Конспект занятия по развитию речевой активности «Кто живет в Лего-деревне»

Общая информация

ФИО педагога

Губайдуллина Надежда Робертовна

Возрастная группа

Старшая группа КРО для детей с ЗПР

Образовательная область

Речевое развитие

Интеграция ОО

Познавательное развитие, социально-коммуникативное.

Тема занятия

«Кто живет в Лего – деревне»

Цель

Развитие речевой активности у детей 5-6 лет с ЗПР посредством лего – конструирования.

Задачи

Образовательные

Систематизировать представления детей о домашних животных;

Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

Продолжать формировать знания и умения ориентироваться в технике чтения элементарных схем;

Развивающие

- Развивать навыки конструирования, учитывая в процессе свойства и выразительные возможности конструктора;

- Развивать у детей умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.

- Развивать умение четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы

Воспитательные

Содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль);

Создавать условия для развития навыков межличностного общения и коллективного творчества.

Оборудование

(виды образовательных наборов LEGO Education, используемых на занятии). Конструктор Лего «Строительные кирпичики», Лего – схемы, предметные картинки с изображением домашних животных и их жилищ, магнитная доска, магнитофон, аудиозаписи.

Методические приемы

Практические

Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы

Наглядные

Рассматривание готовых схем, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету.

Словесные

Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. Художественное слово, вопросы.

Игровые

Использование игрового сюжета для организации детской деятельности, персонажа для обыгрывания сюжета.

Предварительная работа

Чтение произведений художественной литературы, про домашних животных, рассматривание иллюстраций к данным произведениям.

Знакомство с энциклопедиями о домашних животных. Загадывание загадок о животных, разучивание стихов.

Просмотр мультимедийных презентаций «Домашние питомцы».

Работа по закреплению представлений о строительных деталях Лего, их свойствах; создание собственных моделей и моделей по образцу.

Ход занятия

Этапы

Используемые материалы и оборудование

Деятельность педагога

Деятельность детей

Полученный результат

Организационный момент

Магнитофон, аудиозапись «Звуки деревни»

Собирает детей около себя.

- Я вас приглашаю отправиться сегодня на прогулку.

Глазки закрывайте, немного помечтайте.

Ветерок нас подхватил, и куда переместил?

Включает музыку «Звуки деревни». Предлагает детям отправиться в Лего-деревню:

Я в деревню на прогулку приглашаю вас пойти.

Интересней приключенья нам, ребята, не найти!

Дети слушают, закрывают глаза, определяют по звучанию музыки, куда они попали, отвечают на вопросы

Повышена мотивация к ОД.

Включение в игровую ситуацию

Детали конструктора Лего, разные по цвету и размеру.

1. Предлагает построить дорогу из Лего-конструктора, чтобы попасть в деревню:

- Что бы построить лего - дорогу, каждый из вас возьмет две детали. Детали должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру. Приступаем к строительству: я ставлю первую деталь и называю ее: «Я ставлю большой красный кирпичик». Следующий должен поставить деталь, которая не похожа на мою по цвету или размеру, и назвать ее.

2. Педагог помогает соотносить детали по цвету или размеру.

- У всех закончились детали? Лего-дорога готова!

- Чтобы никто не потерялся в пути, крепко сцепимся

мизинчиками, как детальки ЛЕГО.

1. Дети ставят свои детали, проговаривая словосочетания, в которых согласуются имена прилагательные с именами существительными.

2. Дети идут вдоль дорожки проговаривая слова.

Так шагают наши ножки
По цветной лего- дорожке:
Топ, топ, еще топ,
А потом все вместе − стоп!

1. Дети включаются в совместную игровую ситуацию.

2. Закреплены умения согласовывать в речи имена прилагательные с именами существительными.

Картинки-отгадки.

Предлагает отгадать загадки и узнать, кто живет в деревне. Демонстрирует картинки – отгадки.

- Подходим мы к дому – а ворота открыты. А из тех ворот выходит:

Вот какой молокозавод.

Целый день и ночь жует.

Правда - травку нелегко.

Переделать в молоко.

- Заходим во двор, а во дворе стоит сарай, а там:

Лежит такая замарашка,

У нее щетинка на рубашке.

Хвост веселым крендельком,

Носик круглым пятачком.

- Кто это?

- А вот и бабушка Маша на крыльце сидит, а у нее на руках:

Выгнул спину он пушистой дугой.

