовой контрольный диктант | 19.05 | ||
164 | Работа над ошибками | 20.05 | ||
165 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок | 21.05 | ||
166 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок | 22.05 | ||
167 | Повторение и закрепление пройденного за год | 23.05 | ||
168 | Повторение и закрепление пройденного за год | 26.05 | ||
169 | Повторение и закрепление пройденного за год | 27.05 | ||
170 | Повторение и закрепление пройденного за год | 28.05 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208546-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инклюзивного образования в детской музыкальной школе (ДМШ) с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ»
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Основные аспекты социальной работы с лицами пожилого возраста»
- «Педагогическое воздействие: техники и приёмы управления деятельностью обучающихся на уроке»
- «Учитель английского языка: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Учитель географии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.