Разработка дополнительной общеразвивающей программы по авиамоделированию для младших школьников

Разработка дополнительной общеразвивающей программы по авиамоделированию для младших школьников

Знаменский Е.К.,

педагог дополнительного образования

МБОУДО «ДЮЦ Заводского района»

Г.Кемерово

Современная система дополнительного образования детей переживает перемены, которые приводят к пересмотру и изменению фундаментальных основ, на которых оно было построено. В свете нового законодательства модифицируются подходы к разработке образовательных программ, которые сегодня рассматриваются как главные структурно-функциональные элементы, выступают средством и объектом правового регулирования образовательных отношений.

В организациях дополнительного образования образовательный процесс регламентируют программы, которые определяют содержание образования (ФЗ ст.12, п.1). Приказом Минобрнауки России от 29 августа 2013 года N 1008 утвержден Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (далее Порядок), регулирующий организацию и осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам. Согласно Порядку, организации, осуществляющие образовательную деятельность, должны ежегодно обновлять программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы (п.11).

В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р (далее Концепция) на современном этапе содержание дополнительных образовательных программ ориентировано на:

создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения;

удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством;

формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;

обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся;

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;

подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Согласно Концепции, одним из принципов проектирования и реализации дополнительных общеобразовательных программ является разноуровневость. Такие программы предоставляют всем детям возможность занятий независимо от способностей и уровня общего развития. Под разноуровневостью понимается соблюдение при разработке и реализации программ дополнительного образования таких принципов, которые позволяют учитывать разный уровень развития и разную степень освоенности содержания. Программы предполагают реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углубленности, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой программы.

Содержание и материал программы дополнительного образования детей должны быть организованы по принципу дифференциации в соответствии с уровнями сложности. Самый простой это «Стартовый уровень», который предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Пояснительная записка

В настоящее время техническое образование важно, так как стремительно меняющийся ритм жизни, использование новых технологий, научно-технический прогресс, компьютеризация и автоматизация многих процессов, сложность и разнообразие техники в современном мире приводит к изменению требований к образованию. Наши дети являются потребителями всего этого технического прогресса.

Фундамент технической подготовки закладывается в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда дети получают первые представления об отраслях производства, машинах и механизмах, облегчающих труд человека. На этой основе у них формируются трудовые умения и навыки, развивается интерес к технике, происходит становление творческой личности. Эффективнее всего основы технических знаний закладываются в практической деятельности, в частности, в объединениях технической направленности.

Опыт работы педагогом дополнительного образования авиамодельного объединения в течение последних лет показывает, что дети и их отношение к постройке моделей изменились.Учащимся возрастной группы от 7 до 10 лет трудно сосредоточиться на длительном изготовлении сложных по конструкции летающих моделей. Психологические и физиологические особенности младших школьников предполагают быстрое достижениерезультата деятельности при не больших трудозатратах. Чтобы удержать ребят в своем коллективе, приходится включать в образовательный процесс изготовление простейших летающих моделей. Ведь зачастую, реализуемые в учреждении дополнительного образования программы, разрабатываются в расчете на неизвестный педагогу состав детей, приходящих на занятия с разной степенью мотивации, а нередко и вовсе без нее (за компанию, по рекомендации родителей, учителя).

Знакомство с последними нормативными документами по дополнительному образованию и изучение опыта руководителей авиамодельных объединений, привело меня к разработке программы, которая будет являться стартовой для основной дополнительной общеразвивающей программы «Авиамоделирование» технической направленности и предназначена для получения учащимися младшего школьного возраста (7-10 лет) первоначальной технической компетенции через организацию практической деятельности в области авиамоделирования. Программа рассчитана на 144 часа, 1 год обучения.

Цель программы:«Развитие мотивации у младших школьников к занятию авиамоделированием для реализации преемственности между стартовым и основным этапами обучения».

При реализации программы решаются следующие задачи:

Обучающие:

- формировать умение использовать различные технические приемы при

работе с бумагой;

- отрабатывать практические навыки работы с различными материалами и

инструментами;

- учить ориентироваться в технике чтения элементарных схем, чертежей;

- научить распознавать и использовать основные виды отделки,

применяемые при изготовлении изделия;

- осваивать навыки планирования работы.

Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

- развивать мышечную моторику;

- развивать аналитическое мышление и самоанализ;

- развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;

- развивать конструкторские способности, техническое мышление,

творческий подход к работе;

- предоставлять возможность выражать свои творческие замыслы в

практической деятельности;

- развивать навык нахождения применения выполненного изделия в игровой

деятельности;

- предоставить дополнительную возможность каждому ребёнку проявить

способности организатора, лидера, руководителя.

