- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» для детей старшей группы
2625
0
Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ дошкольное образовательное учреждение «Ласточка»
муниципального образования город Ноябрьск
Рабочая программа
непрерывной образовательной деятельности
«Ознакомление с предметным и социальным окружением»
образовательная область «Познавательное развитие»
для детей старшей группы
общеразвивающей направленности
2 компонента непрерывной образовательной деятельности в месяц
(всего 19 компонентов непрерывной образовательной деятельности в год)
Составитель:
Воспитатель МБДОУ «Ласточка»
Пастухова Анна Сергеевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие» для детей старшей группы составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа ориентирована на использованиеучебно-методического комплекта:
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.
Программа рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности (НОД) 19 раз в год (2 раза в месяц), длительность проведения НОД – 25 минут.
Сопутствующие формы образовательной деятельности:
Совместная деятельность педагога с детьми – беседы утром общие и индивидуальные, рассматривание различных иллюстраций на определенные темы;
Фронтальные формы работы: упражнения и задания; игротека; речевые минутки.
Подгрупповая и индивидуальная работа (по результатам обследования и рекомендациям специалистов).
Интеллектуальные досуги.
Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
Просмотр видеороликов.
Сюжетно-ролевые игры
Целью программы – ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Задачи программы:
Ознакомление предметным окружением
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей.
Учить ориентироваться во времени и пространстве.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями, бюджетом и возможностями семьи.
Учить сравнивать предметы, группировать, классифицировать их по тем или иным признакам, по функциональному назначению.
Совершенствовать умение детей самостоятельно определять (стекло. фаянс, полиэтилен, ткань) и т.п.
Умение составлять алгоритм в соответствии с моделями. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку
Ознакомление с социальным миром
Формировать интерес к «малой Родине», рассказывать о достопримечательностях родного края, культуре, традициях.
Учить детей соблюдать правила уличного движения.
Формировать интерес к своей родословной.
Знакомить детей с флагом, гербом и мелодией гимна России.
Расширять представления детей о родной стране, государственных и народных праздниках.
Формировать представления о празднике, его значении для людей, характерных особенностях (атрибуты, предметы, одежда, настроение).
Расширять представления детей о Российской армии.
Формировать интерес к профессиям. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество), через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой. Программа учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности каждого ребенка. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программой предусмотрено использование информационно-коммуникативных технологий. Для дошкольников первична не информация, а отношение к ней, поэтому программа предполагает использование методов, способных сделать процесс и способ познания привлекательным, способным вызывать радость и положительные эмоции, изменить структуру мироощущения посредством проблемного подхода и поисково-исследовательской деятельности, позволяющей выразить эмоции и другие содержания психики.
Отличительной особенностью программы является:
выявление индивидуальных возможностей воспитанника;
создание ситуации успеха в ходе образовательной деятельности;
использование нетрадиционных видов (опыты, эксперименты, целевые экскурсии и прогулки, игры - путешествия, проблемные ситуации, игровые задания, составление алгоритмов).
Реализация национально-регионального компонента представлена по
следующим направлениям:
целевые экскурсии в МРЦ, детскую библиотеку, по городу;
рассматривание иллюстраций, картин;
использование подвижных, дидактических игр, физкультминуток народов Севера;
Особенности образовательного процесса
Система работы включает беседы, экскурсии, наблюдения, игровые задания, элементарные опыты и многое другое.
Методика работы с детьми должна соответствовать задачам программы. Педагог может дополнять и изменять предложенное в пособии содержание организованной образовательной деятельности в зависимости от погоды, региональных особенностей, местоположения дошкольного учреждения, своего опыта работы и индивидуальных особенностей детей группы. Воспитатель может проявить творчество, включить вариативные игровые, проблемные ситуации, что позволит сделать работу с детьми еще более успешной, значимой.
Работа по ознакомлению с предметным и социальным окружением в старшей группе построена с учетом преемственности работы с младшими группами детского сада.
