- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 4 класс (коррекция)
1220
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса обучающихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) составлена на основе Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.), допущенной Министерством образования РФ и обеспечена учебником «Русский язык: 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Автор В.В. Воронкова, «Просвещение», 2009. и основной образовательной программы школы.
В младших классах детям с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.
Упражнения в связной устной и письменной речи, словарные слова, обозначенные в программе, изучаются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку. Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока
Письмо является одним из основных предметов в специальных (коррекционных) классах. Обучение ему носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:
1. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма.
2. Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
3. Повысить уровень общего развития обучающихся.
Специальной задачей в этом направлении является коррекция речи и мышления обучающихся. В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи ребёнка. Раздел «Звуки и буквы» предусматривает проведение упражнений на звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем (с–ш, с–з, р–л, ч–ц и др.), на соотнесение звуков и их графических изображений, а также на ознакомление с некоторыми фонетическими понятиями. Обучающиеся с нарушениями в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере с большими затруднениями усваивают сложные системы понятийных связей и легче – простые. Поэтому программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
Фонетико-фонематические нарушения у детей коррекционных классов затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Поэтому в третьем классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма.
С помощью практической работы с деформированными предложениями (лексемы даются в нужной для продуцирования форме) ученики подводятся к выводу о том, что слова в предложении стоят в определённом порядке, формируются умения заканчивать предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов. Обучающиеся знакомятся с некоторыми орфографическими правилами: обозначение мягкости согласных на письме; написание прописной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях людей, кличках животных; с предлогами как отдельными словами, совершенствуют графические навыки по написанию строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текстов. В грамматических упражнениях изучаются разряды слов – названия предметов и действий.
Материал группируется таким образом, чтобы дети научились разграничивать предметы, явления, понятия, имеющие ярко выраженные признаки отличия.
В третьем классе решаются такие задачи:
• развитие познавательного интереса к родному языку и формирование первоначальных языковых обобщений;
• дальнейшее совершенствование произносительной стороны речи;
• уточнение, расширение и активизация словаря;
• освоение простейших видов письменной речи и ряда грамматических сведений орфографических правил.
Основной метод – разнообразные по форме практические упражнения в письме и игровые приёмы как важнейшее средство обучения.
Место учебного курса в учебном плане
«Русский язык » как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана образовательной области «Филология.
Программа по русскому языкупод ред. Воронковой В.В. рассчитана в 4 классе - на 5 часов в неделю, 170 часов за учебный год в соответствии с РУП Иркутской области на 2015 – 2016 г.
Содержание учебного предмета
Звуки и буквы
Алфавит. Употребление ьна конце и в середине слова. Разделительныйьперед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши,ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлогидо, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительныйъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная письменная речь
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Устная речь
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Словарные слова
3 к л а с с
Арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык.
Учебно-тематический план
№ | Название раздела | Кол- во часов |
1 | Звуки и буквы | 72 |
2 | Слово | 48 |
3 | Предложение | 33 |
4 | Повторение | 9 |
5 | Связная письменная речь | Работа над текстом продолжается при изучении всех тем курса «Русский язык». |
Основные требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
Обучающиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить знаки препинания в конце предложения;
Анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
Писать под диктовку предложения и тексты (30-35) слов.
Учащиеся должны знать:
Алфавит, расположение слов в алфавитном порядке, в словаре.
