Информационно-компьютерные технологии как средство повышения мотивации обучающихся к учебной деятельности на уроках математики

В начале 2009 года в Кремле состоялось первое заседание совета поразвитию информационного общества при президенте России. Указ о его создании был подписан в ноябре 2008 г. Открывая заседание, Дмитрий Медведев подчеркнул, что никакой прогресс и модернизация невозможны без ИКТ: «это касается и научно-технической сферы, и собственно вопросов управления и даже вопросов укрепления демократии в стране». За последние годы, по словам президента, информационно-компьютерные технологии и информационные услуги стали достаточно существенной статьей российского не сырьевого экспорта, достигнув уровня приблизительно в $1 млрд. Говоря о развитии информационных технологий в социальной сфере, Медведев Д.А.подчеркнул, что нужно начинать массовое обучение школьных учителей новым технологиям.

ИКТ в образовании

Информационно-компьютерные технологии (ИКТ) представляют большую важность для решения задач, стоящих перед современной школой, то есть информатизация выступает как фактор модернизации всей системы образования.

ИКТ обладают следующими дидактическими возможностями:

возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любой формы представления;

хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, вывода на печать и т.д.;

возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;

возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;

возможность диалога с любым партнером.

возможность перенести полученные материалы на свой носитель, вывести на печать и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.

Успешность и эффективность применения ИКТ в преподавании общеобразовательных предметов (в том числе, и математики) можно гарантировать только в том случае,

· когда учитель в достаточной мере мотивирован на использование ИКТ,

· имеет широкий кругозор,

· владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения,

· способен определить место ИКТ в методической системе преподавания учебного предмета.

ИКТ в учебном заведении — это:

обучающие лазерные диски, электронные энциклопедии;

электронный архив школы, архив самых разных мероприятий, проводимых как в школе, так и за ее пределами. Электронный архив выпускников, конкурсов, спектаклей, телевизионных передач, открытых уроков;

фонотека, в которой хранятся музыкальные произведения, фонограммы к различным мероприятиям,
радиопрограммы школьного радиоузла, интервью с гостями школы и многое другое;

электронная история школы, фотографии, интервью и видеофрагменты с выпускниками прежних лет;

материалы для информационного телевизора, который, как правило, устанавливается в фойе школы или другом общедоступном для просмотра месте;

лазерные диски, сделанные учащимися в качестве сувениров для других школ или гостей школы;

школьный сайт в Интернете;

часть телевизионных передач школьного телевидения;

интегрированные уроки преподавателей;

оформление спектаклей и концертов, тематических вечеров и встреч;

проектная деятельность учащихся;

выставки работ, ярмарки идей и отчеты об экспедициях и походах;

создание и пополнение медиатеки школы.

Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением

Е.И. Машбиц к набору существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями относит следующее:

1. информационно-компьютерные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.

2. компьютер позволяет существенно повысить мотивацию обучающихся к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных  решений задач.

3. ИКТ вовлекают  обучающихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

4. использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.

5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности обучающихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

6. Компьютер способствует формированию у обучающихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.

Основные направления использования ИКТ в учебном процессе

Целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:

1). На этапе подготовки к уроку (использование электронных и информационных ресурсов, оформляя их на электронных или бумажных носителях; создание педагогами УМК с помощью Интернет - ресурсов, базовых программ.)

2) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point; предметные коллекции, интерактивные модели, динамические таблицы и схемы, интернет – ресурсы, проектируя их на большой экран с помощью LCD-проектора.);

3) проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа "Живая геометрия";

4) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы; фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся);

5) система контроля и проверки (контролирующие программы; итоговое тестирование (фронтальное, групповое или индивидуальное). Тесты проводятся по двум вариантам:

· в режиме on-line (на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой);

· в режиме off-line (используется электронный или печатный вариант теста; оценку результатов осуществляет учитель с комментариями, работой над ошибками).

Использование различных тестов и тестовых заданий для контроля и оценки образовательных результатов обучающихся приобретает особую актуальность в связи с необходимостью подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ;

6) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);

7) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;

8) тренировка конкретных способностей обучающихся (внимание, память, мышление и т.д.).

9) Кроме традиционных уроков ИКТ можно использовать:

· в ходе проектной деятельности учащихся;

· в ходе проведения элективных курсов в профильных классах;

· в ходе организации самостоятельной работы учащихся по изучаемому курсу, выполнения домашних заданий, что позволяет индивидуализировать учебный процесс;

· в ходе дистанционного обучения.

Проблемы информатизации образования:

опасность подавления межличностного общения,
так как общение с компьютером понижает количество
и качество личных контактов;

усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники доступно не всем;

опасность снижения роли устной и письменной
речи, так как в новых технологиях во многом преобладает звук и изображение;

ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как для компьютерных обучающих программ свойственна так называемая "дигитализация" — приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям;

отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает знания, опосредованные
сознанием разработчиков программ;

пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление сделать свой материал простым и нетрудоемким;

опасность снижения социализации человека, т.е.
резкое уменьшение времени пребывания среди других
людей и общения с ними, посещения общественных и
культурных мероприятий, музеев, театров.