В старшей группе ознакомление с предметным и социальным окружением проводится как в форме игр-занятий, так и в форме собственно дидактической игры, когда игровое правило регулирует действия и взаимоотношения детей, а правильное решение задач является достижением цели игры. При организации и проведении игр-занятий, дидактических игр важно создать атмосферу, позволяющую каждому ребенку реализовать свою активность по отношению к окружающему миру.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Виды интеграции образовательной области «Познавательное развитие» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
- «Социально – коммуникативное развитие» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи. - «Физическое развитие» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни, развитие физических качеств, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. | -«Художественно – эстетическое развитие» - использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений. - использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Познавательное развитие», закрепления результатов восприятия художественных произведений. |
Формы организации образовательного процесса
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей |
Непрерывная наобразовательная деятельность | ||
Ознакомление с предметным и социальным окружением | Проектная и опытническая деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающие игры, наблюдение, проблемные ситуации, рассказ, беседа, чтение художественной и познавательной литературы, целевые прогулки, экскурсии, экологические игры, рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, дидактические игры, экологическая тропа, трудовая деятельность, просмотр видеофильмов и телепередач. | Групповая |
Тематический план
№ п/п | Тема НОД | Количество НОД | в том числе: практическая деятельность |
1. | Предметы, облегчающие труд человека в быту | 1 | 1 |
2. | Моя семья | 1 | 1 |
3. | Что предмет расскажет о себе | 1 | 1 |
4. | Мои друзья | 1 | 1 |
5. | Коллекционер бумаги | 1 | 1 |
6. | Детский сад | 1 | 1 |
7. | Наряды куклы Тани | 1 | 1 |
8. | Игры во дворе | 1 | 1 |
9. | В мире металла | 1 | 1 |
10. | В гостях у кастелянши | 1 | 1 |
11. | Песня колокольчика | 1 | 1 |
12. | Российская армия | 1 | 1 |
13. | Путешествие в прошлое лампочки | 1 | 1 |
14. | В гостях у художника | 1 | 1 |
15. | Путешествие в прошлое пылесоса | 1 | 1 |
16. | Россия – огромная страна | 1 | 1 |
17. | Путешествие в прошлое телефона | 1 | 1 |
18. | Профессия – артист | 1 | 1 |
19. | Диагностика | 1 | 1 |
ИТОГО: | 19 | 19 | |
Планируемые результаты освоения детьми образовательного компонента
«Ознакомление с предметным и социальным окружением»
К концу года ребёнок умеет:
Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей
Ориентироваться во времени и пространстве.
Сравнивать предметы, группировать, классифицировать их по тем или иным признакам, по функциональному назначению, самостоятельно определять материал из которого они сделаны.
Самостоятельно составлять алгоритм в соответствии с моделями.
Соблюдать правила уличного движения и в транспорте, знать и называть некоторые дорожные знаки.
Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
К концу года ребёнок имеет представление:
О деньгах и их функциях.
О достопримечательностях родного края. культуре, традициях.
О своей родословной.
О флаге, гербе и мелодии гимна России.
О родной стране, государственных и народных праздниках.
О Российской армии.
Об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
О культурных явлениях (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество), через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.
О людях творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Содержание рабочей программы
№ | Тема НОД | Содержание |
1 | Предметы, облегчающие труд человека в быту | Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначение. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться, закреплять представления. |
2 | Моя семья | Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. |
3 | Что предмет расскажет о себе | Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. |
4 | Мои друзья | Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй). |
5 | Коллекционер бумаги | Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. |
6 | Детский сад | Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятие о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их работу, уважать их труд, бережно к нему относиться. |
7 | Наряды куклы Тани | Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года. |
8 | Игры во дворе | Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города. |
9 | В мире металла | Знакомить детей со свойствами качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении. |
10 | В гостях у кастелянши | Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней. |
11 | Песня колокольчика | Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. |
12 | Российская армия | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. |
13 | Путешествие в прошлое лампочки | Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета. |
14 | В гостях у художника | Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы. |
15 | Путешествие в прошлое пылесоса | Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. |
16 | Россия – огромная страна | Формировать представления о том, что наша страна огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. |
17 | Путешествие в прошлое телефона | Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность. |
18 | Профессия – артист | Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностны качествах представителей этой творческой профессии, ее необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду людей творческих профессий. |
19 | Диагностика |
Способы проверки обученности воспитанников
Педагогическая оценка индивидуального развития детей (диагностика) проводится 2 раза в год (сентябрь, май) в целях дальнейшего планирования педагогических действий в конце учебного года в форме педагогической диагностики с использованием диагностического материала.
Методика проведения обследования уровня освоения детьми 5-6 лет
программного материала по образовательному компоненту
«Ознакомление с предметным и социальным окружением»
Предметы ближайшего окружения
1. Провести Д/игру «Виды транспорта» (классификация видов транспорта: пассажирский, грузовой, транспорт специального назначения).
Материал: троллейбус, автобус, трамвай, грузовик, самосвал, скорая помощь, милицейская машина, пожарная машина и другие.
Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает картинки с различными видами транспорта. Воспитательпредлагает ребенку разложить картинки по видам транспорта (пассажирский, грузовой,специальные машины).
