Агрессивное поведение подростков

Проблема агрессивного поведения подростков вызывает закономерный интерес исследователей, педагогов-практиков, широких кругов общественности. Подростков все больше отличает отчужденность, тревожность, духовная опустошенность, ведущие к цинизму, жестокости, агрессивности. Однако попытки объяснения агрессивного поведения затруднены тем, что нет его единого толкования и соответственно однозначных рекомендаций по коррекции такого поведения. Проблемы понимания, предупреждения и коррекции агрессивного поведения школьников являются междисциплинарной областью научного исследования, предметом внимания многих наук. Особое место в исследовании и решении этих проблем, на наш взгляд, должна занимать психология и педагогика, поскольку среди многочисленных факторов, способствующих как появлению, развитию, так и снижению и ликвидации агрессивного поведения, совокупные психолого- педагогические и собственно школьные влияния играют ведущую роль.

В условиях развития суверенного Казахстана одной из актуальных тем последнего времени стала тема детской и подростковой преступности, которая, по статистике МВД РК, крайне активизируется в последнее время. Причиной такого положения является тот неоспоримый факт, что формирование мировоззрения, нравственных идеалов и моральных ценностей молодых граждан Казахстана происходит в эпоху социально-экономических перемен в нашей стране.

Наши подростки наиболее остро реагируют на перемены и, к сожалению, оказываются неподготовленными к восприятию меняющегося мира. В этих условиях особую актуальность имеют задачи воспитания, нравственно-духовного образования подрастающего поколения.

Дети являются высшей ценностью каждого государства. В раннем возрасте дети особенно уязвимы и особенно подвержены различным влияниям. Постоянный прогрессирующий рост правонарушений и преступности среди несовершеннолетних требует поиска и применения неотложных и результативных мер.

Большое значение для воспитания политической и правовой культуры, гражданского патриотизма имеет воспитание чувства гордости за успехи развития нашей страны: признание Казахстана мировым сообществом. В этих целях предполагается внедрение новых педагогических технологий в области прав человека, основ демократии, развитие системы детского и молодежного самоуправления, создание общественного республиканского молодежного самоуправления и реальное обеспечение прав детей в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, осуществление правового просвещения населения, профилактики и предупреждении употребления алкоголя, курения и наркомании среди детей и подростков, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних отмечено в комплексной программе воспитания на 2006 – 2011 годы.

Практика показывает, что увеличилось число правонарушений совершаемых подростками и детьми из благополучных семей, где родители, заботясь о материальных благах не уделяют должного внимания духовному развитию их детей, практически не общаются с ними, не доходят до их внутренних проблем и противоречий.

И эта задача на сегодняшний день возложена на школу.

Психолого – педагогическая коррекция работа с учащимися - процесс сложный, многоаспектный и продолжительный во времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в проведении раннем выявлении и психолого – педагогической диагностики и коррекции, так как не одна другая социальная структура не в состоянии решить данную задачу.

Несмотря на то что агрессивное поведение как явление в школьной среде не может не вызывать острый научный и практический интерес и тревогу психолого-педагогического сообщества в целом, в научной литературе эти вопросы недостаточно разработаны. В предлагаемом исследовании проанализированы психолого-педагогические условия, при которых может возникать агрессивное поведение, выраженное в совершении правонарушений, предложены рекомендации по психолого - педагогической коррекции агрессивного поведения, разработана система психолого-педагогической диагностики и коррекции агрессивного поведения, выраженная в совершении правонарушений подростками в школе социально-ориентированного типа, в которой отражена взаимная работа школьных психологов, социальных педагогов, заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Цель исследования состоит в психолого-педагогической коррекции и диагностики агрессивного поведения подростков, состоящих на учете в городском отделе по делам несовершеннолетних.

Объект исследования – агрессивное поведение подростков, состоящих на учете в городском отделе по делам несовершеннолетних.

Предмет исследования – психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков, состоящих на учете в городском отделе по делам несовершеннолетних.

Гипотеза исследования:

Уровень агрессивности связан с типом акцентуации характера подростков.

У подростков, стоящих на учете в городском отделе по делам несовершеннолетних доминирует физическая агрессия.

Психолого-педагогическая коррекция будет эффективна, если соблюдать следующие условия: будет создана обстановка эмоционального комфорта и психического благополучия в семье.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2) выявить особенности, факторы и классификацию агрессивного поведения подростков;

3) проанализировать особенности психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков;

4) охарактеризовать этапы организации и выборку исследования;

5) обосновать выбранные методы и методики исследования агрессивного поведения подростков;

6) составить программу психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков;

7) по результатам исследования провести психолого-педагогическую коррекционную работу с подростками агрессивного поведения;

8) провести количественный и качественный анализ полученных результатов;

9) разработать рекомендации учителям и родителям.

Методы и методики исследования. Изучение осуществляется с применением ряда методов исследования, взаимно дополняющих и контролирующих друг друга. Такими методами могут быть: наблюдение, эксперимент, метод беседы,t – критерий Стьюдента.

В ходе исследования использовались следующие методики: патохарактерологический диагностический опросник, методика А.Басса и А.Дарки, тест Ассингера.

Теоретическая и практическая значимость обусловлена ростом правонарушений среди детей подросткового возраста и недостаточной изученностью агрессивного поведения и практической направленностью психолого – педагогической работы в школе.

Новизна исследования заключается в анализе работы с агрессивными подростками, стоящих на учете в городском отделе по делам несовершеннолетних.

Исследование проводилось в несколько этапов, каждый учащийся диагностировался в разные дни в школе ГУ «СШ № 22 отдела образования акимата г.Костаная».

На втором этапе исследования была проведена первичная обработка результатов. На третьем этапе исследования, выбранные шкалы были проверены на нормальность распределения, с помощью методов математической статистики была проведена описательная статистика (с использованием таблиц Excel) и статистика вывода. Четвертый, завершающий, этап связан с оформлением результатов психодиагностического исследования, проведением качественного анализа данных.

Научная новизна исследования заключается в разработке и внедрению системной работы по психолого-педагогической диагностике и коррекции агрессивного поведения совместно со школьным руководством, психологом, социальным педагогом по вопросам правонарушений в школе социально-ориентированного типа в свете перехода на 12 – летнее образование.

Практическая значимость. Теоретический и практический материал могут быть использованы как учителями, так и школьными психологами при организации психопрофилактических мероприятий по предупреждению правонарушений у подростков.

Научная разработанность данной проблемы. В работе использованы труды известных ученых, занимающихся проблемами психологии агрессии, агрессивного поведения подростков, в частности, таких авторов, как Бандура А., Уолтерс Р., Ениколопов С. Н., Иванченко В. Н., Асмолов А. Г., Ковалев П., Лоренц К., Фрейд З., Бэрон Р. Ричардсон Д., Райс Ф., Берковитц Л., Реан А.А., Фурманов И.А., Румянцева Т.Г. и др.

Структура исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, рекомендаций, списка использованной литературы, приложения.

Положения, выносимые на защиту:

Доказать, что уровень агрессивности связан с типом акцентуации характера подростков.

Аргументировать положение о том, что у подростков, стоящих на учете в городском отделе по делам несовершеннолетних доминирует физическая агрессия.

Подтвердить, что психолого-педагогическая коррекция будет эффективна, если соблюдать следующие условия: будет создана обстановка эмоционального комфорта и психического благополучия в семье.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20948-agressivnoe-povedenie-podrostkov