Календарно-тематическое планирование 1 класс

№ п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

предметные

УУД

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.

1ч.

Правила посадки

Гигиенические требования при письме.

Знать:

-границы рабочей строки;

-гигиенические правила письма;

-знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь:

-правильно сидеть за партой (столом);

-пользоваться письменными принадлежностями;

-правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счёт, правильно называть их;

-ориентироваться в тетради;

-пользоваться устной речью в различных ситуациях.

Личностные:

-проявление интереса к предмету;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Регулятивные:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-научатся ориентироваться на странице тетради, пользоваться разлиновкой и письменными принадлежностями.

2.Логические:

- научатся осуществлять сравнения, анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные:

-умение работать в сотрудничестве с учителем.

2

Письмо прямых линий. Пространственная ориентация.

1ч.

Прямая линия

Гигиенические требования при письме.

3

Рабочая строка. Точка начала письма, малая и большая линии.

1ч.

Рабочая строка

Первоначальное письмо.

4

Прямая малая и большая линии с закруглением с одной стороны.

1ч.

Короткая и длинная прямые линии.

5

Прямая линия с закруглением с двух сторон, их шаблоны.

1ч.

Прямая линия с закруглением

6

Наклонная прямая линия с закруглением с двух сторон.

1ч.

Наклонная прямая.

7

Наклонные прямые линии с петлей вверху и внизу.

1ч.

Наклонные прямые с петлей.

8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке(е).

1ч.

Полуовал

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

1ч.

Плавные наклонные линии с закруглением слева

10

Письмо овалов: малого и большого (о О)

1ч.

Овал

11

Письмо полуовалов вправо и подобного влево.

1ч.

Полуовал

12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

1ч.

Половинный овал

13

Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.

1ч.

Строчные и прописные гласные.

Знать:

-формы всех изученных письменных букв;

-звуки делятся на гласные и согласные;

-приём верхнего и нижнего соединения букв;

-что в начале предложения и именах собственных пишется заглавная буква;

-правила составления и списывания предложений;

-правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-двойную роль личного знака в русском языке.

Уметь:

-соотносить и писать печатную и письменную буквы;

-выполнять нижнее соединение;

-писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;

-писать под диктовку буквы, слова;

-перекодировать звуковую схему

слова в графическую;

-списывать предложения и слова с печатного текста;

- делить слова на слоги, ставить ударение;

- писать предложения с именами собственными;

-производить звуко-буквенный разбор слов;

-писать слова с разделительным ь, ъ знаками.

Знать:

-формы всех изученных письменных букв;

-звуки делятся на гласные и согласные;

-приём верхнего и нижнего соединения букв;

-что в начале предложения и именах собственных пишется заглавная буква;

-правила составления и списывания предложений;

-правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-двойную роль личного знака в русском языке.

Уметь:

-соотносить и писать печатную и письменную буквы;

-выполнять нижнее соединение;

-писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;

-писать под диктовку буквы, слова;

-перекодировать звуковую схему

слова в графическую;

-списывать предложения и слова с печатного текста;

- делить слова на слоги, ставить ударение;

- писать предложения с именами собственными;

-производить звуко-буквенный разбор слов;

-писать слова с разделительным ь, ъ знаками.

Знать:

-формы всех изученных письменных букв;

-звуки делятся на гласные и согласные;

-приём верхнего и нижнего соединения букв;

-что в начале предложения и именах собственных пишется заглавная буква;

-правила составления и списывания предложений;

-правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-двойную роль личного знака в русском языке.

Уметь:

-соотносить и писать печатную и письменную буквы;

-выполнять нижнее соединение;

-писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;

-писать под диктовку буквы, слова;

-перекодировать звуковую схему

слова в графическую;

-списывать предложения и слова с печатного текста;

- делить слова на слоги, ставить ударение;

- писать предложения с именами собственными;

-производить звуко-буквенный разбор слов;

-писать слова с разделительным ь, ъ знаками.