2. Провести Д/ игру «Найди пару».
Материал: веник, пылесос, нож, блендер, стиральная доска, стиральная машина, печатная машинка, компьютер и другие.
Содержаниедиагностическогозадания: Ребенок рассматривает картинки и сравнивает их. Воспитатель предлагает ребенку Сравнить предметы и назвать те , которые облегчают труд человека в быту и создают комфорт; разложить все картинки попарно (веник и пылесос, стиральная доска и стиральная машина и т. д.)
3. Провести Д/ игру «А знаешь ли ты?»
Материал (предметы и предметные картинки): мячи разного размера, сделанные из различного материала (пластмасса, резина); деревянные или пластмассовые пирамидки разного размера, предметы из металла и стекла.
Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает предметы и картинки, воспитатель задает вопросы:
- Какого размера резиновый мяч?
- Деревянная пирамидка?
- Назови цвет всех колец пирамидки.
- Что тяжелее: пластмассовый мяч или резиновый?
- Почему? (Можно продолжить ряд до 6 вопросов.)
4. Провести Д/ игру «Опиши знакомые предметы».
Материал: те же картинки или предметы, что и в п. 1
Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает предметы и картинки, воспитатель задает вопросы:
- Какого размера резиновый мяч?
- Деревянная пирамидка?
- Назови цвет всех колец пирамидки.
- Что тяжелее: пластмассовый мяч или резиновый?
- Почему? (Можно продолжить ряд до 6 вопросов.)
Ребенок загадывает любой предмет и описывает его по алгоритму так, чтобы воспитатель мог понять, о каком предмете он говорит. Ребенку необходимо назвать цвет, форму, размер предмета, его «вес» (тяжелый или легкий) и материал, из которого сделан загаданный предмет
5. Провести Д/ игру «Что из чего?» или «Сравни предметы»
Материал (предметы разного качества): мячи резиновый, теннисный, футбольный; стакан стеклянный, пластмассовый; кружка фарфоровая; кубики пластмассовые, деревянные; ложки пластмассовые, металлические; салфетки бумажные, матерчатые.
Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает предметы и картинки, воспитатель задает вопросы
- Объедини предметы, сделанные из стекла, пластмассы, резины и т. п.
- Охарактеризуй деревянную ложку, называя свойства и качества материала, из которого она сделана (твердая или мягкая, хрупкая или прочная, температура поверхности теплая или холодная и др.). Затем педагог просит по этому же алгоритму дать характеристику еще 2-3 предметов.
- Сравни металлическую ложку с деревянной матрешкой (металл холодный - дерево теплое), стеклянный стакан с металлической кружкой и другие
Семья, семейный быт и традиции.
1. Рассматривание фотографии
Содержание диагностического задания: Вопросы:
- Назови свой домашний адрес.
- С кем ты живешь вместе?
- У тебя есть бабушка (и), как ее зовут?
- Кем ты являешься бабушке и дедушке? (Ты кто для них?) И т. п.
2. Дидактическое упражнение «Семейная фотография».
Материал: сюжетная картинка, где изображена семья (бабушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография семьи (семейный праздник, туристический поход и т.п.).
Содержание диагностического задания: Вопросы:
- Покажи на картинке детей (дай им имена)
- Чем вы любите заниматься всей семьей?
- Какой у тебя самый любимый праздник?
- Почему? И т. п.
Родной город, страна.
1. Дидактическое упражнение «Родной город».
Материал: иллюстрации достопримечательностей города.
Содержание диагностического задания: Вопросы.
- Назови город, в котором ты живешь.
- Как называется улица, на которой ты живешь?
- Рассмотри фотографии достопримечательностей нашего города.
- Тебе известны эти места? И т. д.
2. Дидактическое упражнение «Страна, в которой ты живёшь»
Материал: иллюстрации города Москва, символы: флаг, герб России
Содержание диагностического задания: Вопросы.
- Назови страну, в которой ты живешь?
- Собери флаг России, назови, что означает каждая полоса.
- Найди на картинке Российский герб.
- Что мы делаем, когда слышим гимн России, и когда он звучит?
Профессии
1. Дидактическая игра «Угадай профессию».
Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д. Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий.
Содержание диагностического задания: Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии,соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.
Вопросы:
- Какая профессия у этого человека?
- Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?
- Что делают люди этой профессии?
- Объедини строителей.
- Людей, каких профессий можно назвать земледельцами?
2 Дидактическая игра «Кому что нужно?»
