Интегрированный урок по окружающему миру и информационной культуре для 3 класса по теме «Тематический запрос как способ выражения потребности школьника по теме: о природе, о путешествиях. Алгоритм тематического поиска. Создание первичного документа»

Предмет

Интегрированный урок: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Учимся работать с информацией»/ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 3 класс, система Л.В. Занкова

Тема раздела

«Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения»/ Природные зоны/

Тема урока

Тематический запрос как способ выражения потребности школьника по теме: о природе, о путешествиях. Алгоритм тематического поиска. Создание первичного документа (журнала)./Арктическая пустыня (ледяная зона).

Цель (развивающая)

Создание условий для развития умений работать с информацией (осуществлять тематический запрос как способ выражения потребности в информации по теме, создавать простейший первичный документ) средствами технологии развития критического мышления через чтение и письмо и ИКТ

Методический инструментарий

Ход урока

Слайды

Формы работы

Приемы работы

Этапы урока, задачи этапа

Стадия вызова

Задачи:актуализация имеющихся у учащихся знаний, пробуждение познавательного интереса, определение темы и цели урока, определение затруднений

фронтальная

«Отгадай загадку»

Учитель: Отгадайте загадку:

У меня в ладонях страны

Реки, горы, океаны.

Догадались, в чем тут фокус?

Я держу руками ….. (глобус)

1, 2

Работа с видеоинформацией «Активное наблюдение»

Учитель: Как велика и невероятно мала наша планета. С древних времен человеку хотелось как можно больше знать о ней. Современный человек может взглянуть на Землю из космического корабля. Хотели бы вы увидеть нашу планету глазами космонавтов. Перед вами реальные съемки с МКС, предоставленные сайтомNASA.

Вы видите океаны. Материки, огни городов, бескрайние заснеженные просторы… Но в далеком прошлом такой возможности не было.

ВидеоNASA

«Первооткрыватель»

Учитель: посмотрите на портреты этих людей. Что их объединяет? (Это путешественники. Вольный казак Ермак. Первый организовал поход за уральские горы, разгромил войско хана Кучума и отправил гонца к Ивану Грозному о покорении новых земель. Афанасий Никитин – первый русский человек, побывавший в Индии. Свои впечатления он изложил в записках «Хождение за три моря». Семен Дежнев ответил на географическую загадку: «Соединяется ли Азия с Америкой?». Он открыл зону тундры.) А хотелось бы вам быть первооткрывателями неизвестных земель. А как это сделать? (совершить заочное путешествие)

3

«Выставка книг»

Библиотекарь:

- К путешествию надо подготовиться, накопить знания. ликнуть мышкой смайлик)ик)ия,.выходит регулярно и знакомит читателей с новостями и текущими событиями. А как вы понимаете, что такое «знание»? (информация, которая является важной и полезной для множества людей, называется «знанием»)

Постепенно люди накапливали все новые и новые знания об окружающем мире.

- Из каких источников информации мы можем получить новые знания? (из газет, журналов, книг, по телевидению, в Интернете).

- Что вы видите на выставке? (Книги и периодические издания: журналы).

- Попробуйте дать определение журнала. (Журнал – это периодическое издание, которое выходит регулярно и знакомит читателей с новостями и текущими событиями).

- Хотели бы вы сами выпустить свой журнал? Редакция журнала «Юный путешественник» предлагает вам выпустить тематический номер о природной зоне.

Возможно, вы сможете догадаться о какой?

4

Выставка книг

«Активный наблюдатель»

Библиотекарь:

Край белого безмолвия, шапка мира, макушка земли…. (зона арктических пустынь)

5

Видео. Арктика

(кликнуть мышкой смайлик)

«Продолжи фразу» Целеполагание.

Учитель:

- Давайте определим цели урока. Попробуйте закончить фразы:

Познакомиться……………(с природной зоной арктических пустынь);

Подобрать и изучить ………(материал по теме «Арктика»;

Создать…….. тематический номер журнала «Юный путешественник»

- Справитесь? Тогда отправляемся в путешествие…

6

Тема, цель урока

Стадия осмысления

Задачи: получение новых знаний и соотнесение их с полученными раннее, формулирование собственного мнения по теме в виде нового правила

фронтальная

«Заочное путешествие»

Учитель:

- Посмотрите в иллюминатор: под крылом самолета лесные просторы тайги, леса сменяются озерами и болотами, много ягод, карликовые деревья. Где мы? (зона тундры)

Под нами голая ледяная пустыня. Мы у цели. Перед нами ….. (Арктика – ледяная зона) человека.

6

Путешествие в царство холода, снега и льда

Фронтальная, индивидуаль

ная

«Работа с картой» «Заочное путешествие»

Учитель:

- Облетаем ледяную зону. Она занимает север нашей страны, включает в себя Северный Ледовитый океан и его моря: Баренцево, Карское, море Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, остров Шпицбергена, Новосибирские острова, остров Врангеля.