Личностные:

-знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе жизненного опыта;

-определение последовательности промежуточных целей;

-сличение способа действия и результата с заданным эталоном, внесение коррективов с помощью учителя;

-мобилизация сил и энергии к волевому усилию.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Формирование каллиграфических навыков;

-анализ и конструирование письменных букв из элементов шаблонов.

2.Логические:

-анализ букв и их элементов по выработанному алгоритму;

- построение логической цепочки рассуждений;

-создание способов решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные:

-аргументировать свою позицию выбирая слова;

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные:

-знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе жизненного опыта;

-определение последовательности промежуточных целей;

-сличение способа действия и результата с заданным эталоном, внесение коррективов с помощью учителя;

-мобилизация сил и энергии к волевому усилию.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Формирование каллиграфических навыков;

-анализ и конструирование письменных букв из элементов шаблонов.

2.Логические:

-анализ букв и их элементов по выработанному алгоритму;

- построение логической цепочки рассуждений;

-создание способов решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные:

-аргументировать свою позицию выбирая слова;

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные:

-знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе жизненного опыта;

-определение последовательности промежуточных целей;

-сличение способа действия и результата с заданным эталоном, внесение коррективов с помощью учителя;

-мобилизация сил и энергии к волевому усилию.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Формирование каллиграфических навыков;

-анализ и конструирование письменных букв из элементов шаблонов.

2.Логические:

-анализ букв и их элементов по выработанному алгоритму;

- построение логической цепочки рассуждений;

-создание способов решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные:

-аргументировать свою позицию выбирая слова;

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

14

ПрописнаяА

1ч.

15

Письмо букв А, а

1ч.

16

Строчнаяо

1ч.

17

ПрописнаяО

1ч.

18

Строчнаяу

1ч.

19

ПрописнаяУ

1ч.

20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

1ч.

21

Строчнаяэ

1ч.

22

ПрописнаяЭ. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

1ч.

23

Строчная ы

1ч.

24

Работа над алгоритмом письма под диктовку.

1ч.

25

Письмо под диктовку. Взаимоконтроль

1ч.

26

Строчная и

1ч.

27

Прописная И

1ч.

28

Письмо изученных гласных. Зрительный диктант.

1ч.

29

Введение представления о зрительном диктанте по памяти.

1ч.

Порядок работы при диктанте.

30

Письмо изученных букв гласных. Выделение звуков [о] [у] и букв о, у.

1ч.

Строчные и прописные гласные.

31

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

1ч.

Порядок работы при диктанте.

32

[ы] [у] – звуки, не меняющиеся, [а, о, э, и] – звуки, меняющиеся в безударном положении.

1ч.

Звуки, меняющиеся и не меняющиеся в безударном положении.

33

Строчнаям. Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверка.

1ч.

Строчные и прописные согласные.

 Буквы и их соединения. Словесное ударение. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

34

ПрописнаяМ.

1ч.

35

Закрепление письма соединений букв.

1ч.

36

Строчнаян. Прописнаябуква в именах собственных.

1ч.

37

ПрописнаяН

1ч.

38

Строчнаял

1ч.

39

ПрописнаяЛ

1ч.

40

Алгоритм списывания предложения и самопроверка.

1ч.

41

Строчнаяр

1ч.

42

ПрописнаяР. Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

1ч.

43

Буква й. Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

1ч.

44

Буква й.

1ч.

45

Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

1ч.

46

Строчнаяя

1ч.

Написание строчных и прописных букв

47

ПрописнаяЯ

1ч.

48

Строчнаяё.

1ч.

49

ПрописнаяЁ. Алгоритм записи предложения и самопроверки

1ч.

50

Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки.

1ч.

Запись слов под диктовку

51

Строчнаяю

1ч.

Написание строчных и прописных букв

52

ПрописнаяЮ.Алгоритм списывания предложения и самопроверки

1ч.

53

Строчнаяе

1ч.

54

ПрописнаяЕ

1ч.

55

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами.

1ч.

56

Букваь

1ч.

57

Букваь . Закрепление.

1ч.

58

Строчнаяд

1ч.

59

ПрописнаяД

1ч.

60

Составление и запись предложений из данных слов с именем.

