Организация и исполдьзование предметно-пространственной среды в повышении речевой активности детей в логопедической группе

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 12 «Сказка» г. Новокубанска

муниципального образования Новокубанский район

Организация и использование предметно-пространственной среды логопедической группы в повышении речевой активности детей

Козлова Ирина Анатольевна, воспитатель логопедической группы, высшая квалификационная категория

Общение с детьми логопедической группы открывает перед нами новые грани и проблемы дошкольного образования. Особенность этих детей - психологические проблемы, которые порой не трогают их родителей и зачастую не учитываются педагогами. Что же это за проблемы?

Детей с дефектами речи отличает:

обостренное эмоциональное восприятие социальной ситуации;

более высокая степень тревожности в установлении коммуникационных контактов с детьми и взрослыми;

скованность в движениях и отражение этого свойства на функциях речи и художественной деятельности;

стремление к социальным контактам, желание быть понятыми и принятыми другими людьми.

Эти психологические факторы требуют особого методического сопровождения, в результате которого ребенок получит возможность:

упражняться в сенсорно-двигательных функциях;

находить условия для сотрудничества и сотворчества;

отрабатывать и развивать речевые умения;

организовывать социальные ситуации по своей инициативе и замыслу.

В предоставлении детям возможности для участия в этих действиях мы создали в нашей группе соответствующую предметно- пространственную среду и прежде всего учли следующие факторы:

актуальность для развития и воспитания детей с речевыми проблемами;

многофункциональность окружающего пространства и его предметного наполнения;

побудительные элементы и стимулы предметно-пространственной среды;

практическая привлекательность оснащения, направленность на создание самими детьми необходимых для дизайна группы, игр предметов, пособий коллекций, выставок.

Одна из серьезных причин речевых проблем наших детей – ослабленный выдох и мышечная несформированность речевого аппарата. Поэтому в группе много дыхательных стимулов, таких как подвесные модули, плавающие предметы, детские духовые инструменты и т.п. Оформляя эти атрибуты, мы использовали участие детей, родителей, художественный замысел и фантазию (веселые облака, новогодние снежинки, разноцветные бабочки, летающие шары, веселый смайлик и др.).

Особое место в группе занимает музыкальный уголок, в нем собраны музыкальные инструменты, шумовые предметы, свистульки. Эти пособия незаменимы в развитии слухового восприятия и тренировке речевого аппарата. Дети с удовольствием создают импровизированные музыкальные концерты в сюжетно-ролевых играх и досуговых представлениях.

Мы понимаем, что развитие мелкой моторики достигается длительный период времени и требует многих тренировок. Считаем, что сегодня помимо специальных художественных техник, таких как, рисование по заданным контурам, использование техники «рисование штрихом», создание барельефа, гравюр, используя пластилин, детям интересны различные предметы: разноцветные прищепки, рельефные шарики, наборы пазлов, мозаик и др. Очень пришлись по вкусу игры с песком в специальном ящике с подсветкой. Наборы мелких игрушек стимулируют творчество детей на создание сюжетных композиций и одновременно тренируют чувствительность пальчиков и моторику руки, что, несомненно, влияет на развитие речевых центров.

Несколько утомительны для детей речевые упражнения. Чтобы разнообразить их, мотивировать успех в группе есть игровые персонажи: инопланетный житель Юпик, волшебный Язычок, картотека развивающих и пальчиковых игр.

Очень любим детьми театр, как игровое, творческое объединение детей в реализации художественно-эстетических проектов. Для успеха детей в этой актуальной, интересной жизнедеятельности воспитателями и родителями создан уголок театра. Наличие всех видов театра, театрального реквизита способствовали активности детей в подготовке нескольких постановок по русским народным сказкам. Спектакли с большим интересом восприняли дети младших групп, логопедической группы № 4, и, конечно же, родители. Мы увидели, что в этой постановочной деятельности воспитанники логопедической группы проявляют результаты речевого опыта, выразительность речи, движений, передают эмоциональный характер героев и самое главное ощущают свой достаточно возросший социальный статус.

Для более полной, всесторонней реализации образовательных задач, мы разрабатываем тематические образовательные проекты и в аспекте обозначенных в них задач и технологий формируем предметно-пространственную среду. Для этого в группе есть:

уголок познавательной и экспериментальной деятельности;

зона книги и театра;

уголок безопасности;

мастерская художественного творчества и развития эмоций и др.

Реализуя принципы интеграции и предметно-деятельностный подход, мы начали создавать тематические лэпбуки, такие как «Наш сад и огород», «Это мамочка моя», «Пришла весна», «Насекомые», «Все о космосе», «Защитники Отечества» и др.

Наша группа называется «Веселые гномики», именно их образы сопровождают данную презентацию. Эти эмоциональные персонажи освещают информацию в родительском уголке, вносят в жизнь детей эмоциональные ситуации, корректируют настроение, сопровождают активность исследования детьми пространства дошкольного учреждения. Дети желанные гости других групп и мероприятий, занимаются в компьютерном классе, художественно-этнической комнате, спортивном и музыкальном зале.

Мы считаем, что социальное и предметное окружение детей в нашем дошкольном учреждении способствует коррекции речевых проблем и обретению детьми необходимых компетенций для обучения в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210931-organizacija-i-ispoldzovanie-predmetno-prostr