Использование краеведческого материала на уроках русского языка

Заметки из опыта работы на тему «Использование краеведческого материала

в преподавании русского языка»

Краеведение – средство сохранения социальной памяти, изучения культурного наследия, «воспитывающая наука», как назвал её академик Д.С. Лихачёв. Воспитание патриотизма, любви к своей стране невозможно, если ребёнок не знает истории своей малой родины. 

Как известно, учебники не обеспечивают региональный компонент в преподавании, но этот недостаток можно исправить включая в урок краеведческий материал.

Работа с таким материалом даёт возможность проводить краеведческую деятельность на уроках при изучении любой темы, совершенствовать грамматико-орфографические, пунктуационные и морфологические умения и навыки, а также использовать материал на уроках развития речи. Для реализации краеведческого компонента в преподавании русского языка и литературы использую задания разных видов.

1. Задания аналитического характера по готовому тексту.

Например, определить основную мысль высказывания, сформулированную автором; вставить орфограммы, выполнить грамматическое задание.

Приведу пример.

Работая над освоением темы «Односоставные предложения», использую краеведческий материал о могиле Василия Тарабаева, находящейся на обочине Воздвиженского шоссе недалеко от поселка.

Записывается текст, к нему дается задание.

Текст

Грамматическое задание: определите вид предложения по строению грамматической основы.

2. Задания аналитико-синтетического характера по готовому тексту.

Эти задания требуют анализа готового текста и создания на его базе элементов текста, но не текста в целом: сформулировать основную мысль автора; озаглавить текст; подобрать эпиграф; составить композиционную схему текста и так далее.

Например, на уроке систематизации знаний учащихся по теме «Обособленные члены предложения» используется текст о посещении В.И. Лениным нашего поселка.

Текст.

Первый раз в Решетниково Владимир Ильич Ленин, руководитель молодой Советской страны приехал весной, 15 мая 1920 г. Вместе с ним были Д. И. Ульянов, его брат, С. К. Гиль, шофер вождя.

Остановились охотники у лесника И. П. Матвеева, жившего в Фирсановской лесной сторожке, в 5 км на северо-запад от станции Решетниково. После чая, отдохнув, В. И. Ленин и его товарищи направились в лес, на вечернюю тягу.

Сопровождал охотников двенадцатилетний Алеша, сын лесника. Он хотел взять с собой старое шомпольное ружье, перетянутое в нескольких местах проволокой, но Ильич не разрешил, потому что ружье могло при выстреле разорваться.

Только поздно вечером вернулись с охоты в избу лесника В. И. Ленин и его спутники, очень довольные прогулкой по лесу.

Помимо пунктуационного задания, учащимся предлагаются следующие.

1.Определить тему, тип текста.

2. Определить микротемы текста, разбить текст на абзацы.

3. Послушайте рассказ о ружье, подаренном В.И. Лениным Алеше взамен старого (индивидуальное задание к уроку), подумайте, в какую часть изначального текста можно вставить историю о подаренном ружье.

3. Задания, требующие создания нового текста на основе краеведческого материала.

Например, подготовить устное сообщение на какую-то тему на основе данного текста; дополнить текст своими рассуждениями по существу обсуждаемого в нем вопроса; записать услышанный рассказ, составить предложения, выполнив какое-то грамматическое задание.

Ученица 8 класса собрала материал о юности своей соседки Москвиной А.В. На его основе создала текст, выполняя грамматическое задание включить в него односоставные предложения.

Текст.

Дорогая Антонина Владимировна! Как будто в реальности вижу Ваш отъезд на фронт.

Полустанок. Одинокая девичья фигура на платформе. Проводить Вас некому (мама уже умерла), некому обнять хрупкие плечи, некому вытереть слезы, застилающие Ваши глаза. Слышу команду: «По вагонам!» И долго смотрю в даль, поглотившую фронтовой состав.

Этот же материал Екатерина использовала, создавая сочинение для участия в школьном конкурсе сочинений, проводимом в рамках празднования Дня Победы.

4. Задания, требующие создания своего текста.

Например, подготовить доклад на такую-то тему, написать сочинение на какую-то тему.

Этим заданиям может быть посвящен урок, они могут выполняться учащимися самостоятельно как проект.

В программе 8 класса предлагается написать сочинение на краеведческом материале на тему «Описание архитектурного памятника родного поселка или его окрестностей». В поселке нет старинного архитектурного памятника, поэтому предлагаю ученикам описать Церковь Спаса Преображения в селе Спас-Заулок, которая хорошо известна жителям нашего населенного пункта и посещаема ими.

Урок развития речи включает знакомство с историей создания памятника, беседу о частях собора, словарную работу, сбор материалов к сочинению, составление плана.

Беседа сопровождается показом презентации о храме.

Фрагменты беседы

- Что представляет собой здание храма?

- Большой пятикупольный храм в стиле ампир.

- Как украшена колокольня?

- Небольшая трапезная соединяет основную часть с четырехъярусной колокольней. Она богато украшена парными полуколоннами, карнизами и портиками с фронтонами. Купол-полусферу венчает новая главка.

Словарная работа.

Одно из слов архитектурного словаря, который должны усвоить учащиеся,- апсида.

Со значением слова «апсида» ученики знакомятся, рассматривая слайд, изображающий апсиду церкви.

Толкование слова: апсида - выступ здания, полукруглый, граненый или прямоугольный, перекрытый полукуполом или сомкнутым полусводом.

Также обсуждается вопрос о привязанности храма к местности. Делается вывод.

По итогам работы учащиеся пишут сочинение.

Работа интересна детям, потому что позволяет по-новому взглянуть на знакомое здание.

Создавая сочинения, темой которых является история Великой Отечественной войны, ребята предварительно интервьюируют участников, очевидцев, родственников очевидцев тех страшных событий.

Это могут быть семейные архивы.

Так, Ученица Хакимова Юлия, рассказав о судьбе своей прабабушки, заняла 2 место во Всероссийском конкурсе эссе «Искусство памяти». (Диплом директора Кольского филиала ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет» М.В. Ивановой, 2016 г.)

5.В реализации регионального компонента образования по русскому языку и литературе важное место имеет и проектная деятельность учащихся, проведение научно — исследовательских работ по изучению краеведческого материала.

Так, готовясь к Всероссийскому конкурсу научно-исследовательских и творческих работ учащихся «Юный ученый», 2016 г., ученица подготовила проект «История названий улиц поселка» и получила Диплом победителя 2 степени Баскаковой В.

Вот что она написала об улице Железнодорожная.

Название этой улицы вовсе не связано с Московской железной дороги. На самом деле в поселке находилась и другая железная дорога, связанная с историей торфоразработок в нем.

Торфопредприятию, созданному в двадцатых годах прошлого века, принадлежала узкоколейная железная дорога для перевозки торфа. Улица выходит к тому месту, где до середины 90-х годов находилась станция узкоколейки, поэтому и называется Железнодорожной. В настоящий момент узкоколейки не существует, но название улицы сохранилось.

Я думаю, что сумела доказать, что краеведческая работа способствует осуществлению одной из важнейших задач образования: введению растущего человека в поле родной культуры, в духовную атмосферу того места, с которого начинается его судьба,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210097-ispolzovanie-kraevedcheskogo-materiala-na-uro