Проблемы внедрения ИКТ в образовательный процесс, сдерживающие, модернизацию образования:

неготовность учителей к информатизации образования: как психологическая, так и по уровню владения персональным компьютером;

большинство учителей не имеют представления о
возможных способах использования обучающих программ и других мультимедийных приложений;

отсутствие методических материалов по использованию ИКТ в учебном процессе;

слабая обеспеченность образовательных учреждений современным мультимедийным оборудованием;

отсутствие рекомендаций по выбору того или иного оборудования для учебных заведений; часто школе дают не то, что ей нужно, а то, что могут дать;

отсутствие специалистов, одинаково владеющих методикой преподавания, компьютерными и мультимедийными технологиями;

непонимание руководством учебных заведений, да
и руководителями более высокого ранга, целей и задач,
стоящих перед современной школой в части ее компьютеризации и информатизации;

практически полное отсутствие связи между научными организациями, занимающимися информатизацией образования, и самими учреждениями образования.

Наиболее типичными педагогическими ошибками являются:

недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий на конкретном уроке;

неправильное определение их дидактической роли и места на уроках;

несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их дидактической значимости;

бесплановость, случайность применения ИКТ;

перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию

Наиболее существенные ограничения обучения с использованием ИКТ:

необходимость начальных навыков у обучающихся, обучение которым должно предварять изучение предмета;

технические сложности работы с аппаратурой, программным обеспечением, невозможность получения устойчивого доступа к ним во время урока;

отсутствие навыков скоростного набора текста и
навыков коммуникативного общения у всех субъектов
образования.

Известно, что наибольшим препятствием в использовании ИКТ на всех уровнях образования всех стран, независимо от их технического развития и оснащенности конкретного учебного заведения, является практически полное отсутствие методических разработок использования ИКТ в образовании и отсутствие илинедостаточность подготовки преподавателей.

Достоинства информатизации образования:

Для учителя информационно-компьютерные технологии дают наибольший эффект при их использовании в следующих случаях:

во время проведения урока;

в проектной деятельности, при создании материалов к урокам;

при выступлении на собраниях, педсоветах и т.п.;

в процессе создания и передачи общешкольной информации;

в процессе научной деятельности;

при обмене опытом как внутри школы, так и
между школами.

Для обучающихсяинформационно-коммуникационные технологии дают наибольший эффект при их использовании в следующих случаях:

для более глубокого восприятия учебного материала;

в проектной деятельности;

при создании мультимедийных сочинений;

в презентационной деятельности;

в локальной и глобальной сети.

Мотивы, побуждающие педагога к использованию ИКТ на уроке:

повышение уровня профессиональной культуры;

снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования;

развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;

возможность использования чужого опыта и методических разработок;

повышение уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;

переход от роли учителя — транслятора знаний к роли учителя-тьютора;

возможность самореализации и самоутверждения;

возможность тиражирования собственного педагогического опыта;

повышение авторитета среди учащихся;

повышение авторитета среди коллег;

поощрение администрации.

Использование компьютерной техники на общеобразовательных уроках дает возможность:

повысить у обучающихся интерес к предмету;

облегчить формирование у учащихся основных понятий по изучаемой теме, так как дети могут несколько раз пройти на компьютере новый материал, обратиться к справке, провести эксперимент или лабораторную работу на компьютере;

подготовить к самостоятельному усвоению дисциплин;

выявлять и развивать способности;

овладевать конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

интеллектуально развивать обучающихся;

подготовить к самостоятельному усвоению общеобразовательных дисциплин;

использовать формы организации школьной жизни, обеспечивающие ученику возможности выбора задания, способа его выполнения, материала, темпа, объема и т.д.;

расширить виды совместной работы обучающихся, обеспечивающей получение детьми коммуникативного опыта; прежде всего — в русле совместной предметной деятельности;

повысить многообразие видов и форм организации деятельности обучающихся (проектные виды деятельности школьников в индивидуальной и групповой формах; рост удельного веса самостоятельной работы с различными
источниками и базами данных; с реальным социальным опытом, введение предпрофильной подготовки и т.п.).

Информационно-компьютерные образовательные технологии, на мой взгляд, действительно являются эффективными, способствуют реализации известных дидактических принципов организации учебного процесса, наполняют деятельность учителя принципиально новым содержанием, позволяя сосредотачиваться на своих главных (обучающей, воспитательной и развивающей) функциях.

Поэтому учитель, работающий творчески, на основе использования информационных технологий, способен построить современный урок таким образом, что организация познавательной деятельности учащихся носит технологический, развивающий характер. Существенная перемена в структуре обучения школьников может быть охарактеризована как перенос центра тяжести с преподавания в процессе обучения на учение в деятельности. Это не обыкновенное «натаскивание» учеников, не экстенсивное увеличение знаний, а творческий подход к обучению всех участников образовательного процесса.

