Технологическая карта урока: Эссе. Описание людей

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Развитие навыков письменной речи Descriptive writing(people) (Эссе – описание человека)
развитие навыков монологической речи, закрепление навыков произношения, прослушивания, чтения и перевода текста, семантизация лексических единиц в речи и письме, формирование языковой компетенции, говорении, письме

1уровень-понимание, адекватное восприятие содержания

2-уровень-воспроизведение,

3уровень-реконструкция(преобразование информации)

Регулятивные

универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

1-уровень, совместное с учителем действие

2-уровень-выполнение действий в совместной (парной или групповой работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу

3-уровень-самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

.

Познавательные

Сбор и выделение из существенной информации из различных источников; выполнение учебной задачи в соответствии

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности,

2 уровень совместные(групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Коммуникативные

-Работать индивидуально, в парах и группе

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

-выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

-вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической письменной и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

-адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

-уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

1-уровень-высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

2-уровень-совместные (групповые) действия

Личностные

Формирование потребности в получении новых знаний, готовности и мотивации их получать

Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы

2-уровень-устойчивый познавательный интерес

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

1.Обеспечить эмоциональное переживание и

настроить учеников на учебную качественную деятельность;

2.вызвать личный и познавательный интерес к проблеме 3.организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

4.вводить в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку

Создание ситуации

занимательности

Индивидуальная,

Работа в парах

фронтальная

1.предъявляет материал, содержащий недостающую информацию

2.Организует занимательное задание и предлагает прочитать четверостишье Роберта Алана и дополнить его

рифмующимися словами

Предлагает прочитать высказывания известных людей о друге и выбрать одну цитату.

4.предлагает поставить цели дальнейшей работы на уроке

1.Читают четверостишье и дополняют его словами из набора слов, подходящими под рифму и по контексту

2.Записывают тему и эпиграф к теме будущего сочинения, осмысливая его содержание

3.Формулируют практические цели урока.

РегулятивныеУДД:

-Определять цели и задачи урока

-участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Познавательные

Уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт

Личностные

Определять личный мотив деятельности

Сознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

Уметь высказывать свою точку зрения

Ориентировоч-ный этап

Организовать самостоятельное планированиеопределение алгоритмов работы

беседа

групповая

Предлагает определить круг вопросов, знание которых поможет в решении проблемы

Описывают предполагаемую последовательность действий по решению проблемы/учебной задачи

Регулятивные универсальные учебные действия:

Планировать, т.е. составлять план действия с учетом конечного результата.

Поисково-исследователь-ский этап

Организовать поиск решения проблемы,

восприятие исходного

текста, модели эссе(описание людей0

Решают творческую задачу

Проводят исследование(сбор фактов. обобщение

изучение теории

Индивидуальная,работа в парах, фронтальная

Выдает части тексты и предлагает восстановить рассказ в его хронологической последовательности

Координирует действия учащихся

Организует обмен сведениями:задает вопросы о прочитанном

Показывает слайд с планом эссе Descriptive wtiting(people)

теоретический материал

Читают, осмысливают части текста, восстанавливают в хронологической последовательности рассказ

«My dearest friend»

Слушают модель рассказа, определяют план написания эссе Descriptive wtiting(people)

Познавательные

1.Строить логическую цепь рассуждений, доказывать, 2.формулировать вывод

Коммуникативные

1.Вступать в диалог,с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

2.Строить логическую цепь рассуждений, доказывать, 3.формулировать выводы

Практический этап

Совершенствовать лексико-грамматический материал,

Навыки чтения письма, аудирования

Выполнение лексико-грамматических задач

Стр.18-19.

Работа в парах, группах, индивидуальная

1.Предлагает послушать рассказ MY DEAREST FRIEND и соотнести с заголовками

2.Предлагает взглянуть на фото подростков и дополнить пропуски в предложениях, используя образец.

3.предлагает соотнести прилагательные с их определением, упр4а стр.19

4.раздает карточки и предлагает прочитать и обсудить правила «Как быть хорошим другом»

5.Предлагает прочитать предложение и обратить внимание на то, что при описании……

6.Предлагает обратить внимание на выражения:

Tend to, seem to, is rather to, can sometimes be

Приводит пример и просит перевести предложения с русского языка на англ.яз.

Упр5 стр.19

Предлагает выполнить ряд лексические упражнения

Упр4б,6 стр 19 послушать текст с целью детального его понимания

Предлагает расслабиться отдохнуть, и угадать описание человека(Arnold Schwarzenegger)

Слушают, соотносят с заголовками, сверяют с ключами

Дополняют прилагательными.

Соотносят, оценивают степень правильности.

Читают, делают дополнения

Делают вывод, что при описании пользуются не только прилагательными, но и дополняют объяснениями.

Переводят, записывают в тетради.

Мой друг очень упрямый(My friend is rather stubborn)

Моясестраведетсебяподетски.My sister always behaves immaturely.

Выполняют лексические упражнения. задания.

Определяют по описанию известного актера кино.

Предметные:

Совершенствуют навыки детального понимания теста

1.Уметь употреблять лексику и грамматику в новой ситуации;

2.Совершенствовать навыки устной и письменной речи,

3.Осуществлять осознанное построение речевого высказывания

Личностные

1.Осознавать полноту своих знаний,

2.Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные

1.Общаться с партнером;

2.Слушать другое мнение и предъявлять свое,

3.работать в группе, в паре

Сверяют ответы с ключами

Оценивают выполненное задание

заполняют ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Рефлексивно-оценочный этап

Осмысление процесса и результата деятельности

Беседа, заполнение ЛИСТА САМООЦЕНКИ

Индивидуальная, групповая

1.Предлагает составить общий текст описание на основе ответов групп(устное высказывание)-проект будущего сочинения

2.Предлагает высказаться об успешности работы.

3.Предлагает оценить факт достижения цели урока

4.предлагает оценить работу учащихся на уроке, в группе, в паре.

Формулирует и комментирует варианты домашнего задания

1.Оценивают степень достижения цели.

2.Слушают друг друга, анализируют возможности улучшения результата.

3.Отвечают чему научились на уроке.

4.Самостоятельно оценивают свою деятельность и выставляют отметки, подсчитывают средний балл

5.Записывают д /з. осуществляют выбор домашнего задания.

Личностные:

1.Анализируют личные достижения по теме

2.Осуществляют самоконтроль и оценку.

Регулятивные

1.Определять успешность достижений по теме, определять факт завершения действий.

2.Соотносить полученный результат с планируемым

Коммуникативные:

Высказывают свои суждения о полноте собранной информации

Правильное отображение своих чувств, мыслей в речевом высказывании.