Технологическая карта урока «Твёрдые и мягкие согласные звуки» 2 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Постановка учебной задачи (открытие нового знания).

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа.

Рефлексия.

Включает в деловой ритм. Организует погружение в проблему.Дает задание, сталкивающее разные мнения учеников

Ребята! Начнём наш урок. За окном поздняя осень, дождь, а у нас тепло и уютно. Какое у вас настроение? Желаю вам успеха на уроке.

Слайд 1

Сегодня с нами, как всегда, работают наши помощники Аня и Ваня. Они составили для вас предложение «Учитесь… открывать». Одно слово в их предложении пропало, вам необходимо его подобрать по смыслу из имеющихся слов на слайде (школа, тайны, наука) (работа в парах).

Слайд 2

- Какое предложение у вас получилось? («Учитесь тайны открывать»)

- Как вы думаете, почему именно с этих слов мы начинаем наш урок?

- Я желаю вам успеха на уроке. А какие качества помогут вам добиться успеха?

Ведёт подводящий и побуждающий диалог. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

-Начнём работу с минутки чистописания.(на доске – слоги)

зисяберулё ню

- Прочитайте слоги. Назовите слог с нижним соединением. Спишите.

- Какой из слогов лишний? –

- Почему? Какие буквы показывают мягкость предыдущего согласного звука?

- Прочитайте предложение:

«Октябрь плачет холодными слезами». Назовите слова с нижними соединениями букв.

Спишите предложение.

- Что вы написали? Как понимаете смысл пословицы?

- Какие гласные буквы показывают твёрдость предыдущего согласного звука?

- Назовите орфограммы.

- Сформулируйте тему урока.

–Какие «тайны» будем открывать на уроке?

Слайд 3

Прочитайте слова на слайде.

Н_род, вдру_, д_ревня, ул_ца, к_пуста, _днажды, г_рой, мес_ц, к_ртина, _тец

- Какие это слова?

-Разделите их на две группы по самостоятельно выбранному признаку.

- Напишите слова, в которых гласные буквы обозначают мягкие согласные звуки. Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную.

- Поменяйтесь тетрадями. Проверяем словарь. Оцените себя с помощью знаков !, +, -

Слайд 4

- Прочитайте новое словарное слово (р_сунок). Найдите правописание этого слова в орфографическом словаре.

- Составьте предложение с новым словом. Какое предложение вам больше всего понравилось? Запишем его под диктовку Подчеркните орфограммы.

Анализирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. Организует учебное исследование. Даёт задание на преобразование информации: вывести правило

Слайд 5

- Прочитайте слова на слайде

«мел, мель»

- Ваня и Аня делали звуко-буквенный анализ слов и поспорили. Ваня говорит, что в этих словах одинаковое количество звуков, а Аня считает, что разное.

– Что нам поможет разрешить их спор?

– Сделайте звуковую схему и решите, кто же прав.

- Какими звуками различаются эти слова?

-Какие буквы показывают на мягкость предыдущего согласного звука?

- Вспомним, на какие группы делятся согласные звуки?

- Какие согласные звуки не образуют пары?

- Какие из них всегда твёрдые, а какие – всегда мягкие?

- Проверим себя, послушав сообщение профессора Самоварова (работа с электронным приложением к учебнику).

-На что профессор Самоваров обращает наше внимание? Сделайте вывод.

На доске – опора:

«Всегда твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц]

«Всегда мягкие согласные звуки [ч’], [щ̒], [й΄]»

- Приведите примеры слов с этими звуками.

Физкультминутка

Слайд 6

На слайде вы увидите изображение предметов. Если в слове, называющим предмет, ест мягкие согласные звуки, то приседаем, если только твёрдые – хлопаем в ладоши

Мяч, лилия, пароход, малыш, пальто, штора, диван, книга, карандаш, ластик

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.Устанавливает осознанность восприятия. Предлагает привести примеры на изученное правило.