Я применяю информационно-компьютерные технологии при подготовке к урокам, для создания наглядных пособий, проверочных, контрольных работ, компьютерных тестов, диагностики и коррекции знаний, обмена опытом с коллегами.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках объяснения нового материала.

Для оптимизации образовательного процесса практикую в своей работе объяснение нового материала с использованием компьютерной презентации в приложении PowerPoint как источника учебной информации и наглядного пособия. Все учителя в своей работе применяют наглядные пособия, но некоторые процессы без компьютера продемонстрировать невозможно. В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. Объяснение учителя удачно сочетается с иллюстрациями, появляющимися на экране. Например, при изучении темы «Графики функций» на уроке алгебры

в 7 классе можно наглядно показать зависимость величин, используя графики функций.

А при изучении темы «Преобразование графиков функций» в 8 классе учащиеся наблюдают, как один график получается из другого, путем параллельного переноса вдоль оси координат.

И зучая тему «Параллелограмм» на уроке геометрии в 8 классе, учащимся были представлены пошаговые, красочные доказательства свойств параллелограмма:

На уроке алгебры, при объяснении темы «Преобразования графиков функций» есть возможность использовать компьютер не только как наглядное средство, но и привлечь детей к процессу построения. Использование мультимедийного пособия «Полный интерактивный курс "Функции и графики" из серии «Открытая математика» прекрасно иллюстрирует построение графиков элементарных и более сложных функций и преобразование графиков.

Использование информационно-компьютерных технологий на уроках обобщения и систематизации знаний.

К урокам обобщения и систематизации знаний по какой-либо теме учащимся предлагаю выполнить творческие работы: буклеты, компьютерные презентации об истории развития этой темы, о применении изучаемого материала в других областях знаний. Выполнение творческих заданий предполагает использование учащимися информационно-коммуникационных технологий, работу с Интернет-ресурсами. Впоследствии эти работы представляются перед всем классом, таким образом, у учащихся вырабатываются навыки публичного выступления, отстаивания своего мнения, умения вести диалог.

Так, при изучении темы «Логарифмы» в 11 классе учащимися были подготовлены буклеты и презентации:

Использование информационно-компьютерных технологий на уроках стереометрии для развития у учащихся пространственного представления.

Практика показала, что уроки с использованием презентаций позволяют ученикам с интересом и быстро усваивать большой объём учебного материала. Использование компьютера как электронного наглядного пособия, дает возможность дополнить «сухой» рассказ учителя красочными иллюстрациями, анимированными схемами и картами, что способствует наполнению урока не только содержанием, но и активизацией деятельности ребенка через эмоционально-чувственное восприятие.

Стереометрия – одна из немногих, если не единственная область школьной математики, в отношении которой не приходится агитировать за использование информационных технологий. Далеко не все учащиеся обладают необходимым пространственным воображением, в результате у них формируются поверхностные знания. Современная трёхмерная графика позволяет создавать модели сложных геометрических тел и комбинаций, вращать их на экране, менять освещённость. Поэтому курс «Открытая Математика 2.6. Стереометрия», предложенный компанией «Физикон», призван помочь учителю более успешно справиться с решением стоящих перед ним задач, а его использование на уроках геометрии в 10-11 классах сделает доступным сложный учебный материал более широкому кругу учащихся. Учебный курс «Открытая Математика 2.6. Стереометрия» содержит 14 интерактивных компьютерных моделей, которые демонстрируют основные стереометрические законы и построения. Работая с моделями, учащиеся могут провести свое небольшое исследование. Можно менять значения параметров или конфигурацию модели и наблюдать за результатом.

Для изображения чертежей и рисунков используются трехмерные модели. Для наглядности и удобства предусмотрено перемещение, вращение, масштабирование рисунка, а также несколько вариантов его изображения:

Использование компьютера на уроке геометрии позволяет учителю продемонстрировать преобразования пространства или плоскости в динамике, что способствует не только лучшему запоминанию учебного материала, но и обеспечивает оптимальное включение и адаптацию нового материала в имеющиеся у учащегося знания. Применяю презентацию также и для устных упражнений. Заключение

Самая главная задача учителя выпускных классов – это, безусловно, качественная подготовка к ЕГЭ. Что считаю самым важным при подготовке к экзаменам? Во-первых, доведение вычислительных навыков до автоматизма. Во-вторых, обязательное знание правил и формул и умение их применять при выполнении нестандартных задач. Дополнительная возможность использовать информационные ресурсы как для подачи нового интересного материала сверх программы, так и для закрепления основных умений и навыков обеспечивает качественную подготовку к ЕГЭ.Продуманный выбор приоритетных направлений деятельности, квалифицированное планирование учебного процесса, ориентированное на цели и задачи обучения, использование информационно-коммуникационных технологий, повышение квалификации путём прохождения проблемных и постоянно действующих курсов, участие в работе семинаров, а также самообразование - все это позволяет мне добиваться стабильных результатов в обучении школьников математике.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210853-informacionno-kompjuternye-tehnologii-kak-sre