Содержание программы
№ п/п | Раздел | Часы |
1 | Повторение. Предложение. Звуки и буквы. Слово. | 2 часа |
2 | Звуки и буквы. Гласные и согласные, их различение. Гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Место в слове. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение твёрдости–мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Разделительный Ь. правописания слов с разделительнымЬ. Правописание ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. Ударные и безударные слоги. Слог как часть слова. | 70 часов |
3 | Слово. Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? Слова, которые обозначают действия предметов и отвечающие на вопросы что делал? что будет делать? что делает? Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. Определение предметов по цвету, вкусу и форме Большая буква в именах собственных. Предлоги. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлогов со словами | 48 часов |
4 | Предложение. Текст. Составление предложений по картинке и схеме Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Дополнение предложений. Работа с деформированным предложением. Согласование слов в предложении. Определение порядка слов в предложении. Предложение как часть текста. Деление текста на предложения. | 33 часов |
5 | Повторение за год | 9 часов |
Тема раздела, кол-во часов. Формирование ЗУН. | № урока | Тема урока | Дата проведения | |
план | факт | |||
Предложение 8ч | ||||
1 | Употребление простого распространённого предложения | 01.09.15 | ||
2 | Употребление простого распространённого предложения | 02.09.15 | ||
3 | Согласование слов в предложении. Окончания. Большая буква в начале и точка в конце. | 03.09.15 | ||
4 | Изменение слова по вопросам. Составление предложений. | 04.09.15 | ||
5 | Составление и запись предложений со словами из словаря | 07.09.15 | ||
6 | Составление и запись предложений со словами из словаря | 08.09.15 | ||
7 | Составление и запись рассказов. | 09.09.15 | ||
8 | Составление и запись рассказов. | 10.09.15 | ||
Звуки и буквы. 72ч | ||||
9 | Порядок букв в русской азбуке. Список класса. | 11.09.15 | ||
10 | Расположение слов в алфавитном порядке. | 14.09.15 | ||
11 | Расположение слов в алфавитном порядке. | 15.09.15 | ||
12 | Гласные и согласные звуки | 16.09.15 | ||
13 | Гласные и согласные звуки | 17.09.15 | ||
15 | Смягчающий мягкий знак на конце слова. | 18.09.15 | ||
15 | Смягчающий мягкий знак на конце слова. | 21.09.15 | ||
16 | Смягчающий мягкий знак на конце слова. | 22.09.15 | ||
17 | Смягчающий мягкий знак в середине слова | 23.09.15 | ||
18 | Смягчающий мягкий знак в середине слова | 24.09.15 | ||
19 | Смягчающий мягкий знак в середине слова | 25.09.15 | ||
20 | Разделительный мягкий знак | 28.09.15 | ||
21 | Разделительный мягкий знак | 29.09.15 | ||
22 | Разделительный мягкий знак | 30.09.15 | ||
23 | Различение смягчающего и разделительного мягкого знака | 01.10.15 | ||
24 | Различение смягчающего и разделительного мягкого знака | 02.10.15 | ||
25 | Различение смягчающего и разделительного мягкого знака | 05.10.15 | ||
26 | Перенос слов с мягким знаком. Закрепление. | 06.10.15 | ||
27 | Перенос слов с мягким знаком. Закрепление. | 07.10.15 | ||
28 | Контрольный диктант на тему: «Звуки и буквы», «Мягкий знак». | 08.10.15 | ||
29 | Работа над ошибками. | 09.10.15 | ||
30 | Правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). | 12.10.15 | ||
31 | Правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). | 13.10.15 | ||
32 | Правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). | 14.10.15 | ||
33 | Правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). | 15.10.15 | ||
34 | Самостоятельная работа. | 16.10.15 | ||
Парные звонкие и глухие согласные | ||||
35 | Парные звонкие и глухие согласные | 19.10.15 | ||
36 | Парные звонкие и глухие согласные | 20.10.15 | ||