Материал: предметные картинки с изображением пограничника, моряка, летчика, подводника, танкиста, пехотинца; картинки с изображением техники, оружия для военных профессий.
Вопросы:
- Назови, кто изображен на картинках? (Военные.)
- При помощи картинок вспомни и назови известные тебе рода войск.
- Какая боевая техника нужна танкисту (летчику) и т. д.?
- Для чего нужны военные? И другие
ПДД
1. Дидактическое упражнение «Школа пешеходных наук».
Материал: сюжетная картинка с изображением улицы, тротуара, светофора; предметные картинки знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход.
Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает сюжетную картинку и отвечает на вопросы воспитателя
- Как называют людей, идущих по улице?
- Как правильно ходить по улице?
- Назови знаки, с помощью которых пешеход может определить место, где можно перейти
через улицу.
- Расскажи о значении разрешающих и запрещающих сигналов светофора
Оценка уровня усвоения программного материала
Высокий уровень (часто:)
Ребенок различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд людей в быту, легко справляется с заданиями без помощи педагога.
Ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения, безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.
Ребенок различает рода войск, правильно отвечает на все вопросы.
Ребенок безошибочно определяет размер, цвет, форму, «вес», материал, из которого сделаны предметы, и на основе этого описывает их.
Ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности.
Ребенок знает, что улицу переходят в строго определенном месте, называет знаки, знает сигналы светофора, проявляет интерес к изучению правил дорожного движения.
Хорошо ориентируется в пространстве и времени.
Рассказывает о человеке труда, его личностных и деловых качествах, трудовых действиях, безошибочно определяет название профессий.
Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).
Средний уровень (иногда):
Называет предметы, знает их назначение, затрудняется соотнести предмет и материал, из которого сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и явлениям,которые они не имели (не имеют) возможности видеть.
Ребенок допускает 1-2 ошибки при классификации видов транспорта и предметов, облегчающих труд людей в быту. Требует дополнительных инструкций.
Перечисляет названия профессий по картинкам, обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности,допускает ошибки.
Правильно называет 2-3 военных профессии, может о них рассказать.
Ребенок, отвечая на вопросы задания 1, допускает не более двух ошибок, выделяет существенные признаки и характеризует предмет с небольшой помощью взрослого.
При определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1-2 ошибки, требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих материалов, допускает неточности.
Затрудняется в названии всех родственников, допускает неточности при назывании домашнего адреса, правильно называет город, в котором живет. Допускает ошибки или затрудняется назвать страну или главный город страны.
Ребенок знает правила перехода через улицу, значение сигналов светофора, затрудняется в названии знаков.
Ориентируется в пространстве с помощью подсказки воспитателя, путается последовательности в названии времени.
Низкий уровень (крайне редко):
Ребенку требуются дополнительные пояснения, допускает более 3 ошибок, затрудняется в операции обобщения.
Не называет все профессии, приемом обобщения не владеет.
Не имеет представления о военных профессиях; затрудняется подобрать и назвать боевую технику, рассказать о профессии.
Знания о свойствах и качествах предмета разрознены, бессистемны. Ребенок допускает более 3 ошибок в первом задании, задание 2 выполнить не может.
Не способен классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок.
Не называет родственников, не знает домашнего адреса, не сразу называет город, в котором живет (или не знает вообще). Не называет страну и главный город страны.
Затрудняется в ориентировке во времени и в пространстве
Ребенок затрудняется в правилах перехода через улицу, значение сигналов светофора, путается в названии знаков.
Протокол обследования уровня освоения детьми 5-6 лет программного материала образовательного компонента
«Ознакомление с предметным и социальным окружением»
Старшая группа №_____ «________________» МБДОУ «Ласточка» Дата проведения:началогода_____________
Воспитатели ___________________________________ конец года______________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Предметное окружение | Явления окружающей жизни | Уровень | |||||||||||||||||||||
Предметы ближайшего окружения | Знания детей о размере, цвете, форме, «весе», материале, из которого сделан предмет, и умение его описывать | Знания о свойствах и качествах различных материалов | ориентировка в пространстве и времени | Соблюдение безопасности при взаимодействии со стеклом, тканью, льдом; и т.п. | Умение составлять алгоритм | Знания детей о видах транс-порта, предметах, облегчаю-щих труд человека в быту, и предметах, создающих комфорт | Знания о профессиях строите-лей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности | Знания о себе, родном городе; стране | Знания о некоторых родах войск | Соблюдение ПДД, | |||||||||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||||||||
Высокий уровень | |||||||||||||||||||||||||
Средний уровень | |||||||||||||||||||||||||
Низкий уровень |
Средства обучения
Учебно-наглядные пособия:
плакаты;
фотографии;
открытки;
иллюстрации;
музыкальные записи;
видеофильмы по темам;
презентации (тематические).