Воспитательные:

- обеспечение культуры труда, гражданского и патриотического воспитания;

- привить бережное отношение к инструментам, материалу и оборудованию;

- прививать навыки проведения самостоятельного контроля качества во

время работы;

- формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям,

терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- воспитание аккуратности, дисциплинированности, ответственности за

порученное дело.

Новизна программы заключается в расширении «введения» в основную программу и в возможности дать ребенку первичную ориентацию в выбранной сфере деятельности.

Актуальность этой программы в том, что ее реализация не требует дорогостоящего оборудования. Широкое применение доступных материалов позволяет частично решить проблему материального обеспечения объединения.

Характеристика ожидаемых результатов

В процессе занятий авиамоделизмом осуществляется трудовое, политехническое, патриотическое и эстетическое воспитание школьников. Работа в творческом объединении предполагает моделирование и конструирование простейших авиамоделей.

Занимаясь по программе «Авиамоделирование для младших школьников», учащиеся познакомятся с историей авиации и авиамоделизма, ролью авиации в жизни человека, с классами авиамоделей, узнают основные части самолета. На практических занятиях научатся управлять моделями на компьютерном симуляторе, изготавливать простейшие летающие модели из бумаги и пенопласта, получат первый опыт участия в соревнованиях.

Предполагаемые результаты обучения по общеразвивающей программе это

наличие у учащихся:

-умений планировать свою деятельность, продумывая все этапы работы;

-знаний основных приёмов и технологий работы с разными видами инструментов и материалов;

-опыта участия в соревнованиях.

По окончании учебного курса учащиеся

будутзнать:

-правила техники безопасности,

-требования к организации рабочего места,

- приемы работы с различными инструментами и материалами,

-технологию изготовления различных простейших летающих моделей,
-первоначальные знания и навыки, необходимых для работы по изготовлению и запуску несложных летающих моделей,

- историю развития Отечественной авиации и авиамодельного спорта;

будут уметь:

-пользоваться инструментами, справочной литературой;

-разрабатывать рабочие чертежи изготовляемых моделей;

-самостоятельно изготавливать простейшие авиамодели.

Особенность данной программы заключается в том, что ее важной частью является наглядность и конкретность, переход от простого к сложному. Занятия построены так, чтобы они были увлекательной игрой, где можно проявить смекалку, сделать всё своими руками и проявить дух соревновательности.

Принципы, лежащие в основе программы:

-доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

- наглядности;

-научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

- включение воспитанников в активную творческую деятельность;

- природосообразности;

- сочетания коллективных и индивидуальных форм деятельности.

Каждое занятие состоит из обязательных структурных компонентов: теоретической и практической части, физкультурной паузы, повторении правил техники безопасности, новой темы или закрепления изученного материала, беседы и других форм воспитательной работы.

Формы проведения занятий:

- теоретические, практические занятия;

- беседы, рассказы, консультации,

- показ и демонстрация деталей, шаблонов, схем, чертежей, моделей, образцов изделий;

- комбинированные занятия;

- соревнования;

- выставки, экскурсии, встречи с интересными людьми;

- работа с журналами, периодической печатью, литературой, интернет ресурсами.

Для успешной реализации программы предполагается непрерывное и

систематическое отслеживание результатов деятельности учащихся

Заключение

Занимаясь по данной программе, младшие школьники погрузятся в атмосферу дополнительного образования и попробуют себя в выбранном виде деятельности, что будет способствовать формированию мотивации к последующему обучению. Школьник идет в авиамодельный кружок, когда у него пробудился интерес к авиации, появилось желание строить летающие модели своими руками. Известно, что дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересам. Именно в этом смысл занятий техническим творчеством. Программы технической направленности способствуют развитию интеллектуальных, творческих способности школьников.

Творческие способности являются базовыми ресурсами цивилизации и поэтому их развитие должно стать важнейшей задачей современных образовательных общеразвивающих программ технической направленности.

Используемая литература.

1. Федеральный Закон №273-Ф3 от 29.12.2012 г. «Об образовании в

Российской Федерации».

2. Конвенция ООН о правах ребёнка.

3. Приказ Минобрнауки Росии № 1008 от 29.08.2013 г. «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам».

4. Концепция развития дополнительного образовательного образования

детей в РФ.

5. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 -2020 годы

6. АвдееваЕ.В., Метелева, Е.Г., Новоселова Н.Б Конструирование задач учебного занятия [Текст] / Е.В.Авдеева, Е.Г. Метелева, Н.Б. Новоселова // Дополнительное образование. –2006. -No 3.

7. Буйлова Л. Н. Современные подходы к разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ // Молодой ученый. — 2015. — №15.

8. Ильина ТВ. Мониторинг образовательных результатов в учреждении

дополнительного образования детей. — Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ

ЦДЮ. 2002.

http://www.menobr.ru/

http://festival.1september.ru/articles/418524/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209852-razrabotka-dopolnitelnoj-obscherazvivajuschej