37 | Проверка парных звонких и глухих согласных на конце при помощи гласных. | 21.10.15 | ||
38 | Проверка парных звонких и глухих согласных на конце при помощи гласных. | 22.10.15 | ||
39 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова | 23.10.15 | ||
40 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова | 26.10.15 | ||
41 | Объяснение правильного написания звонких или глухих согласных в середине и в конце слова | 27.10.15 | ||
42 | Объяснение правильного написания звонких или глухих согласных в середине и в конце слова | 28.10.15 | ||
43 | Контрольная работа по итогам 1 четверти. | 29.10.15 | ||
44 | Работа над ошибками | 30.10.15 | ||
45 | Объяснение правильного написания звонких или глухих согласных в середине и в конце слова | 9.11.15 | ||
46 | Объяснение правильного написания звонких или глухих согласных в середине и в конце слова | 10.11.15 | ||
47 | Дифференциация звонких и глухих согласных в середине и на конце слова. | 11.11.15 | ||
48 | Дифференциация звонких и глухих согласных в середине и на конце слова. | 12.11.15 | ||
49 | Дифференциация звонких и глухих согласных в середине и на конце слова. | 13.11.15 | ||
50 | Дифференциация звонких и глухих согласных в середине и на конце слова. | 16.11.15 | ||
Ударные и безударные гласные. | ||||
51 | Ударение в слове. Ударные гласные | 17.11.15 | ||
52 | Смыслоразличительная роль ударения | 18.11.15 | ||
53 | Смыслоразличительная роль ударения | 19.11.15 | ||
54 | Подвижность ударения. | 20.11.15 | ||
55 | Подвижность ударения. | 21.11.15 | ||
56 | Ударные и безударные гласные. | 24.11.15 | ||
57 | Ударные и безударные гласные. | 25.11.15 | ||
58 | Правописание безударных гласных | 26.11.15 | ||
59 | Правописание безударных гласных | 27.11.15 | ||
60 | Подбор проверочного слова к слову с безударной гласной. | 30.11.15 | ||
61 | Подбор проверочного слова к слову с безударной гласной. | 01.12.15 | ||
62 | Подбор проверочного слова к слову с безударной гласной. | 02.12.15 | ||
63 | Объяснение правильного написания слов с безударной гласной, проверяемой ударением. | 03.12.15 | ||
64 | Объяснение правильного написания слов с безударной гласной, проверяемой ударением. | 04.12.15 | ||
65 | Объяснение правильного написания слов с безударной гласной, проверяемой ударением. | 07.12.15 | ||
66 | Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных». | 08.12.15 | ||
67 | Работа над ошибками. | 09.12.15 | ||
68 | Непроверяемые безударные гласные | 10.12.15 | ||
69 | Правописание непроверяемых безударных гласных или словарных слов. | 11.12.15 | ||
70 | Правописание непроверяемых безударных гласных или словарных слов. | 14.12.15 | ||
71 | Различение слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной. | 15.12.15 | ||
72 | Различение слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной. | 16.12.15 | ||
73 | Различение слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и с непроверяемой безударной гласной. | 17.12.15 | ||
74 | Проверка слов с непроверяемой безударной гласной по словарю. | 18.12.15 | ||
75 | Проверка слов с непроверяемой безударной гласной по словарю. | 21.12.15 | ||
76 | Повторение и систематизация пройденных правил. Обобщение. | 22.12.15 | ||
77 | Повторение и систематизация пройденных правил. Обобщение. | 23.12.15 | ||
78 | Повторение и систематизация пройденных правил. Обобщение. | 24.12.15 | ||
79 | Контрольный диктант за II четверть | 25.12.15 | ||
80 | Работа над ошибками | 26.12.15 | ||
Слово. Названия предметов, действий и признаков. 48ч | ||||
81 | Слова, обозначающие названия предметов | 12.01.16 | ||
82 | Употребление слов, обозначающих предмет, в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложении (кого? кому? чему?И т.д.) | 13.01.16 | ||
83 | Подбор слов близких и противоположных по смыслу | 14.01.16 | ||