1ч.

Предложение, запись предложений

61

Строчнаят

1ч.

Написание строчных и прописных букв

62

ПрописнаяТ

1ч.

63

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

1ч.

64

Строчнаяз

1ч.

65

Работа над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки.

1ч.

66

ПрописнаяЗ. Алгоритм списывания предложения и самопроверка.

1ч.

67

Строчнаяс

1ч.

68

ПрописнаяС

1ч.

69

Алгоритм списывания предложения и самопроверка.

1ч.

70

Буквы С ,с и З, з

1ч.

Сильная позиция

 Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Словесное ударение.

71

Строчнаяг

1ч.

72

ПрописнаяГ

1ч.

73

Строчная к

1ч.

74

ПрописнаяК.

1ч.

75

Алгоритмзаписи слов под диктовку и самопроверка.

1ч.

76

Строчнаяв

1ч.

77

ПрописнаяВ. Алгоритм списывания предложения и самопроверка.

1ч.

78

Строчнаяф

1ч.

79

ПрописнаяФ

1ч.

80

Наблюдение за ролью звуков. Письмо под диктовку.

1ч.

81

Наблюдение за ролью звуков: списывание предложения и самопроверка.

1ч.

82

Строчнаяб

1ч.

83

ПрописнаяБ

1ч.

84

Строчнаяп

1ч.

85

Наблюдение за ролью звуков: списывание предложения и самопроверка.

1ч.

86

ПрописнаяП. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1ч.

87

Строчнаяж

1ч.

88

ПрописнаяЖ. Правописание сочетания жи

1ч.

89

Строчнаяш. Правописание сочетания ши

1ч.

Сочетание жи-ши

90

Диктант с жи-ши

1ч.

91

ПрописнаяШ, «жи – ши – пиши с буквой и»

1ч.

92

Написание разделительного мягкого знака: ья, ье, ьё, ью

1ч.

Написание разделительного мягкого и твердого знаков

93

Написание разделительного мягкого знака: ья, ье, ьё, ью

1ч.

94

Написание разделительного твердого знака: ъя, ъе, ъё, ъю

1ч.

95

Написание разделительных мягкого и твердого знаков. Списывание предложения.

1ч.

96

Написание разделительного твердого знака: ъя, ъе, ъё, ъю

1ч.

97

Строчнаях

1ч.

Написание строчных и прописных букв

98

ПрописнаяХ

1ч.

99

Строчнаяч; сочетанияча, чу.

1ч.

Написание строчных и прописных букв. Сочетание ча-ща, чу-щу

100

Сочетанияча, чу.Списывание предложения и самопроверка.

1ч.

101

ПрописнаяЧ

1ч.

102

Строчнаящ, ща, щу.Списывание предложения и самопроверка.

1ч.

103

Прописная Щ, правописание ща, щу

1ч.

104

Строчнаяц

1ч.

Написание строчных и прописных букв

105

Работа над алгоритмомсписывания предложения и самопроверки.

1ч.

106

ПрописнаяЦ. Списывание предложения и самопроверка.

1ч.

107

Выборочный диктант. Диагностирование орфографической зоркости.

1ч.

Запись слов под диктовку, орфографическая зоркость

Знать:

-письменные буквы русского алфавита;

-форму каждой печатной буквы как пространственно-колличественной совокупности составляющих её элементов.

Уметь:

Писать под диктовку 20 слов;

-связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложения;

-создавать с помощью заданных слогов новых слов;

-выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча-ща,жи-ши, чу-щу, чк,чн, чт;

-писать имена собственные с заглавной буквы;

-составлять и записывать предложения из 2-3 слов; выполнять самопроверку и взаимопроверку.

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (т.е. ради чего она осуществляется)

-оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные:

-составление плана и последовательности действий;

-сличение способа действия к его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-структурирование знаний;

-осознание и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.

2.Логические:

-овладение логическими действиями: сравнение, анализ, обобщение.

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

108

Письмо по памяти. Самопроверка.

1ч.

Письмо по памяти.

109

Запись слов под диктовку.

Создание и запись новых слов.