- Предлагаю вам поиграть в игру «Найди друга». У каждой группы на карточках написаны слова. Прочитайте их. Подберите к последним согласным звукам парные звуки по твёрдости-мягкости (если они есть).

- какие слова остались без друзей? Почему?

Меч, плащ, мель, хор, карандаш, ест.

Плач, угол, кон, был, этаж, шалаш.

Брат, мол, уж, квас, заяц,

- Выполним упражнение 49 в тетради на печатной основе. Прочитайте задание. Читаем текст упражнения. Выполняем его письменно с комментированием.

Организует самостоятельную практическую работу. С целью коррекции знаний предлагает тесты.

В конце урока я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу, используя электронное приложение к учебнику.

1. Выбери звуки, которые не имеют пары по твёрдости-мягкости:

[л’], [ч’], [ф], [ц], [ж], [й’], [з’].

2. В каких словах все согласные звуки непарные по твёрдости-мягкости:

Гвоздь, чужой, жизнь, чаша, чай, чаща, лист.

3. Выбери слова, в которых мягкости согласного звука обозначена буквой «ь»:

Вишня, лось, юла, кольцо, банька, люстра, галька, конь.

4. Какие согласные звуки есть в словах: карандаш, молоко, корова, собака.

- только мягкие звуки;

- мягкие и твёрдые согласные звуки;

- только твёрдые согласные звуки.

Взаимопроверка. Оцените себя, используя знаки !, +, -.

Организует работу по подведению итогов самими обучающимися. Инициирует рефлексию обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Слайд 7

-Итак, какую же тайну про звуки мы сегодня открыли на уроке?

- Мне понравилось на уроке…

- Я узнал новое…

- Я хотел бы узнать…

- У каждого из вас на столе лежат картинки. Из трёх картинок выберите ту, которая соответствует вашему эмоциональному состоянию на уроке.

Подготовка класса к работе.

Составляют предложение.

Объясняют собственное понимание высказывания.

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Проводят анализ.

Списывают предложение. Объясняют собственное понимание пословицы.

Самостоятельно формулируют тему урока, ставят цель.

Работают в группах. Проводят анализ, синтез.

Осуществляют взаимопроверку и самооценку.

Работают в парах. Выполняют практическую работу со словарём.Придумывают предложение с новым словарным словом, выбирают лучшее предложение из предложенных.Пишут предложение под диктовку.

Работают в парах. Составляют звуковые схемы слов.

Вступают в диалог.

Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме. Осуществляют самопроверку.

Самостоятельно делают вывод.

Составляют схему-опору.

Придумывают слова с данными звуками.

Проводят анализ.

Работа в группах. Придумывают примеры на изученное правило.

Письмо с комментированием.

Объединяют слова в группы.

Самостоятельно выполняют тесты. Взаимопроверка. Самооценка.

Самостоятельно подводят итог урока.

Осуществляют саморефлексию

Познавательные:

пытаются решить задачу известным способом

Регулятивные:определяют цель урока, обсуждают способы решения проблемы

Коммуникативные:

строят высказывания, осуществляют совместное сотрудничество со сверстниками

Познавательные:доказывают и аргументируют свою точку зрения, фиксируют знания в графической модели и буквенной форме; анализируют объект с целью выделения признаков.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль знаний

Коммуникативные:

строят высказывания, воспринимают ответы обучающихся, осуществляют учебное сотрудничество с учителем и друг с другом

Познавательные:самостоятельно формулируют понятия

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную цель и задачу, осуществляют самоконтроль

Коммуникативные:

участвуют в обсуждении содержания материала

Познавательные:осуществляют работу по выполнению отдельных операций

Регулятивные:

осуществляют самоконтроль

Коммуникативные:

учатся формулировать собственное мнение и позицию

Познавательные: Применяют новый способ, новые знания,

Регулятивные:

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль

Коммуникативные:

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные:Анализируют, контролируют и оценивают результат работы на уроке

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль, саморефлексию

Коммуникативные:

Умеют использовать речь для регуляции своего действия