84 | Слова, обозначающие действия предметов. | 15.01.16 | ||
85 | Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? Что делает? Что будет делать?). | 18.01.16 | ||
86 | Согласование слов, обозначающих действие со словами, обозначающими предметы. | 19.01.16 | ||
87 | Согласование слов, обозначающих действие со словами, обозначающими предметы. | 20.01.16 | ||
88 | Слова, обозначающие названия предметов и действие предмета | 21.01.16 | ||
89 | Слова, обозначающие названия предметов и действие предмета | 22.01.16 | ||
90 | Слова, обозначающие признаки предметов. (Какой? Какая? Какое? Какие?). | 25.01.16 | ||
Слово. 40ч. | 91 | Слова, обозначающие признаки предметов. (Какой? Какая? Какое? Какие?). | 26.01.16 | |
92 | Изменение по вопросам слов, обозначающих признаки предметов | 27.01.16 | ||
93 | Изменение по вопросам слов, обозначающих признаки предметов | 28.01.16 | ||
94 | Дифференциация слов, обозначающих признаки предметов, по категориям (цвет, размер, форма, вкус, материал, черты характера). Подбор синонимов. | 29.01.16 | ||
95 | Дифференциация слов, обозначающих признаки предметов, по категориям (цвет, размер, форма, вкус, материал, черты характера). Подбор синонимов. | 01.02.16 | ||
96 | Составление описательных рассказов с использованием слов, обозначающих признаки предметов. | 02.02.16 | ||
97 | Дифференциация слов по трем категориям: названия предметов, действий, признаков предметов. | 03.02.16 | ||
98 | Контрольный диктант | 04.02.16 | ||
99 | Работа над ошибками. | 05.02.16 | ||
Имена собственные. | ||||
100 | Имена собственные. Объяснение. | 06.02.16 | ||
101 | Имена собственные. Выделение. | 09.02.16 | ||
102 | Имена собственные. Выделение. | 10.02.16 | ||
103 | Названия стран, морей, рек, озер и гор - тоже имена собственные. | 11.02.16 | ||
104 | Названия стран, морей, рек, озер и гор - тоже имена собственные. | 12.02.16 | ||
105 | Названия стран, морей, рек, озер и гор - тоже имена собственные. | 13.02.16 | ||
106 | Правописание имен собственных. | 16.02.16 | ||
107 | Правописание имен собственных. | 17.02.16 | ||
Предлоги. | ||||
108 | Предлоги. Роль предлогов. | 18.02.16 | ||
109 | Правописание с другими словами. | 19.02.16 | ||
110 | Изменение формы слова в зависимости от предлога. | 20.02.16 | ||
111 | Изменение формы слова в зависимости от предлога. | 23.02.16 | ||
112 | Выбор нужного предлога. Составление предложений. | 24.02.16 | ||
113 | Выбор нужного предлога. Составление предложений. | 25.02.16 | ||
115 | Контрольный диктант по темам: «Имена собственные», «Предлоги». | 26.02.16 | ||
115 | Работа над ошибками. | 27.02.16 | ||
Разделительный твердый знак. | ||||
116 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. | 02.03.16 | ||
117 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. | 03.03.16 | ||
Родственные слова. | ||||
118 | Понятие о родственных словах. | 04.03.16 | ||
119 | Корень – общая часть родственных слов. | 05.03.16 | ||
120 | Выделение родственных слов из текста | 06.03.16 | ||
121 | Выделение родственных слов из текста | 09.03.16 | ||
122 | Выделение родственных слов из текста | 10.03.16 | ||
123 | Выделение родственных слов из текста | 11.03.16 | ||
124 | Подбор родственных слов. | 14.03.16 | ||
125 | Подбор родственных слов. | 15.03.16 | ||
126 | Контрольная работа по итогам 3 четверти. | 16.03.16 | ||
127 | Работа над ошибками. | 17.03.16 | ||
Предложение.33ч | ||||
128 | Повторение. Составление предложений из данных слов. | 18.03.16 | ||
129 | Предложение как часть текста. | 20.03.16 | ||
130 | Предложение как часть текста. | 21.03.16 | ||
131 | Смысл предложения. Порядок слов в предложении | 04.04.16 | ||
132 | Смысл предложения. Порядок слов в предложении | 05.04.16 | ||
133 | Установление связи слов при помощи вопросов. | 06.04.16 | ||
134 | Установление связи слов при помощи вопросов. | 07.04.16 | ||