1ч.

Запись слов под диктовку, орфографическая зоркость

110

Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу

1ч.

Орфографическая зоркость

111

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски

1ч.

112

Игры со словами.

1ч.

113

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски

1ч.

Орфографическая зоркость

114

Алгоритм записи предложений из 2-3 слов под диктовку.

1ч.

115

Запись предложений к празднику «Прощание с Азбукой»

1ч.

116

Новый учебник «Русский язык». Алфавит.

1ч.

Структура учебника

Текст. Задания правила, определения.

Знать:

-структуру построения учебника «Русский язык»

- героев учебника

Уметь:

-ориентироваться в учебнике

Личностные

-установление связи между учебной деятельности и мотивации

Регулятивные

-организовать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные

1.Общеучебные

-поиск необходимой информации

2.Логические

-соотнесение условных обозначений учебника и тетради

Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке

117

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

1ч.

Русский алфавит.

Знать:

Название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

-русский алфавит;

-алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях;

Уметь:

-находить букву в алфавитном столбике;

-записывать слова по алфавиту;

-читать правила, определения;

-списывать слова с доски

Личностные

-проявление познавательного интереса к практическому использованию последовательности букв алфавита

Регулятивные

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные

1.Общеучебные

-научатся учащиеся выявлять и формировать познавательные цели с помощью учителя

2.Логические

-приобретут умение группировать объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные

-слушать и понимать речь других

-обогащение словарного запаса

118

Закрепление знаний об алфавите.

1ч.

119

Слова-предметы. Слова-действия.

1ч.

Признаки частей речи

Слово и его значение.

Глагол, значение и употребление в речи

Имя прилагательное, значение и употребление в речи.

Предлог. Значение и употребление предлогов в речи.

Знать:

-признаки изученных частей речи

-словарные слова;

-значение предметов.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать части речи; схематически изображать и распознавать предлоги;

-составлять схемы предложений;

-записывать предложения, состоящие из четырех слов.

Личностные

-проявление познавательного интереса к новому учебному материалу

Регулятивные

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно

Познавательные

1.Общеучебные

-выделение необходимой информации для решения рабочей задачи с использованием источника информации

2.Логические

-оценивание усваиваемого содержания

Коммуникативные

-научиться читать язык условных знаков

120

Слова-признаки.

1ч.

121

Слова-предметы неглавные

1ч.

122

Слова-помощники.

1ч.

123

Устная и письменная речь.

1ч.

Отличие письменной речи от устной.

Знать: типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

-правила списывания;

-различие устной и письменной речи

Уметь:

-определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи;

-правильно употреблять знаки препинания в предложении;

-писать приписную букву в именах собственных;

-правильно обозначать границы предложения

Личностные

- умение выделять нравственный аспект поведения

Регулятивные

-составление плана к познавательности действий при списывании

Познавательные

1.Общеучебные

-научатся интонировать предложения в соответствии с целью высказывания;

2.Логические

-анализировать объект с целью выделения устной и письменной речи

Коммуникативные

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета

124

Упражнение в распознавании устной и письменной речи.

1ч.

125

Обобщение знаний об устной и письменной речи.

1ч.

126

Большая буква в именах, кличках животных, названиях городов, рек.

1ч.

Имена собственные

127

Маши и Миша знакомятся со звуковым столбиком.

1ч.

Звуки речи. Гласные и согласные, парные по звонкости-глухости, по твердости-мягкости, йотированные.

Буквы гласных после шипящих( в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Буквы и, е после ц в сильной позиции.

Разделительные ь и ъ знаки.

Знать:

-понятия звуки и буквы

-парные согласные звуки

-гласные и согласные звуки

-правило переноса слов

-роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают два звука

-способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)

-правило написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, це, ця, цы, ча-ща, чу-щу.

-роль мягкого знака в конце слов.

-роль твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь:

- различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие и глухие согласные;

-правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я.

-делить слова на слоги; правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

-писать слова с разделительными мягким и твердым знаками;

-различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.

-писать слова с мягким знаком – показателями мягкости.