И громко замяукал, кто это такой?

- Гуляем мы по двору, а на травке у дома:

Длинненькое ухо, комочек из белого пуха,

Прыгает так ловко и любит морковку.

- Кто это?

- Только мы собрались уйти со двора, как вдруг кто-то заржал:

У него на шее грива,

Бьет копытами игриво.

- Кто это?

Поддерживают беседу, отгадывают загадки, рассматривают картинки.

1. Закреплены представления о домашних животных.

2. Активизирован словарь по теме.

Создание проблемной ситуации

Фигурка Лего-пастуха, схемы для конструирования Лего – животных.

Знакомит детей с героем Лего-пастухом.

Пастух:

- Помогите, ребята! Все наши домашние животные куда-то разбежались! Надо их собрать поскорее!

Предлагает выход из сложившейся ситуации.

- У Лего - пастуха есть фотографии домашних животных, которые жили в деревне. Дети мы с вами, в Лего – деревне, значит, собрать животных можно из ЛЕГО – деталей!

Предлагает рассмотреть схемы для построения Лего-животных.

Слушают, поддерживают беседу, рассматривают Лего - схемы, сравнивают их с картинками – отгадками.

1. Сформированы знания и умения ориентироваться в технике чтения элементарных Лего - схем.

2. Развито умение сравнительного речевого анализа схем и реальных изображений.

Непосредственная индивидуальная конструктивная деятельность.

Индивидуальные наборы Лего, схемы, магнитофон, аудиозапись «Песенка про домашних животных»

Предлагает каждому взять схему, наборы конструктора и разместиться для работы за столами, оказывает помощь по мере необходимости.

Конструируют животных, опираясь на схемы.

1. Учитывают в процессе конструирования свойства и выразительные возможности конструктора;

2. Сформированы умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.

Игра с мячом «Чьи детки?»

Мяч, готовые лего-животные

Обращает внимание детей на то, сто животные грустные, потому что они потеряли своих детенышей. Предлагает встать в круг, кидает каждому ребенку по очереди мяч и говорит:

- У коровы детеныш ….

У свиньи детеныш …

У кошки детеныш…

У крольчихи детеныш…

У лошади детеныш…

Дети возвращают мяч педагогу и называют детеныша: теленок, поросенок, котенок, крольчонок, жеребенок.

Активизирован словарь детей за счёт слов, обозначающих названия  детёнышей домашних животных.

Игра «Кто где живет?»

Картинки с изображением жилищ домашних животных.

Предлагает назвать жилища домашних животных и найти их на картинках.

Называют, находят среди ряда картинок, выставленных на доске.

Закреплено умение образовывать и использовать в речи названия жилищ домашних животных

Непосредственная коллективная конструктивная деятельность.

Наборы Лего – конструктора разного размера и цвета.

Открывает детям секрет:

- А в нашей Лего-деревне все животные живут в одном большом Лего-загоне. И сейчас мы должны все вместе построить для наших животных общее жилище.

Все вместе строят загон для животных.

Обеспечено условие для развития умений детей работать как в коллективе.

Подведение итога.

Фигурка Лего-пастуха.

Дает оценки постройкам от имени Лего-пастуха. Благодарит за помощь жителям Лего-деревни. Предлагает встать в круг:

-Расцветай Лего- деревня

А нам домой уже пора.

Закрывайте глазки снова -

Раз, два, три и все готово.

Слушают, поддерживают беседу, дают оценку своим постройкам.

Повышен положительный эмоциональный фон.

Анализ проведенного занятия

Эффективность и целесообразность использования наборов LEGO Education

Развитие речи детей с ЗПРс применением «ЛЕГО» - технологий превратила коррекционную логопедическую работу более результативной. Дети воспринимают задания как игру, которая им нравится, а развивает у детей внимание, усидчивость, точное выполнение инструкций. Это помогает оптимальному усвоению коррекционного материала.

Так же когда дети выполняют практические задания, развивается моторика рук, познавательная деятельность, эмоционально-волевая сфера. Тренируя пальцы, оказывается мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, вследствие этого и на развитие речи. Это доказывает, что применение «ЛЕГО» - технологий, ориентированных на развитие мелкой моторики, являются необходимыми в коррекционном процессе с детьми с ЗПР.

Какие сложности возникли при проведении занятия

Не все дети смогли работать самостоятельно по предложенным схемам, потребовалась организующая помощь в виде объяснений и речевых инструкций.