135 | Связь слов в предложении | 08.04.16 | ||
136 | Связь слов в предложении | 11.04.16 | ||
137 | Распространение предложений. Составление рассказов. | 12.04.16 | ||
138 | Распространение предложений. Составление рассказов. | 13.04.16 | ||
139 | Распространение предложений. Составление рассказов. | 14.04.16 | ||
150 | Контрольный диктант. | 15.04.16 | ||
151 | Работа над ошибками. | 18.04.16 | ||
Знаки препинания в конце предложения. | ||||
152 | Виды предложений (повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения). | 19.04.16 | ||
153 | Виды предложений (повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения). | 20.04.16 | ||
154 | Знаки препинания в вопросительных и повествовательных предложениях. | 21.04.16 | ||
155 | Знаки препинания в вопросительных и повествовательных предложениях. | 22.04.16 | ||
156 | Знаки препинания в восклицательном предложении. | 25.04.16 | ||
157 | Знаки препинания в восклицательном предложении. | 26.04.16 | ||
158 | Различение предложений. Передача интонации при чтении. | 27.04.16 | ||
159 | Различение предложений. Передача интонации при чтении. | 28.04.16 | ||
150 | Различение предложений. Передача интонации при чтении. | 29.04.16 | ||
151 | Различение предложений. Передача интонации при чтении. | 30.04.16 | ||
Главные и второстепенные слова в предложении. | ||||
152 | Главные слова в предложении: сказуемое и подлежащее | 03.05.16 | ||
153 | Главные слова в предложении: сказуемое и подлежащее | 04.05.16 | ||
154 | Выделение подлежащего. | 05.05.16 | ||
155 | Выделение сказуемого. | 06.05.16 | ||
156 | Второстепенные члены предложения. | 08.05.16 | ||
157 | Второстепенные члены предложения. | 11.05.16 | ||
158 | Второстепенные члены предложения. | 12.05.16 | ||
159 | Контрольный работа по итогам 4 четверти. | 13.05.16 | ||
160 | Работа над ошибками. | 16.05.16 | ||
Повторение. 9ч | ||||
161 | Установление слов в алфавитном порядке. | 17.05.16 | ||
162 | Родственные слова. | 18.05.16 | ||
163 | Безударные гласные в корне слова. | 19.05.16 | ||
164 | Парные звонкие и глухие согласные | 20.05.16 | ||
165 | Правописание предлогов. | 21.05.16 | ||
166 | Главные и второстепенные слова в предложении. | 22.05.16 | ||
167 | Правописание имен собственных. | 25.05.16 | ||
168 | Контрольный диктант за год. | 26.05.16 | ||
169 | Работа над ошибками. | 27.05.16 | ||
170 | Итоговый урок | 28.05.16 | ||
Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
1. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М.: Просвещение, 1990.
2. Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.).
3. В.В.Воронкова Русский язык (Учебник для 3 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. - М., 2010.)
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
компьютер с художественным программным обеспечением;
слайд-проектор;
мультимедиа – проектор;
магнитная доска;
экран навесной;
фотокамера цифровая;
таблицы
Информационно – коммуникационные средства.
Министерство образования Иркутской области / http://38edu.ru/
Школа России / http://school-russia.prosv.ru/
Начальная школа/http://n-shkola.ru/arch/156.html
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Электронное приложение к учебнику
http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208647-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Библиотечно-педагогическая деятельность: теоретические основы и методы работы»
- «Профессиональное выгорание: понятие, причины, методы профилактики и коррекции»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Современные подходы к преподаванию географии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Содержание и структура федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Педагогика и методика преподавания химии
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.