Используемая литература
Для педагогов
Методическая литература:
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80с.
Художественная литература:
Б.Житкова «Что я видел», «На льдине»
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
Для воспитанников
Художественная литература:
К. Осеева «Три товарища»
Л. Кузьмина «Дом с колокольчиком»
М. Фомина «Подруги»
Б. Житкова «Красный командир»
А. Барто «На заставе»
Календарно-тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие» в старшей группе
по плану | по факту | №, тема НОД | Содержание НОД | Материал | Сопутствующие формы работы | |
СЕНТЯБРЬ | ||||||
№1 Предметы, облегчающие труд человека в быту | Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначение. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться, закреплять представления. | Картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека на производстве (например, станок, компьютер, робот, швейная машина и др.). | ||||
№2 Моя семья | Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. | Выставка «Моя семья» – фотографии членов семей воспитанников, их любимые предметы. | Создание выставки «Моя семья». Беседы: «Профессии моих родителей», «Как мы отдыхаем» и др. | |||
ОКТЯБРЬ | ||||||
№3 Что предмет расскажет о себе | Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. | Фишки (не менее 10 шт.); предметные картинки: электроприборы, магнитофон, телевизор, стиральная машина и т.п.; алгоритм описания предметов. | ||||
№4 Мои друзья | Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй). | Конверт, в котором лежат письмо и карта. | ||||
НОЯБРЬ | ||||||
№5 Коллекционер бумаги | Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. | Образцы разных видов бумаги; предметы из бумаги (альбом, газета, коробка и др.). | Создание альбома «Мир бумаги» | |||
№6 Детский сад | Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятие о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их работу, уважать их труд, бережно к нему относиться. | Картинки с изображением работников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, повар, прачка и др.). | Создание альбома «Что такое детский сад?» | |||
ДЕКАБРЬ | ||||||
№7 Наряды куклы Тани | Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года. | Кукла, кукольная одежда, картинки-пейзажи севера и юга, разнообразные образцы тканей, пипетки, лупа. | Рисование одежды. | |||
№8 Игры во дворе | Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города. | Картинки с изображением подвижных игр. | ||||
ЯНВАРЬ | ||||||
№9 В мире металла | Знакомить детей со свойствами качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении. | Картинки с изображением металлических предметов (кастрюля, иголка, утюг и т.п.), металлические пластинки и предметы, костюм робота (или игрушка робот). | ||||
№10 В гостях у кастелянши | Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней. | Халат помощника воспитателя с оторванным карманом, инструменты для шитья. | Чаепитие в группе с кастеляншей. | |||
ФЕВРАЛЬ | ||||||
№11 Песня колокольчика | Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. | Игрушка Петрушка, колокольчик, ложки, иллюстрации с изображением церквей и колоколов. | ||||
№12 Российская армия | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. | Иллюстрации с изображением представителей военных профессий. | Оформление выставки рисунков военной техники. Беседа с просмотром видеофильма «Служба солдат в армии». | |||
МАРТ | ||||||
№13 Путешествие в прошлое лампочки | Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета. | Лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая лампочка, спички, различные светильники (или картинки с их изображениями). | ||||
№14 В гостях у художника | Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы. | |||||
АПРЕЛЬ | ||||||
№15 Путешествие в прошлое пылесоса | Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. | Пылесос, предметные картинки. | ||||
№16 Россия – огромная страна | Формировать представления о том, что наша страна огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. | Иллюстрации с изображением Москвы, родного города (поселка) детей, русской природы; карта России. | ||||
МАЙ | ||||||
№17 Путешествие в прошлое телефона | Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность. | Иллюстрации с изображением различных телефонов; картинки, на которых изображены телефоны с недостающими деталями. | ||||
№18 Профессия – артист | Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностны качествах представителей этой творческой профессии, ее необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду людей творческих профессий. | Наборное полотно «Гостиница», 4 листа бумаги (15х47см), клей; кукла – персонаж кукольного театра; афиша спектакля, созданная руками детей, театральная атрибутика, вырезки и открытки с актерами: артистами театра, кино, эстрады и цирка. | ||||
№19 Диагностика | ||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209056-rabochaja-programma-nepreryvnoj-obrazovatelno
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (немецкого языка)»
- «Методика и технологии обучения учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «Обучение мерам пожарной безопасности (в том числе лиц, ответственных за проведение противопожарного инструктажа)»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.