Личностные

-принятие и освоение социальной роли обучающегося

- смогут оценивать усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные

-уч-ся приобретут умение различать звуки и буквы.

-научатся определять последовательность промежуточных умений с учетом конечного результата.

Познавательные

1.Общеучетные

-уч-ся научатся соотносить предметную модель с данным условием

-уч-ся смогут делить слова на слоги, читать и понимать учебный текст, формулировки заданий, правил и определений.

2.Логические

- осуществлять сравнения в указанных логических операциях с целью выделения признаков.

Коммуникативные.

- аргументировать свою позицию, выбирая основания;

- научатся ориентироваться на позицию партнера при работе в парах и группе, учитывать разные мнения.

128129

Звонкие и глухие парные согласные.

2ч.

130132

Звук и буква Й

3ч.

133

Упражнение в различии мягких и твердых согласных.

1ч.

134

135

Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Правила переноса слов.

2ч.

136

Различие твердых и мягких согласных

1ч.

137

Обозначение на письме гласных звуков. Двойная роль букв е, ё, ю,я.

1ч.

138

Мягкие и твердые согласные, обозначение с их помощью гласных.

1ч.

139

Упражнение в распознавании гласных звуков, определение их роли.

1ч.

140

Обобщение изученного по теме «Звуки»

1ч.

141

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше

1ч.

142

143

Слова с сочетаниями ци, цы, це

2ч.

144

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

1ч.

145

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши, же-ше, ци, цы, це

1ч.

146

Мягкий знак на конце слов.

1ч.

147

Разделительный твердый и мягкий знаки.

1ч.

148

Повторение по теме «Предложение»

1ч.

149

Разделительный твердый и мягкий знаки.

1ч.

150

151

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

2ч.

152

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов

1ч.

153

Написание слов с парными согласными.

1ч.

154

Закрепление знаний учащихся о предложении.

1ч.

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце.

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь:

- определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи;

- писать текст под диктовку.

Личностные.

- ценить и применять базовые ценности.

Регулятивные

- приобретут способность планировать свои действия с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные

1.Общеучебные.

- смогут произвольно строить и записывать речевые высказывания, учитывая разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

2.Логические.

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

-устанавливать аналогии. Коммуникативные.

-овладеют нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

155

Обобщение знаний о предложении.

1ч.

156

Схемы предложений

1ч.

157

Словарный диктант

1ч.

158

Оформление писем и заполнение анкет

1ч.

159

Азбука вежливости

1ч.

Повседневный этикет

Знать: нормы и правила повседневного этикета

Уметь: применять правила этикета в жизни

160

Учимся здороваться

1ч.

161

Как Вы поживаете

1ч.

162

Как Ваши дела

1ч

163

Приглашаем в гости

1ч

164

Встречаем гостей

1 ч.

165

Вежливое чаепитие

1ч.

166

Приглашаем к чаю

1ч

167

Нечаянные неприятности за столом

1ч.

168

Благодарность.

1ч

169

Ежели вы вежливы

1ч.

170

Вежливое прощание.

1ч

№ п/п

Содержание

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Вид контроля

1

Подготовительный период

12ч.

Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

Приводят примеры.

Проговаривают по цепочке.

Отвечают на вопросы учителя.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

2

Основной период

94ч.

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

Обосновывают выбор написания…

Приводят примеры.

Проговаривают по цепочке.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений).

Проводят морфемный анализ слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Текущий, тематический

3

Заключительный период

9ч.

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

Обосновывают выбор написания…

Приводят примеры.

Проговаривают по цепочке.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений).

Проводят морфемный анализ слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Находят в тексте понятие, информацию.

Высказывают свое мнение.

Текущий, тематический

4

Русский язык

55ч.

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

Обосновывают выбор написания…

Приводят примеры.

Проговаривают по цепочке.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений).

Проводят морфемный анализ слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Находят в тексте понятие, информацию.

Высказывают свое мнение.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Находят в тексте понятие, информацию.

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:самооценку;

самопроверку;

взаимопроверку

Текущий, итоговый