- Почему здесь много льдов и холодно? (Мало светит солнце, солнечные лучи скользят по поверхности земли)

7

Географическая карта

Фронтальная

«Составляем алгоритм»

Учитель:

- Вспомните, каким алгоритмом мы пользуемся, изучая природные зоны?

Алгоритм изучения природных зон:

1. Географическое положение

2. Климатические особенности

3. Растительный мир

4. Животный мир

8

Алгоритм изучения зоны (появляются только основные пункты)

Работа с информационными ресурсами (учебная литература)

Учитель:

- Какое странное название у ледяной зоны – арктическая пустыня. Как вы думаете почему? Прочитайте, какое объяснение дает учебник.

(чтение 1,2 абзаца)

- Что сказано о зиме, о лете? Сравните с климатическими условиями тундры. Что общего? (есть полярная ночь, полярный день)

9

Климатические особенности зоны

«Активный наблюдатель» Работа с видеоинформацией

Библиотекарь:

- Видео документ поможет нам убедиться в том, что северное сияние - настоящее чудо Арктики.

Небо пылало, как будто неведомая сила колебала огромный занавес. Волны то красного, то зеленого цвета, чередуясь, проносились по небу с одного края до другого.

10

Видео. Северное сияние.

( кликнуть мышкой смайлик)

Учитель:

-Какую новую информацию о климате вы получили со слайда?

8

Алгоритм изучения зоны (дополнение)

Работа с информационными ресурсами (учебная литература)

Учитель:

- Прочитайте третий абзац и определите его тему (Растительный мир Арктики).

- Перечислите растения. Почему растительность бедная? (мало осадков, слой почвы10-15 см)

- Сравните с зоной тундры. Что общего?

11

Растительный мир Арктики

Алгоритм изучения зоны «Заполни таблицу»

Учитель:

- Какую новую информацию вы видите на слайде? Следуя алгоритму изучения зоны, познакомимся с ….. (животным миром)

8

(дополнение)

Работа с информационными ресурсами (учебная литература)

Учитель:

- Рассмотрите иллюстрацию из учебника. Что можете сказать?

- Прочитайте первый абзац. Что узнали нового о животных?

- В учебнике есть очень интересный материал о белом медведе. Вы его почитаете дома.

12

«Активный наблюдатель» Работа с видеоинформацией

Библиотекарь:

- А сейчас вы посмотрите отрывок из фильма BBC «Арктика».

- Какая новая информация вас удивила?

Видео «Животный мир Арктики»

Учебная рефлексия.

Учитель:

- Какая новая информация о животном мире есть на слайде?

(В Арктике есть птицы).

8

Алгоритм изучения зоны (дополнение)

Возврат к цели урока

Учитель:

- Вернемся к цели урока, Что мы еще не сделали? (не создали журнал)

13

Групповая

«Создание тематического журнала»,

«Лови ошибку» Работа в группах по созданию журнала (текстовая, идеографическая информация)

Библиотекарь:

- Пришло время систематизировать информацию и распределить ее по страницам журнала. Вспомните алгоритм создания журнала:

1.Распределите справочные тексты между членами группы.

2. Прочитайте.

3. Определите тему вашей странички, исключите лишнее.

4. Выберите иллюстрации по вашей теме.

5. Оформите страницу: приклейте заголовок, тексты, иллюстрации.

- Каждая группа получает справочный текстовой материал, по которому вы должны определить название своей страницы, исключить лишнее, выбрать иллюстрации по вашей теме. Затем оформите страницу: приклейте заголовок, тексты, иллюстрации.

Презентация страниц журнала.

14

Алгоритм создания журнала.

(кликнуть мышкой смайлик)

III. Рефлексия

Задачи: обобщение изученного, выводы, анализ результатов деятельности на уроке

Индивидуаль

ная

Рефлексия «Делаю выбор»

«Мое домашнее задание»

Библиотекарь:

- Проанализируйте свои знания по теме и выберите, каким источником информации будете пользоваться при подготовке сообщения по теме «Арктическая пустыня (ледяная зона) и прикрепите белого мишку на льдинке на свой выбор.

1.Буду искать видеоинформацию по теме

2. Мне достаточно информации

3. Буду искать информацию в справочной, научно - познавательной литературе

15

«Активный наблюдатель» Работа с видеоинформацией

Библиотекарь:

А сейчас вы сможете увидеть красоту Крайнего Севера по фотографиям профессионального фотографа, который побывал в Арктике.

(Журнал « NationalGeoghraphic». Известный канадский фотограф Пол Никлен.)

Фотографии обитателей Арктики.

фронтальная

Возврат к теме, цели

Учитель:

Арктика (ледяная зона).

Тематический запрос

как способ выражения потребности школьника

по теме: о природе, о путешествиях.

Алгоритм тематического поиска.

Создание первичного документа (журнала).

- Всю ли информацию мы узнали и поняли по теме? Достигли поставленных целей?